大春

在智能化和信息化時代，傳統(tǒng)的學校也在發(fā)生巨大的變革，學校教學的全面電子化正在成為一種趨勢。比如每個學生都會有筆記本電腦，通過遠程學習，在線完成作業(yè)。世界各國都在努力讓“未來”走進教室，爭取早日實現(xiàn)“高科技教室的未來主義夢想”。

未來主義學家相信，隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷滲透到人們的日常生活，未來的學校將把“協(xié)作”作為首要任務，讓網(wǎng)絡成為一個高度協(xié)作的空間。孩子們可以遠程處理項目并通過在線平臺進行互動，而不需要面對面一起處理問題。在未來，將有特定的軟件幫助指導學生學習特定科目。例如，那些不喜歡數(shù)學，但是有很強的閱讀和語言能力的人，可能會被告知不需要學習微積分，而另一個數(shù)學取得高分的學生則可以專攻數(shù)學。

然而，在全世界紛紛將科技與教育結(jié)合的數(shù)字時代，最懂科技的硅谷精英們卻反其道而行，把自己的孩子送進遠離科技產(chǎn)品的學校。

反其道而行的硅谷精英們

在硅谷的中心地區(qū)，有一所九年級制學?！雿u華德福學校，科技巨頭谷歌、蘋果和雅虎公司的員工多數(shù)會把他們的孩子送進去讀書。盡管學校處于美國科技中心，卻鮮見手機、平板電腦等高科技產(chǎn)品。

這所學校建立于1984年，卻有著和現(xiàn)代學校完全不同的教學理念。在這里，它倡導“去電腦”教學環(huán)境，老師們更喜歡親力親為的體驗式學習方式，這和其他學校紛紛將高科技產(chǎn)品與教學相結(jié)合的方式形成鮮明的對比。老師們表示，他們并不是反對高科技，只是更喜歡健康的教育方式。這所學校更強調(diào)想象力在學習中的作用。教師鼓勵學生通過藝術(shù)活動，比如繪畫的方式來學習，而不是通過消化平板電腦上的信息來學習。

另一所提倡低科技教育的學校是布萊沃可斯學校。該校位于美國舊金山，建于2011年，由蛋黃醬工廠改造而來。它是一所面向各年齡段孩子的私立學校，沒有考試、沒有成績或成績單。它的教學理念就是讓孩子在玩耍中探索世界，在興趣中學習。

嚴格來說，它不像是一所學校，更像是一個學習社區(qū)。學生會參與各種各樣的活動，并與各個領(lǐng)域的專業(yè)人士互動交流。他們可以親手設(shè)計并制作項目，甚至會用到切割機、電鉆等在有些人看來是很危險的工具，很多桌椅、家具都是由學生們手工制作的。而老師扮演的角色更像是一個協(xié)助者，只是在學生遇到困難的時候才來指導一下。除了獨特的教學方式，這所學校令人詫異的是課堂上看不見任何屏幕。盡管它位于世界科技中心，但你不會看到學生在課堂上觀看教育視頻或者玩平板電腦。

該學校的教學方法越來越受到加州科技精英的青睞，他們的孩子目前占該校學生總?cè)藬?shù)的50%以上。

低科技教育為何受科技精英青睞

為什么這些最懂科技的家長更愿意把孩子送進低科技的學校讀書呢？因為他們最懂科技帶給他們的影響?？萍贾阅軌蚩焖侔l(fā)展，是因為科學家一直努力探索節(jié)省人們時間的方法。然而，我們?yōu)榱斯?jié)省時間而使用電子產(chǎn)品，就真的節(jié)省了我們的時間嗎？想象一下，你打算用手機查找一個英文單詞的意思，結(jié)果查完之后又順便玩了會兒手機……于是時間就這樣過去了，而你就查了一個單詞，甚至你已經(jīng)忘了它的意思。

有人指出，硅谷精英轉(zhuǎn)向低科技的教育方式，只是“自利”的一種跡象——就像所有占主導地位的社會群體都會尋求確保自己的主宰地位一樣。意思就是說，掌握高新技術(shù)的人比其他人更懂得這一點，那就是技術(shù)能夠增強人類的智力，也會阻礙人類智力的發(fā)展。他們希望自己的孩子能經(jīng)受住電子產(chǎn)品的誘惑，而其他孩子則陷入對科技的依賴。

有人則認為，在科技行業(yè)工作的父母，正在為孩子選擇低技術(shù)或者零技術(shù)教育的原因之一是，它教會學生創(chuàng)新思維，這也是這些家長希望孩子能夠?qū)W會的技能。依賴于科技產(chǎn)品的學生往往缺乏發(fā)散思維和解決問題的能力。就像一位家長所說的，孩子需要這個環(huán)境和基礎(chǔ)來發(fā)展他們的核心價值，即對學習的興趣。這是他們需要一直保持的東西，而電腦只是工具。在高新技術(shù)行業(yè)工作的父母質(zhì)疑計算機在教育中的作用，不禁讓我們產(chǎn)生一個疑問：高科技教室的未來主義夢想真的符合下一代的最佳利益嗎？

經(jīng)濟合作與發(fā)展組織的一份報告表明，對計算機投入巨資的教育系統(tǒng)在國際學生評估項目（PISA）的測試中，其各方面成績“并沒有明顯突出”。有專業(yè)人士表示，技術(shù)有時候確實會分散學生的注意力。這些報道引發(fā)了人們因社交媒體對年輕人可能產(chǎn)生的負面影響的擔憂，英國正研究在教室中使用手機和平板電腦與產(chǎn)生破壞性行為的相關(guān)性。

有識之士指出，不管未來學校的模式怎樣，人類是具有社會屬性的，社交技能不是冰冷的機器人所能培養(yǎng)的。說到底，技術(shù)只是工具，最強大的計算機仍然是人的大腦。