李玉森

摘要：實踐與任職崗位能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目標，校外實踐教學基地是實踐與任職崗位能力培養(yǎng)不可或缺的平臺。本文從工程施工專業(yè)崗位特點及能力需求出發(fā)，分析了工程施工專業(yè)實踐教學存在的現(xiàn)狀，構(gòu)建了按照“實踐邏輯”的校企合作教學思路，預期了基于校企合作的實踐教學培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：校外實踐基地 職業(yè)教育

一、工程施工專業(yè)的特點及能力需求

工程施工所用裝備多、雜、精，人員需要具備較強的裝備操作和維護能力。工程施工過程中，所用的裝備多，從小型工具到大型工程機械種類繁多，其操作規(guī)程和使用方法差異較大。作為我們培養(yǎng)的學生，必須要了解裝備的技術(shù)性能，熟練掌握各類裝備的操作規(guī)程和使用方法，以滿足工程施工和保障的需要。同時，工程施工中的大部分人員都是經(jīng)過專門系統(tǒng)的訓練并通過嚴格考核的專業(yè)技術(shù)骨干，負責本專業(yè)設(shè)備維修。因此這些人才要，必須要跟緊裝備的發(fā)展，熟知本專業(yè)裝備的性能和原理，成為可靠的智能的“機械手”，使裝備在使用中始終保持良好狀態(tài)，以適應(yīng)和滿足施工和訓練的需要。

二、目前職業(yè)院校實踐教學存在的現(xiàn)狀

實踐教學作為培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，包括實驗、實訓、技能訓練、綜合實習等環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方案中實踐教學的學時應(yīng)占總學時的50%左右，充分體現(xiàn)出堅持突出實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則。但是，從調(diào)研的情況來看，畢業(yè)學生的生成周期較長，其能力素質(zhì)與崗位需求還有一定差距。由于種種原因，實踐教學特別是綜合實習的培訓效果和培訓質(zhì)量總是很難達到期望目標。主要原因有：

（一）學生思想上重視不夠。

“新讀書無用論”以及各種因素影響著學生的情緒和學習態(tài)度。實踐教學比課堂理論教學更需要學生的主動性，但學生的學習主體作用發(fā)揮不夠。

（二）教學內(nèi)容與工作崗位任職實際貼合不緊密

近幾年雖然加大了教材體系的建設(shè)力度，部分教材內(nèi)容得到了更新，也把新知識和新工藝補充到教學中，但是教學內(nèi)容還是跟不上發(fā)展的步伐，缺乏針對性和實用性。雖然近幾年學校開發(fā)實物模擬或仿真教學系統(tǒng)參與教學，但訓練模擬器材由于技術(shù)難度大，存在逼真度不夠高、訓練效果不夠好的問題。

（三）教學內(nèi)容和組織形式忽視了學生的認知特點

職業(yè)院校學生普遍具有文化基礎(chǔ)較差，抽象思維相對較弱，但是操作動手能力強，形象思維相對較強的特點，采用的“先理論后實踐”的兩段式教學模式，理論課由教員單純地講理論，學生被動地學理論；所有理論課程結(jié)束后，再嚴格按照規(guī)程單純地進行訓練，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用并沒有從實質(zhì)上改變這一模式，而是用現(xiàn)代信息教育技術(shù)加強了這一模式。所以從理論分析的角度看，現(xiàn)行的專業(yè)課教學，雖然應(yīng)用了現(xiàn)代教學技術(shù)，但從本質(zhì)上仍然是傳統(tǒng)的知識灌輸式教學。

（四）學校自有場所及其硬件設(shè)備不能完全滿足技能操作、綜合實習等實踐教學的需要。

為此，我們通過探索建設(shè)校企合作人才培養(yǎng)基地，強化學生實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與訓練，有效地提升技能操作、綜合實習等實踐教學的培養(yǎng)效果和培養(yǎng)質(zhì)量。

三、校企合作按照“實踐邏輯”構(gòu)建教學思路

現(xiàn)代教育理論認為，人類認知方式具有整體性和互滲性特征，人類所獲得的知識不是條分縷析的，學習就是學習者以其原有知識為基礎(chǔ)不斷修改完善其認知結(jié)構(gòu)的過程。所謂“實踐邏輯”就是在學習者基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，按照“逐級培訓、訓用一致”的使用性教育理念要求，本著“缺什么補什么、用什么學什么、干什么練什么”的原則，充分利用駐地企業(yè)的資源優(yōu)勢，重點解決崗位任職的實際問題。對于任職教育而言，教育的目標是針對提高學生對于新裝備操作能力、維護能力的需求，遵循崗位實踐邏輯的內(nèi)在聯(lián)系，針對學生形象思維相對突出的特點，打破原有注重基本知識的領(lǐng)悟深度、基本理論的理解的廣度的教學設(shè)計，根據(jù)具體崗位知識、技能更新需求、社會建設(shè)和作戰(zhàn)需求等。優(yōu)選相關(guān)教學內(nèi)容進行交叉組合而形成專題課程內(nèi)容和教學體系，注重強化“四個轉(zhuǎn)變”，即在教育觀念上由重知識型人才向重應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變；在教育方式上由重理論向重應(yīng)用能力上轉(zhuǎn)變；在教學內(nèi)容上由重系統(tǒng)完整向重實用技能上轉(zhuǎn)變；在教學方法上由重課堂講授向重案例式和技能操作上轉(zhuǎn)變。力求在打牢基礎(chǔ)知識的同時，突出實用性強的知識和技能的教學。

實行校企合作，還需要建設(shè)一支雙師型的師資隊伍。負責專業(yè)課程教學的教師，除了應(yīng)具有較完備的知識外，還應(yīng)具有較高的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和組織管理能力，既能動口講解理論知識，也要能動手指導學生實際操作。因此，學校需要和相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，規(guī)范專業(yè)課教員到企業(yè)培訓和學習的管理，推進“雙師型”師資隊伍建設(shè)。具體可以從以下三個方面做起：

第一，可以成立一個“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)的管理機構(gòu)，有計劃、分層次、分批次地對學院教員進行培養(yǎng)。

第二，專業(yè)教員要深入到企業(yè)第一線，采取頂崗作業(yè)、工作實踐、合作開發(fā)等活動，積極參與項目的實踐與研發(fā)，努力提高自身素質(zhì)。

第三，文化課教員和相關(guān)管理人員要定期到相關(guān)企業(yè)進行考察、調(diào)研，了解新裝備的發(fā)展、新工藝的應(yīng)用情況。

四、基于校企合作培養(yǎng)基地要達到的實踐教學效果

經(jīng)過校企雙方共同建設(shè)與實踐，形成校企合作人才培養(yǎng)新模式，建立校企合作人才培養(yǎng)長效機制。形成具有針對性、先進性、工程性的校企合作工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。建立一支相對穩(wěn)定的雙師型專業(yè)教員隊伍?？偨Y(jié)形成校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實施方案和具體實施辦法。構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)的學習平臺，研發(fā)豐富的教學資源，包括技能訓練、項目設(shè)計、綜合實習等實習實訓大綱；實踐教材、多媒體課件、項目案例等。培養(yǎng)一批熟知本專業(yè)裝備的性能和原理，能夠熟練掌握裝備操作的工程應(yīng)用型專門人才。