林娟

一老師上展示課，教的是一年級的《四個太陽》。到最后一個環(huán)節(jié)，老師讓孩子拓展想象，填寫學(xué)案“我想畫一個_______太陽，送給________，希望_______?！焙⒆觽兊臒崆楦叱保瑓R報很精彩。

“我想畫一個美麗的太陽，送給媽媽，希望媽媽快樂！”

“我想畫一個多彩的太陽，送給老師，希望你不那么辛苦！”（老師開心地回復(fù)“謝謝”）

“我想畫一個漂亮的太陽，送給后面聽課的老師，希望你們永遠(yuǎn)年輕！”（當(dāng)天剛好是“五四”青年節(jié)）

“我想畫一個平安的太陽，送給尼泊爾的小朋友，希望他們那不再發(fā)生地震?！保ㄋ箷r尼泊爾剛發(fā)生地震）

“我想畫一個紅色的太陽，送給北極，希望那里不再寒冷?！?/p>

……

孩子豐富的想象力是與生俱來的，他們每一個人心中都有一個不一樣的太陽，我們?nèi)绾魏亲o(hù)他們心中的太陽呢？

1.創(chuàng)設(shè)具有感染力的情境。這堂課上多次出現(xiàn)一些圖片和場景，如學(xué)習(xí)“多彩的太陽”這一段時，課件播放了很多春天的圖片。孩子們邊看邊發(fā)出“哇，好美呀”的感嘆，老師問：“你看到了什么樣的春天？”孩子們的回答多種多樣：紅色的、綠色的、五顏六色的……在這里，老師將語言文字形象化、抽象概念具體化，將語言、文字再造成圖畫和畫面，激發(fā)了孩子們想說的欲望。

2.營造和諧的課堂氛圍。老師的語言親切，富于童趣，臉上時不時帶著淺淺的笑；學(xué)生發(fā)言的時候，她眼神專注，認(rèn)真傾聽；她尊重學(xué)生的個性發(fā)展，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，充分給予學(xué)生思考和回答的時間。老師的做法使課堂在一種自由、活潑、融洽、積極的氣氛中進(jìn)行。在這種歡愉舒暢的自由氛圍中，學(xué)生能夠、也敢于去想、去說、去發(fā)揮。

3.善于及時鼓勵與評價?！澳阏f得可真好！”“你的描述讓我們都陶醉了?！薄澳氵@樣一說，我都聞到濃濃的水果香了，口水都要流下來了?！薄谜n上，類似的評價真是數(shù)不勝數(shù)，即算是提問和回答并不很好的學(xué)生，老師也會說：“你能積極參與，老師為你的勇氣感到高興?！薄澳闶莻€愛動腦的孩子，謝謝你的回答?！薄行┖⒆拥南胂筇祚R行空，甚至有些荒謬，老師也不會強(qiáng)硬地糾正，而是說“我們的生活中這種現(xiàn)象可能不多，不過你的想法挺神奇的”。對小學(xué)生而言，錯誤的想法可以糾正，但想象的積極性一旦消失，則無法挽回。

我們看到的太陽只有一個，只有一種顏色，而孩子心中的太陽卻是多彩多樣的。每當(dāng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與我們的預(yù)想相差太遠(yuǎn)時，作為教育者，請不要輕易地否定，因為我們否定的，是發(fā)問的精神，是求知的天性，是一個個有可能散發(fā)無窮能量的太陽。讓我們來共同呵護(hù)每個孩子心中的美好太陽吧！

（作者單位：長沙市岳麓區(qū)楓林綠洲中心小學(xué)）