羅穎

摘 要：文章分析了三歲以下嬰幼兒的閱讀特點，提出了具體的閱讀推廣方式，探討了三歲以下嬰幼兒閱讀推廣需要注意的問題，以期達到良好的閱讀推廣效果。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2018）09-0067-02

關(guān)鍵詞：嬰幼兒；閱讀特點；閱讀推廣方式

1 三歲以下嬰幼兒閱讀特點分析

1.1 嬰幼兒喜歡色彩鮮艷的圖畫

三歲以下嬰幼兒階段是兒童心理成長和智力發(fā)展的重要階段，閱讀能夠更好地促進他們的腦補神經(jīng)發(fā)育，能夠有效地開發(fā)他們的左右腦。調(diào)查研究顯示，嬰幼兒在一個月大的時候已經(jīng)具有一定的顏色分辨能力，對于一切色彩鮮艷的物體都十分好奇，因此，色彩鮮艷的圖畫可以激發(fā)三歲以下嬰幼兒的閱讀熱情。家長可以把一些黑白閃卡或色彩鮮艷的圖畫給嬰幼兒觀看，既能讓他們感受到閱讀的樂趣，又能促進他們大腦和眼睛的發(fā)育。

1.2 嬰幼兒閱讀離不開家長引導

由于三歲以下嬰幼兒的年齡較小，他們不會自己讀書，為了讓他們喜歡閱讀及發(fā)揮閱讀的價值，家長需要對他們進行正確引導，如家長可在孩子旁邊進行反復朗誦。由于三歲以下嬰幼兒的思維能力和理解能力都較弱，只有在家長的指導和陪伴下才能真正完成閱讀。但是，從目前的實際情況看，大多數(shù)父母沒有認識到嬰幼兒閱讀的重要性，很少指導或陪伴孩子閱讀，加之嬰幼兒家長自身也缺乏相關(guān)經(jīng)驗，致使三歲以下嬰幼兒的閱讀效果不佳。

1.3 嬰幼兒閱讀離不開閱讀材料

三歲以下嬰幼兒喜歡閱讀色彩鮮艷的卡片、生動有趣的立體書，家長可以選擇這些作為他們的閱讀素材。一旦脫離了這些閱讀材料，嬰幼兒就很難實現(xiàn)有效閱讀。此外，不同類型的圖書材質(zhì)和圖書內(nèi)容會直接影響嬰幼兒的閱讀能力和行為。由于三歲以下嬰幼兒不具備良好的分辨力，家長應(yīng)結(jié)合他們的興趣及實際情況，幫助他們選擇合適的閱讀材料。

2 三歲以下嬰幼兒閱讀推廣方式研究

2.1 向嬰幼兒家長發(fā)放閱讀包

發(fā)放閱讀包作為一種閱讀推廣方式，起源于英國。英國于1992年開始實施的“閱讀起跑線計劃”，是世界上第一個國家性質(zhì)的專為五歲以下嬰幼兒及其家庭提供閱讀指導的項目，其服務(wù)的核心內(nèi)容是由公共圖書館、早教和醫(yī)療機構(gòu)向嬰幼兒分發(fā)免費閱讀包。在對7～9個月嬰幼兒進行健康檢查時，相關(guān)人員會免費向他們的家長發(fā)放閱讀包。閱讀包裝有兩本圖畫書、推薦書目、導讀宣傳冊、閱讀宣傳資料及圖書館借書證申請表等，如果嬰幼兒錯過了健康檢查的時間，就會有專門的兒童保健員上門發(fā)放閱讀包。向嬰幼兒家長發(fā)放閱讀包的閱讀推廣方式十分適合三歲以下的嬰幼兒，我國圖書館也可采取這種閱讀推廣方式，引導三歲以下嬰幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我國圖書館可與健康機構(gòu)、教育機構(gòu)聯(lián)合，在嬰幼兒進行定期檢查時為他們的家長發(fā)放閱讀包，讓嬰幼兒及其家庭能夠更好地參與閱讀活動，進而達到閱讀推廣的目的?？傊?，向嬰幼兒家長發(fā)放閱讀包作為一種閱讀推廣方式，能夠有效地改善三歲以下嬰幼兒家庭對閱讀的態(tài)度，提高他們對閱讀重要性的認識，進而最大限度地發(fā)揮閱讀推廣的價值。

2.2 積極為嬰幼兒家長推薦閱讀書目

在面向三歲以下嬰幼兒開展閱讀推廣活動的過程中，國外圖書館除發(fā)放閱讀包外，還積極向三歲以下嬰幼兒家長推薦閱讀書目，如：美國圖書館學會每年都會向嬰幼兒家長推薦一些好書，并將推薦書目發(fā)布在官方網(wǎng)站上。我國圖書館應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗，在面向三歲以下嬰幼兒開展閱讀推廣活動時，也可采取推薦嬰幼兒閱讀書目的方式，以期促進嬰幼兒更加健康地成長。

3 三歲以下嬰幼兒閱讀推廣需要注意的問題

3.1 主體性補缺

在進行閱讀推廣的過程中，國外圖書館大多以基金會為主要資助方，以圖書館學會為閱讀推廣的發(fā)起者，并聯(lián)合政府、出版商及其他機構(gòu)共同參與。但是，從目前我國的嬰幼兒閱讀推廣情況看，我國許多家庭還沒有認識到嬰幼兒早期閱讀的重要性。為了引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的早期閱讀習慣，提升嬰幼兒的創(chuàng)造力及想象力，目前我國已成立了兒童與青少年閱讀推廣專業(yè)委員會。作為中國圖書館學會致力于推廣青少年閱讀的專業(yè)工作委員會，該委員會承擔著理論研究和實踐推動的雙重任務(wù)，在培養(yǎng)青少年閱讀意識、閱讀習慣、提高閱讀理解力、開展閱讀研究、推動閱讀運動、營造閱讀環(huán)境等方面擔負著重要的使命和責任。兒童與青少年閱讀推廣專業(yè)委員會應(yīng)按照少兒的年齡特點有針對性地分級推介閱讀書籍，吸引少兒讀者積極參與閱讀推廣活動。我國的公共圖書館尤其是少年兒童圖書館應(yīng)主動承擔針對三歲以下嬰幼兒閱讀推廣的職責，同時聯(lián)合教育機構(gòu)、政府部門及醫(yī)療機構(gòu)開展面向三歲以下嬰幼兒的早期閱讀推廣活動，加大宣傳力度，促使三歲以下嬰幼兒家長認識到早期閱讀的重要性。

3.2 確保推廣的針對性

從目前我國嬰幼兒閱讀推廣工作的情況看，我國圖書館開展的少兒閱讀推廣活動主要是針對三歲以上兒童的，而三歲以下的嬰幼兒經(jīng)常被忽視，蘇州圖書館的“悅讀寶貝計劃”是目前我國公共圖書館開展的第一個針對三歲以下嬰幼兒進行的閱讀服務(wù)項目。我國學者對三歲以下嬰幼兒閱讀服務(wù)方面的理論研究也較少，還處于初級階段，研究內(nèi)容主要包括三歲以下嬰幼兒閱讀特征研究、國外優(yōu)秀案例分析、IFLA相關(guān)政策解讀和嬰幼兒閱讀推廣策略探析等。針對這一現(xiàn)象，我國圖書館在進行三歲以下嬰幼兒閱讀推廣時，可以借鑒國外的閱讀推廣經(jīng)驗，確保推廣的針對性。我國圖書館應(yīng)根據(jù)三歲以下嬰幼兒的閱讀特點及發(fā)育規(guī)律，為他們選擇合適的讀物，引導他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以期達到良好的閱讀推廣效果。近年來，我國政府部門、教育機構(gòu)和圖書館界都逐漸認識到了嬰幼兒閱讀服務(wù)的必要性。2011年，我國頒布的《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》首次明確提出“兒童優(yōu)先原則”，即在制定法律法規(guī)、政策規(guī)劃和配置公共資源等方面優(yōu)先考慮兒童的利益和需求。

3.3 確保推廣的延伸性

由于三歲以下嬰幼兒的年齡較小，他們離不開家長的指導和幫助，因此家庭是最好的閱讀地點。國外的調(diào)查研究結(jié)果顯示，兒童在正式接受學校教育前，家庭是培養(yǎng)兒童良好閱讀習慣的最佳場所。因此，在對三歲以下嬰幼兒進行閱讀推廣的過程中，我國圖書館可將推廣服務(wù)延伸到嬰幼兒家庭，針對三歲以下嬰幼兒的閱讀特點對其家庭進行閱讀指導，通過家庭閱讀宣傳和指導的方式，讓三歲以下嬰幼兒的家長認識到早期閱讀的重要性和價值。圖書館也應(yīng)有效提高嬰幼兒家長的閱讀技能及閱讀能力，讓他們能夠為自己的孩子選擇最有價值的閱讀書目。圖書館還應(yīng)幫助三歲以下嬰幼兒及其家長營造良好的親子閱讀氛圍，促進親子間的溝通和交流，讓嬰幼兒在閱讀中健康成長。此外，我國圖書館可將推廣服務(wù)延伸到兒童保健醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)療中心、兒童游樂場和早期教育中心等嬰幼兒經(jīng)常接觸的地方，并將這些地方作為延伸閱讀推廣的場所，在這些場所向嬰幼兒家長發(fā)放閱讀包，舉辦主題閱讀活動等，進而達到閱讀推廣的目的。我國圖書館通過開展面向三歲以下嬰幼兒的閱讀推廣活動，讓嬰幼兒家長了解圖書館的服務(wù)內(nèi)容，吸引他們走進圖書館，愛上圖書館。

4 結(jié)語

綜上所述，三歲以下嬰幼兒的閱讀推廣活動對于嬰幼兒的腦部發(fā)育具有十分顯著的作用。三歲以下嬰幼兒的閱讀特點主要表現(xiàn)為喜歡色彩鮮艷的圖畫、閱讀離不開家長的引導及需要好的閱讀素材等。因此，我國圖書館應(yīng)充分發(fā)揮少兒閱讀推廣前沿陣地的作用，激發(fā)三歲以下嬰幼兒的閱讀熱情，引導其家長掌握正確的閱讀技巧，讓閱讀真正助力嬰幼兒的成長。

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（編校：孫新梅）