周正川

摘要：自中職學(xué)校課程改革以來，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式后的“理實一體化教學(xué)模式”逐漸開始盛行。這一教學(xué)模式帶來的教學(xué)效果讓行走在教育道路上的教師爭相效仿，而真正成功實施這種教學(xué)模式并取得較好教學(xué)效果的卻寥寥無幾。這其中有因為“巧婦難為無米之炊”的，有因為“萬事俱備只欠東風(fēng)”的，也有因為“好苗難尋”的。本文對目前中職汽修專業(yè)理實一體化教學(xué)模式實施過程中存在的問題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并提出了比較有針對性的解決對策。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè) 理實一體化教學(xué)模式 問題 對策

一、理實一體教學(xué)實施中存在的問題

理實一體化教學(xué)模式是一種將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合為一體的新型教學(xué)模式。它突破了以往理論與實踐相脫節(jié)的教學(xué)困境，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而，筆者發(fā)現(xiàn)在整個教學(xué)實施中卻存在著如下問題。

1.設(shè)備：“巧婦難為無米之炊”型

近幾年中職汽修專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景大好，各地中職學(xué)校紛紛開辦了汽修專業(yè)。而一個新專業(yè)的設(shè)立，需要的不單單是招聘幾個專業(yè)教師，還需要大量的資金投入購置各種設(shè)備。而且由于汽車技術(shù)的飛速發(fā)展，車型更新?lián)Q代的速度也越來越快。很多中職學(xué)校的實習(xí)設(shè)備還是有著“考古價值”的設(shè)備，如今實訓(xùn)場地里化油器式的實訓(xùn)設(shè)備還占相當(dāng)大的比例。

2.師資：“萬事俱備只欠東風(fēng)”型

現(xiàn)在，國家高度重視職業(yè)教育，而且采取了很多措施。為了落實相關(guān)措施，政府和教育部門都投入了巨大人力財力，包括國家對中職教育的補(bǔ)助、國家級示范高職院校項目、國家級重點中職學(xué)校項目。除了國家層面，隨著技能比賽的大力發(fā)展，很多企業(yè)也為了宣傳自身品牌，紛紛開展“校企合作”與“企業(yè)贊助”。對于諸多中職學(xué)校來說，這些有利形勢無疑是在“萬事俱備”的基礎(chǔ)上又“如虎添翼”。

但是，多數(shù)剛剛興辦起汽修專業(yè)的中職學(xué)校在師資力量上卻是心有余而力不足。雖然近幾年汽修師范類畢業(yè)生不少，可這些剛走上教育崗位的新教師們不管是在技能方面還是教學(xué)方面都還很薄弱。雖然他們一畢業(yè)就是“雙師型教師”，可他們的雙師能力并不能滿足理實一體化教學(xué)的需要。

3.學(xué)生：好“苗”難尋型

（1）招生難。中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)門檻過低。雖然學(xué)校在設(shè)備硬件資源和師資力量上都投入了很多人力物力財力，但是這些學(xué)校的教學(xué)效果和就業(yè)形勢卻不容樂觀。進(jìn)入職業(yè)高中就讀的學(xué)生，雖然不都是考試的失敗者，但畢竟是考試的“失利者”。當(dāng)然，不排除錄取時也有少部分達(dá)到了高分?jǐn)?shù)，喜歡學(xué)?；蚰硞€專業(yè)主動進(jìn)來的。這畢竟是極少數(shù)的個例，不能拿出來作依據(jù)。這一批學(xué)生進(jìn)了學(xué)校后，在學(xué)習(xí)動力上，在對今后職業(yè)生涯的設(shè)計上，就會有一些缺陷和弱勢。

都說“好苗才有好效益”，可如此的招生形勢，也難怪目前做職業(yè)教育的人私下會有這樣的感慨：把三流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的技工人才，挑戰(zhàn)巨大，必須要加倍付出。也難怪社會很多層面依然覺得就讀中職學(xué)校毫無前途，還不如不浪費學(xué)費直接走上社會。

（2）活動少。筆者曾經(jīng)對幾個中職學(xué)校輟學(xué)的學(xué)生做過簡單調(diào)查，其中以“在學(xué)校實在太無聊”這一原因做出不讀的抉擇的占了80%。可見，中職學(xué)校的學(xué)校不像普通高中的學(xué)生，每天除了上課認(rèn)真聽講外還會花很多課外時間學(xué)習(xí)，把自己的學(xué)習(xí)生活安排得那么充實。中職學(xué)生的課余活動時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普高學(xué)生。隨之，他們在學(xué)校多出來的時間就只能想方設(shè)法解決一個共性問題，那就是“無聊”。而如果一個學(xué)校的社團(tuán)文化很豐富，有足夠大的吸引力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們的學(xué)習(xí)生活變得充實而快樂，也就不會出現(xiàn)上述的“無聊”這一共性問題了。

可很多學(xué)校在這方面的社團(tuán)文化建設(shè)相對落后，因此導(dǎo)致很多學(xué)生慢慢缺失學(xué)習(xí)興趣而選擇流向社會。

二、理實一體教學(xué)實施中的應(yīng)對措施

1.設(shè)備中“巧婦難為無米之炊”之破解

如何將有限的資源發(fā)揮出最大效能？

筆者的個人方法是采取以小班化教學(xué)為前提的一課時雙內(nèi)容小組合作法，這個方法是將學(xué)生分塊、分支再分工。

小班化：分塊，一個班級，分成兩個小班，比如48個人，A班B班各24人。

一課時雙內(nèi)容：分支，一節(jié)課同時上兩個實訓(xùn)內(nèi)容，比如一個老師帶A班的發(fā)動機(jī)實訓(xùn)課，另一個老師帶B班的底盤實訓(xùn)課，下一節(jié)課A班B班實訓(xùn)課內(nèi)容再互換。

小組合作：分工，一個小班24人分4組，每組6人，指定1組長。小組分配有要求，基礎(chǔ)好與差的要平分，組長安排好差3人組互幫互助。1人操作1人評分1人監(jiān)督，然后互換。

這個方法有效地解決了汽修專業(yè)發(fā)動機(jī)、底盤、電控等模塊的工位有限的矛盾。雖然這種方法使得一個學(xué)期下來的教學(xué)內(nèi)容減少，但對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容不在于多，而在于精，在于打好走上社會的基礎(chǔ)。

2.師資中“萬事俱備只欠東風(fēng)”之破解

理實一體化教學(xué)模式成功奏效的首要前提是教師必須擁有較強(qiáng)的“雙師能力”。但是，這“雙師能力”并非與生俱來。當(dāng)一個專業(yè)隊伍里的引領(lǐng)者尚未出現(xiàn)的時候，我們只能自力更生。筆者認(rèn)為，一般可以從以下幾個方面入手，讓教師快速成長。

（1）新藍(lán)工程結(jié)對。當(dāng)筆者第一年走上教育道路的時候，學(xué)校為了讓新教師在最短的時間內(nèi)快速成長起來，給每位新教師找了一位“師傅”。他們都是從教20多年的老教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，可以讓剛走上教育道路的人少走很多彎路。

（2）集體備課。根據(jù)上述的“小班化”教學(xué)，我們每門課程至少有兩位教師任教。都說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，集體的智慧是無窮的，同一個難點，每個人都有各自的突破技巧；同一個課題，每個人都有各自的教學(xué)思路。大家坐下來一起備課一起探討教學(xué)，通過相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，肯定能更快地茁壯成長起來。

（3）多聽課多上公開課。每個人的教學(xué)風(fēng)格、知識處理、難點突破都不一樣，多聽聽其他教師的課堂教學(xué)受益多多。另外，教師本人也要多上公開課。上公開課，可以使教師能夠更好地進(jìn)行教學(xué)知識處理、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計。

（4）多參加技能比賽?，F(xiàn)在各地的中職學(xué)校每年都會有市級省級國家級的教師專業(yè)技能大賽。雖然拿到好成績很難，但是正處于成長期的年輕教師更注重的是參賽過程中專業(yè)技能的提升。

（5）下企業(yè)實習(xí)。教師應(yīng)利用空余時間去一些汽修企業(yè)實習(xí)，為自己的實踐操作能力上一個新的臺階。

3.學(xué)生中好“苗”難尋之破解

（1）抓好招生工作。中職學(xué)校必須“以招生為龍頭，以就業(yè)為導(dǎo)向，背后就是以市場需求為導(dǎo)向，然后以教學(xué)質(zhì)量為生命線?！钡拇_，要發(fā)展職業(yè)教育，抓好招生工作是首要任務(wù)?？梢栽O(shè)高入學(xué)“門檻”，讓大家知道中職學(xué)校也不是隨便是個學(xué)生就可以進(jìn)來就讀的。絕不能為了一個專業(yè)在“量”上的發(fā)展而忘卻了對“質(zhì)”的把握。如若一味追求“量”的發(fā)展，最終只會惡性循環(huán)，職業(yè)教育也跟著逆向發(fā)展。

（2）開展豐富的專業(yè)活動。中職學(xué)校應(yīng)注重開展技能節(jié)活動，因為中職學(xué)生們富有激情、好玩、愛表現(xiàn)，要針對他們這些特點多開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中快樂學(xué)習(xí)，讓他們覺得在這個學(xué)校讀書，“有意思”。比如，筆者學(xué)校就在增強(qiáng)學(xué)生自身體質(zhì)的每學(xué)期“陽光晨跑”基礎(chǔ)上，開展了“技能節(jié)”“興趣小組”“專業(yè)技能比賽”“運動會專業(yè)特色活動”“金曙光汽車服務(wù)中心”等汽車相關(guān)活動。同時，學(xué)校也將這些活動的成績直接納入學(xué)校星級班集體考核，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能親身體驗到學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的價值所在和成功的喜悅。

另外，學(xué)校還會在每學(xué)期或每學(xué)年舉辦運動會、中秋晚會、元旦文藝匯演、讀書節(jié)、籃球賽、拔河比賽、演講比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等等。學(xué)校還設(shè)有學(xué)生會、青年志愿者協(xié)會、文學(xué)社、廣播站、舞龍舞獅等10多個學(xué)生團(tuán)體。讓學(xué)生忙起來，在學(xué)校里每天有事可想，有事可做，而不是每天想著如何解決“無聊”問題。

可見，實施理實一體化教學(xué)模式追求的完美成效不是單單中職學(xué)校的專業(yè)硬件設(shè)備齊全就行，也不是師資力量雄厚就好，更不是學(xué)生人數(shù)龐大就夠的。而是需要大家眾志成城，走出設(shè)備與師資不足的困境，抓住招生這一“龍頭”，豐富校園的文化內(nèi)涵建設(shè)。只有同時做好這三方面的工作，才能真正將理論教學(xué)與實踐教學(xué)合二為一，最終達(dá)到中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)——為社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。