孫亦華

摘 要?jiǎng)趧?dòng)教育在學(xué)生品德成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用。從構(gòu)建勞動(dòng)教育班本課程的維度，通過(guò)校內(nèi)勞動(dòng)教育課程、家庭勞動(dòng)教育課程和社會(huì)勞動(dòng)教育課程的建設(shè)，重塑“勞動(dòng)最美”的價(jià)值觀，給學(xué)生以生動(dòng)而深刻的教育。

關(guān) 鍵 詞家校聯(lián)動(dòng)；勞動(dòng)教育；班本課程

中圖分類(lèi)號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2018）11-00-03

勞動(dòng)教育在學(xué)生品德培養(yǎng)中有著重要作用。實(shí)踐證明，抓好勞動(dòng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是“密切家校聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)孩子參與勞動(dòng)的觀念”[1]。同時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)到，課程是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道，其功能的整體性和科學(xué)性是其他教育形式所無(wú)法替代的[2]。因此構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，是推動(dòng)勞動(dòng)教育步入教育現(xiàn)代化運(yùn)行軌道，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育制度化、規(guī)范化的重要舉措?；诖?，筆者嘗試構(gòu)建了家校聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育班本課程體系，并進(jìn)行了一系列實(shí)踐探究。

一、鮮活的勞動(dòng)教育來(lái)自校園——校內(nèi)勞動(dòng)教育課程

勞動(dòng)教育曾是我國(guó)學(xué)校教育的傳統(tǒng)，也是今天實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。學(xué)校作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力和獲得勞動(dòng)體驗(yàn)的有效場(chǎng)所。立足校園，開(kāi)展勞動(dòng)教育，是夯實(shí)勞動(dòng)教育效果的基礎(chǔ)工程。

1.家長(zhǎng)義工課程：感受身邊的“工匠精神”

隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)和對(duì)子女教育的重視程度也在不斷提升，參與學(xué)校教育的積極性更強(qiáng)，且家長(zhǎng)群體中“藏龍臥虎”，具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、類(lèi)型多樣的特點(diǎn)。為此將家長(zhǎng)這一特殊資源引入學(xué)校，設(shè)立家長(zhǎng)義工課程，有助于優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育課程資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)。如請(qǐng)“崗位標(biāo)兵”家長(zhǎng)講愛(ài)崗敬業(yè)故事，傳遞“工匠精神”；請(qǐng)私廚蛋糕房家長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們制作蛋糕，品嘗勞動(dòng)成果；請(qǐng)稻草編織達(dá)人家長(zhǎng)表演傳統(tǒng)手工絕活“草繩編織”，演繹非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的奧妙與魅力等。家長(zhǎng)義工的參與，既是“廣開(kāi)渠道，開(kāi)門(mén)辦學(xué)”理念的體現(xiàn)，又拓展了勞動(dòng)教育課程場(chǎng)域，豐富了勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，也使家校聯(lián)動(dòng)工作向“深水區(qū)”邁進(jìn)。

2.校園綠植養(yǎng)護(hù)課程：培養(yǎng)科學(xué)探究精神

教育部團(tuán)中央及全國(guó)少工委《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，為了讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有效的勞動(dòng)教育場(chǎng)中，必須“整合校內(nèi)勞動(dòng)資源，積極、科學(xué)、合理地開(kāi)發(fā)實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生積極參與”[3]。其中，借力校園物質(zhì)文化系統(tǒng)，積極組織開(kāi)展學(xué)生參與校園綠化美化，如認(rèn)領(lǐng)綠植，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)區(qū)域種植農(nóng)作物，開(kāi)展養(yǎng)殖等，是校內(nèi)勞動(dòng)教育的一大有效途徑。筆者所在班級(jí)學(xué)生曾在家長(zhǎng)的幫助下，借助“形色”APP，識(shí)別了校園里所有植物。之后再借助百度百科，給每一種校園綠植都制作并懸掛了專(zhuān)屬二維碼?；顒?dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，更用科學(xué)探究精神為“勞動(dòng)”二字注入了新的內(nèi)涵。

3.勞動(dòng)技能競(jìng)賽課程：搭建展示“勞動(dòng)之美”的舞臺(tái)

針對(duì)班級(jí)一個(gè)時(shí)期內(nèi)的勞動(dòng)教育重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)技能競(jìng)賽活動(dòng)，如切土豆絲、擦窗戶(hù)、包餃子等比賽，讓學(xué)生興致勃勃地參與其中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能幫助學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，潛移默化地受到教育。賽前，教師與家長(zhǎng)形成共識(shí)，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練；賽中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與，擔(dān)任工作人員；賽后，讓家長(zhǎng)擔(dān)任頒獎(jiǎng)嘉賓。如此讓家長(zhǎng)親眼見(jiàn)證孩子們勞動(dòng)技能的提升過(guò)程，充分感受勞動(dòng)之于孩子成長(zhǎng)的價(jià)值所在。

4.“晨間五分鐘”勞動(dòng)微課程 ：集體的事情搶著做

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)任務(wù)越復(fù)雜，越有自主性，它在教育方面就越有益?！贬槍?duì)一些班級(jí)值日生工作懈怠散漫現(xiàn)象，可將值日生工作進(jìn)行創(chuàng)新，由強(qiáng)制要求下的被迫發(fā)動(dòng)，變?yōu)橛勺晕野l(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和樂(lè)趣來(lái)主動(dòng)發(fā)動(dòng)。如筆者就將班級(jí)值日生工作做成了“晨間五分鐘”勞動(dòng)微課程，讓全班分成5組輪值，組員不限定具體勞動(dòng)內(nèi)容，采取自主挑選自行打卡形式。因?yàn)閯趧?dòng)內(nèi)容可以自主選擇，這就給了學(xué)生更多自主權(quán)。在家長(zhǎng)與教師的指引下，學(xué)生由最初的爭(zhēng)搶最輕便的任務(wù)，到后來(lái)趕早到校搶做最繁重的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了從“任務(wù)”變“服務(wù)”的勞動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)變，在主動(dòng)選擇主動(dòng)承擔(dān)的過(guò)程中，體驗(yàn)了勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

二、真實(shí)的德育來(lái)自生活——家庭勞動(dòng)教育課程

陶行知曾說(shuō)：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。”孩子都是在體驗(yàn)中成長(zhǎng)的，體驗(yàn)越多，感受就越深。家庭日常生活的方方面面，均蘊(yùn)含著豐富多彩的勞動(dòng)教育資源[4]。在衣食住行點(diǎn)滴小事中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)意識(shí)，是家庭教育獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.家庭勞動(dòng)“小崗位”：自己的事情自己做，家人的事情幫著做

隨著物質(zhì)生活水平的提高，越來(lái)越多家長(zhǎng)“不舍得”讓孩子從事家務(wù)勞動(dòng)。成人剝奪了孩子勞動(dòng)的空間和條件，等同于剝奪了孩子“勤勞”品質(zhì)孕育和養(yǎng)成的土壤。一旦自己所享受的一切都將不勞而獲，坐享其成便會(huì)成為理所當(dāng)然的人生哲學(xué)。要改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校教育必須及時(shí)介入，指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子設(shè)置“家庭勞動(dòng)小崗位”。如，家長(zhǎng)和學(xué)生共同確定孩子每天的常規(guī)家務(wù)勞動(dòng)量；親子共同確定每周學(xué)一項(xiàng)勞動(dòng)本領(lǐng)，讓孩子日日勞動(dòng)，周周收獲。家務(wù)勞動(dòng)崗位活動(dòng)要進(jìn)行階段性小結(jié)，從而形成一個(gè)序列化的訓(xùn)練提升體系，讓家務(wù)勞動(dòng)成為學(xué)生的生活習(xí)慣，成為責(zé)任感培養(yǎng)的重要途徑。

2.勞動(dòng)主題“親子共讀”：自我覺(jué)醒和自我成長(zhǎng)

在家庭勞動(dòng)教育中，“親子共讀”是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)意識(shí)的有效途徑。以文本為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子在與家長(zhǎng)一起閱讀分享中，更新勞動(dòng)觀念，樹(shù)立“勞動(dòng)美好”意識(shí)，孩子就會(huì)覺(jué)得勞動(dòng)是一件光榮且有意義的事，進(jìn)而更愿意自發(fā)地承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。例如筆者曾在班級(jí)微信群中推送過(guò)一篇有關(guān)美國(guó)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的文章，說(shuō)是歐美國(guó)家學(xué)生最希望得到有關(guān)勞動(dòng)技能和勞動(dòng)態(tài)度的高分評(píng)定，其次才是學(xué)業(yè)成績(jī)，因?yàn)榍罢吒芎饬砍鲆粋€(gè)人的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)以后入職有更大的影響。這給了家長(zhǎng)和孩子們以巨大的思想沖擊。如此通過(guò)勞動(dòng)教育主題的共讀，父母與孩子一起交流分享對(duì)于“勞動(dòng)價(jià)值”的思考，引發(fā)學(xué)生的自我覺(jué)醒和自我成長(zhǎng)。

三、真切的感悟來(lái)自實(shí)踐——社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐課程

陳鶴琴先生曾明確指出：“學(xué)校活動(dòng)要以大自然、大社會(huì)為活教材?！比A盛頓博物館墻上也有這樣一句話：“我聽(tīng)了就忘記了，我看了就記住了，我做了就理解了?！边@告訴我們，要讓勞動(dòng)教育跨越學(xué)校和家庭的圍墻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為開(kāi)放的實(shí)踐體驗(yàn)空間，讓學(xué)生在自主開(kāi)放的氛圍中，磨煉吃苦耐勞、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，增強(qiáng)良好的社會(huì)適應(yīng)力，形成對(duì)集體、對(duì)國(guó)家的義務(wù)感和責(zé)任心。

1.“小眼睛看家鄉(xiāng)” 親子尋訪課程：樹(shù)立公民的社會(huì)責(zé)任感和使命感

參觀訪問(wèn)雖然是一種傳統(tǒng)德育實(shí)踐活動(dòng)方式，但深受學(xué)生歡迎，教育效果也很好。為此可以充分利用社區(qū)勞動(dòng)教育資源，有計(jì)劃有組織地開(kāi)展親子“社區(qū)尋訪”活動(dòng)，如“社區(qū)今夕對(duì)比”小調(diào)查活動(dòng)，探究社區(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境活動(dòng)，走訪“社區(qū)勞?！被顒?dòng)等，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下，感受社區(qū)人的勤勞勇敢，樹(shù)立長(zhǎng)大建設(shè)家鄉(xiāng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

2.親子“微公益”課程：培養(yǎng)社會(huì)公益服務(wù)中的吃苦耐勞精神

隨著生活水平和文化素養(yǎng)的提升，越來(lái)越多的家長(zhǎng)投身公益事業(yè)，同時(shí)更加重視公益活動(dòng)對(duì)于孩子的教育意義?；诖?，可借助家委會(huì)組織多種形式的活動(dòng)，構(gòu)建親子微公益行動(dòng)課程，賦予勞動(dòng)教育更豐富的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生在社會(huì)公益服務(wù)中培養(yǎng)吃苦耐勞精神。為此筆者班級(jí)曾在家委會(huì)的組織下，開(kāi)展了“四季”親子公益課程活動(dòng)，如“小手牽大手，愛(ài)綠護(hù)綠植綠”活動(dòng)，在植樹(shù)節(jié)期間組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們自費(fèi)買(mǎi)樹(shù)種樹(shù)，用實(shí)際行動(dòng)裝點(diǎn)綠色家園；又如“親近自然，珍愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)”活動(dòng)，親子共游南北湖，一邊親近大自然，一邊撿拾垃圾，用實(shí)際行動(dòng)向游客傳遞環(huán)保理念等。

3.科技實(shí)踐小調(diào)研課程：培養(yǎng)新時(shí)代“新型勞動(dòng)者”

在當(dāng)今知識(shí)和信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“勞動(dòng)”更表現(xiàn)為一種思想的創(chuàng)新性實(shí)踐。依托科技實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的話題，如“社區(qū)體育設(shè)施的使用情況”“臺(tái)風(fēng)與樹(shù)種不得不說(shuō)的故事”等，開(kāi)展社會(huì)小調(diào)查，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深度調(diào)研，并將學(xué)習(xí)所得寫(xiě)成調(diào)研報(bào)告，是培養(yǎng)新時(shí)代新型勞動(dòng)者的有效教育引領(lǐng)手段。

需要指出的是，傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育時(shí)常將勞動(dòng)作為一種懲罰手段。而勞動(dòng)教育班本課程的評(píng)價(jià)過(guò)程立足新的高度，力求正面引領(lǐng)，正向強(qiáng)化，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值本身的思考，讓熱愛(ài)勞動(dòng)成為新風(fēng)尚，讓“勞動(dòng)最美”價(jià)值觀根植學(xué)生心靈。總而言之，加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育不僅是大勢(shì)所趨，也是當(dāng)務(wù)之急，是貫徹黨的教育方針的根本要求，也是著眼學(xué)生明天、民族未來(lái)的基礎(chǔ)工程。學(xué)校教育和家庭教育都應(yīng)多為培養(yǎng)孩子的社會(huì)屬性和構(gòu)筑他們未來(lái)生活根基著想，從勞動(dòng)教育小事抓起，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神品質(zhì)，用“勞動(dòng)最美”價(jià)值觀滋養(yǎng)學(xué)生心靈，家校聯(lián)手合力，同心同盟，共同構(gòu)筑兒童的精神家園，為他們的健康和諧成長(zhǎng)助力。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]教育部、團(tuán)中央、全國(guó)少工委.關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)[Z].2015.7.

[2]王維審.中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐與發(fā)展概述[J].中小學(xué)德育.2018（7）：5-9.

[4]關(guān)穎.家務(wù)勞動(dòng)，依靠家長(zhǎng)比老師“安排”更靠譜[J].班主任，2015（11）：23-24.

（作者單位：海鹽縣元通小學(xué)

浙江嘉興 314317）

責(zé)任編輯 余志權(quán)