互聯(lián)網(wǎng)科技的日漸繁榮給全球的語(yǔ)言文化交流帶來(lái)了許多新的便利，在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教學(xué)目標(biāo)逐漸從語(yǔ)言能力拓展到了交際能力和跨文化交際能力。在跨文化交際的教學(xué)大背景中，英語(yǔ)語(yǔ)言文化的傳播和教育也發(fā)生了許多新的變化。紀(jì)康麗編撰的《英語(yǔ)語(yǔ)言與文化》（2014年8月由清華大學(xué)出版社出版）以開(kāi)闊英語(yǔ)教學(xué)的文化視野，培養(yǎng)具有跨文化交際傳播能力的英語(yǔ)人才為核心目標(biāo)，系統(tǒng)化地論述了英語(yǔ)語(yǔ)言與文化的各項(xiàng)內(nèi)容。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言文化傳播中的“教育”

教育教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言文化傳播中至關(guān)重要的一環(huán)，從語(yǔ)言文化傳播的影響力來(lái)說(shuō)，教育這一路徑給英語(yǔ)語(yǔ)言文化的傳播帶來(lái)的效力也是最強(qiáng)的，它有著嚴(yán)格的選擇標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容選擇上充分適應(yīng)了我國(guó)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和社會(huì)價(jià)值取向。近代以來(lái)，中國(guó)積極地打開(kāi)國(guó)門(mén)“走出去”，與世界接軌和交流，追求共同的發(fā)展和繁榮。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，中國(guó)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教育一直都是高度重視的。

首先，英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教育應(yīng)重視語(yǔ)言能力的提升。英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)一直是中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句子、慣用語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等，這些語(yǔ)言性的知識(shí)能夠有效實(shí)現(xiàn)英漢兩種語(yǔ)言在意義上的轉(zhuǎn)換和交流，為中國(guó)與其他民族國(guó)家的交流打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

其次，英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教育應(yīng)重視文化能力的掌握。語(yǔ)言是文化的載體，在語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)文化也逐漸通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的深入拓展影響到了教師和學(xué)生。近年來(lái)，跨文化交際能力的培養(yǎng)受到了普遍重視，文化教學(xué)也逐漸成為語(yǔ)言教學(xué)之外的另一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)文化的教學(xué)能夠幫助學(xué)生以更加歷史化、生活化的視角來(lái)理解英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化含義，從而真正地消化英語(yǔ)語(yǔ)言的各種知識(shí)，避免在實(shí)際的英漢翻譯中因文化差異而帶來(lái)的錯(cuò)誤。

再次，英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教育傳播應(yīng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化和多層次的發(fā)展。一方面，英語(yǔ)語(yǔ)言文化在教育的傳播路徑中，它是根據(jù)外語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行選擇和設(shè)置的，它需要以更加系統(tǒng)化的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，包括語(yǔ)言性的教學(xué)和文化性的教學(xué)，也包括客觀理論的教學(xué)和主觀實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)等，通過(guò)專業(yè)化和系統(tǒng)化的教學(xué)體系讓學(xué)生更全面地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化中的各項(xiàng)內(nèi)容。另一方面，在英語(yǔ)語(yǔ)言文化傳播的教育路徑中，由于在各個(gè)教學(xué)階段有著不同的教學(xué)目標(biāo)，所以它帶有顯著的多層次性，有的是打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)，有的是提升英語(yǔ)交際水平，有的是提高雙語(yǔ)語(yǔ)言和文化的學(xué)術(shù)研究水平等。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言文化傳播中的“交際”

交際活動(dòng)作為一種英語(yǔ)語(yǔ)言文化傳播路徑，它具有一定的隨意性，沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化整合，也沒(méi)有設(shè)置任何教學(xué)目標(biāo)，更多的是發(fā)生在具體的情境中，它的優(yōu)勢(shì)在于營(yíng)造了舒服的語(yǔ)言文化傳播環(huán)境，讓英語(yǔ)語(yǔ)言文化傳播的接受者感到親切自然，接受的效率和質(zhì)量便會(huì)得到較快的提升。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它也是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)抓住機(jī)會(huì)與外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交談的原因。

首先，英語(yǔ)教學(xué)要強(qiáng)化“交際”在英語(yǔ)語(yǔ)言文化傳播中的路徑價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外多與留學(xué)生進(jìn)行交流，借助網(wǎng)絡(luò)的便利，在網(wǎng)絡(luò)上與外國(guó)人多交流，了解他們的語(yǔ)言習(xí)慣和文化背景。除此以外，英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)善于綜合各項(xiàng)資源在課堂上營(yíng)造真實(shí)化的英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大學(xué)生能夠更鮮活地感受到英語(yǔ)語(yǔ)言文化交際中的重難點(diǎn)，在英語(yǔ)實(shí)踐之前，就為大學(xué)生打好基礎(chǔ)，避免在交際的過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤和文化錯(cuò)誤，帶來(lái)不好的交際效果。

其次，英語(yǔ)語(yǔ)言文化的“交際”不僅包括日?；慕涣骰顒?dòng)，還包括不同民族和國(guó)家的政治交流、經(jīng)濟(jì)商務(wù)交流、文化交流的各項(xiàng)活動(dòng)。這些交際活動(dòng)的情境都是英語(yǔ)教學(xué)中可以作為背景資料來(lái)進(jìn)行分析和解讀的材料，以便教師和學(xué)生能在不同的交際活動(dòng)場(chǎng)景中掌握語(yǔ)言和文化中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，拓展對(duì)跨文化交際中英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解及認(rèn)識(shí)。

再次，跨文化傳播教育是現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，跨文化交際能力是現(xiàn)代英語(yǔ)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，因此“交際”作為英語(yǔ)語(yǔ)言文化傳播的一大路徑，它還需要在教學(xué)活動(dòng)中得到進(jìn)一步的深化和發(fā)展。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)凇敖浑H”中獲取的英語(yǔ)語(yǔ)言和文化信息不僅是為了能夠熟練掌握和表達(dá)地道的英語(yǔ)，還是為了能夠在英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化規(guī)范和漢語(yǔ)的語(yǔ)言文化內(nèi)涵中找到異同，從而更好地使用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)來(lái)掃清跨文化交際中的語(yǔ)言文化障礙，提升交流的質(zhì)量和水平，推動(dòng)跨文化合作的展開(kāi)。

三、英語(yǔ)語(yǔ)言文化傳播中的“文化消費(fèi)”

英語(yǔ)語(yǔ)言文化還可以通過(guò)文化產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行傳播，它展現(xiàn)了英語(yǔ)國(guó)家的文化軟實(shí)力和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，包括影視作品、音樂(lè)作品、電視節(jié)目、書(shū)籍、新聞等。當(dāng)我們消費(fèi)這些文化產(chǎn)品的同時(shí)，也會(huì)深受文化產(chǎn)品背后的語(yǔ)言文化的影響。這些文化產(chǎn)品雖然屬于娛樂(lè)性的大眾文化形式，但是它所能夠提供的社會(huì)信息和文化特色同樣也是鮮明的，受眾在文化消費(fèi)的過(guò)程中，既會(huì)受到文化產(chǎn)品背后的歷史觀念、思維方式、文化內(nèi)涵、制度體制等的深刻影響，也能充分感受到文化產(chǎn)品中對(duì)英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化發(fā)展現(xiàn)狀的映射，從而對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的發(fā)展起到參考性的作用和價(jià)值。

“文化消費(fèi)”對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的吸引力，尤其是英語(yǔ)國(guó)家的優(yōu)秀文化產(chǎn)品，如電影作品、音樂(lè)作品等，大學(xué)生的興趣和熱情一直都是居高不下的。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用這一傳播路徑，一方面可以截取部分文化產(chǎn)品的資料來(lái)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這些目前在教學(xué)中已經(jīng)有了不少的嘗試，比如通過(guò)某些電影片段的播放引入某一話題，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望等。另一方面教師也可以通過(guò)推薦特定的文化產(chǎn)品，來(lái)加深對(duì)某一文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，比如特定歷史的紀(jì)錄片，這些內(nèi)容可以作為課堂中英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)的補(bǔ)充部分，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自我的探索中拓展對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的整體認(rèn)知，開(kāi)闊文化視野。

與此同時(shí)，在引入文化消費(fèi)這一傳播路徑來(lái)拓展英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)模式時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做好篩選甄別的環(huán)節(jié)，多推薦學(xué)生看一些與教學(xué)相關(guān)的圖文內(nèi)容和視頻內(nèi)容，以便能夠更有助于教學(xué)的開(kāi)展。在文化消費(fèi)產(chǎn)品中，對(duì)一些重復(fù)的、市場(chǎng)化的、不合時(shí)宜的、不符合特定年齡階段的文化作品，還應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)過(guò)濾，有效篩選，保證學(xué)生在文化消費(fèi)的過(guò)程中了解和認(rèn)識(shí)到更多的有益信息和內(nèi)容，開(kāi)闊他們的語(yǔ)言文化視野，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添更為深厚的語(yǔ)言文化沃土。

四、英語(yǔ)語(yǔ)言文化傳播中的“新媒體”

互聯(lián)網(wǎng)和新媒體是現(xiàn)代傳播領(lǐng)域中不可或缺的兩個(gè)關(guān)鍵詞，它們提升了信息傳播的速度，拓寬了信息傳播的媒介渠道，也打碎了信息傳播的整體性。在這樣的背景中，英語(yǔ)語(yǔ)言文化同樣也開(kāi)啟了新媒體的傳播路徑。新媒體有著多元互動(dòng)、實(shí)時(shí)傳播的媒介特性，它在英語(yǔ)語(yǔ)言文化傳播的過(guò)程中起到了重要的創(chuàng)新作用。

首先，不同學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、理解能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)節(jié)奏都有著較為明顯的不同，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式是通過(guò)一致化的教學(xué)傳輸方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法對(duì)不同的學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的教學(xué)，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果并不理想。在新媒體的傳播路徑中，學(xué)生可以在課后再選擇與自身相匹配的網(wǎng)絡(luò)課程展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，時(shí)長(zhǎng)一般在20分鐘左右，學(xué)生不用耗費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間，實(shí)際觀看就能夠?qū)ψ陨磔^大的不足進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，解決個(gè)性化教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。

其次，新媒體是以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)為基礎(chǔ)的，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)接觸到最新最全的英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)料和文化事件，在新媒體中獲取的信息往往是最新發(fā)生的、最近發(fā)生的事件和內(nèi)容，反映的是當(dāng)下的英語(yǔ)語(yǔ)言和文化動(dòng)態(tài)。也就是說(shuō)，學(xué)生將不僅僅是通過(guò)歷史來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言和文化，而且是通過(guò)實(shí)時(shí)的信息來(lái)充分感受英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言變遷和文化動(dòng)態(tài)，從而更加熟悉現(xiàn)代英美國(guó)家的價(jià)值觀念和文化習(xí)慣，做到與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)時(shí)更新，避免英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的陳舊化。

再次，新媒體教學(xué)模式也是改革英語(yǔ)教學(xué)模式的一個(gè)重要技術(shù)手段。一方面，在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，新媒體技術(shù)的加入豐富了英語(yǔ)教學(xué)的表現(xiàn)形式，讓圖文并茂、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)俱全的英語(yǔ)課程內(nèi)容以更加生動(dòng)和鮮活的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言與文化知識(shí)的快速理解和消化。另一方面，新媒體也在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)筑了一個(gè)更加親密的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)新媒體網(wǎng)絡(luò)將自己的疑惑及時(shí)反饋給教師，教師可以及時(shí)給予答復(fù)，并最終在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整，從而達(dá)到“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。

總而言之，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展和全球化進(jìn)程加速的語(yǔ)境下，英語(yǔ)語(yǔ)言文化的傳播路徑日漸多元化和多樣化，無(wú)論是怎樣的路徑，英語(yǔ)教師都可以積極地將其化為己用，豐富英語(yǔ)課堂的表現(xiàn)形式，推動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)言文化教育教學(xué)的創(chuàng)新變革。

[課題項(xiàng)目：四川高等職業(yè)教育研究中心2017年度專項(xiàng)課題“高職院校學(xué)前教育專業(yè)‘少兒英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)診斷與改革研究”，編號(hào)：GZY17B26；教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)研究一般課題（2017年）“高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音能力測(cè)評(píng)研究”，編號(hào)：FLAB014]

（李薇/碩士，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系副教授）