劉振

摘 要：2015年10月黨中央和國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，國(guó)內(nèi)各大高校及其眾多優(yōu)勢(shì)學(xué)科都開始實(shí)施“雙一流”建設(shè)任務(wù)，但綜合類高校中的音樂專業(yè)卻面臨著學(xué)科發(fā)展被邊緣化的尷尬境地。在“雙一流”戰(zhàn)略背景下，音樂專業(yè)應(yīng)依托自身專業(yè)特征，探索“學(xué)、研、演”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)、科研和藝術(shù)實(shí)踐緊密融合，在教學(xué)改革、交叉學(xué)科發(fā)展和校園社區(qū)藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面另辟發(fā)展蹊徑，旨在培養(yǎng)具有寬厚知識(shí)結(jié)構(gòu)，能研究、能創(chuàng)編、能組織、能表演的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：雙一流 學(xué)、研、演 創(chuàng)新型人才 交叉學(xué)科

為了“使高等學(xué)校在支撐國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展等方面發(fā)揮重大作用”，黨中央和國(guó)務(wù)院做出了在未來五年建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重大戰(zhàn)略決策，并于2015年10月印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），亦稱“高校五年計(jì)劃”新戰(zhàn)略。《方案》體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高等教育的重視，凸顯了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興所具有的重大戰(zhàn)略意義，預(yù)示著未來五年，中國(guó)將有一批高水平大學(xué)和學(xué)科躋身世界一流行列。

一、“雙一流”戰(zhàn)略的人才觀

早在2006年國(guó)家就印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要 （2006—2020 年）》明確指出：“到 2020年我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家的行列”（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）。創(chuàng)新型國(guó)家是以科技創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展核心驅(qū)動(dòng)力，突出以大幅度提高科技創(chuàng)新能力形成強(qiáng)大國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家。目前，美國(guó)、日本、芬蘭等都是世界公認(rèn)的創(chuàng)新型國(guó)家，它們都具有自主創(chuàng)新能力強(qiáng)、創(chuàng)新投入和科技貢獻(xiàn)率高的特點(diǎn)。

世界一流大學(xué)是“提高自主創(chuàng)新能力和科技貢獻(xiàn)率的重要力量，是先進(jìn)思想和優(yōu)秀文化的重要源泉”，除此之外更是培養(yǎng)世界一流高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要基地。目前，國(guó)內(nèi)部分高校更是在“雙一流”基礎(chǔ)上提出“三個(gè)一流”的建設(shè)目標(biāo)，即一流的大學(xué)、一流的學(xué)科和一流的學(xué)生。“世界一流學(xué)生”的培養(yǎng)，需要在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、課程體系、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都要以人為本，以學(xué)生成才為標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)科創(chuàng)新力主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的原則，以提高學(xué)生科學(xué)研究能力和科技創(chuàng)新能力為目標(biāo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

但過去幾十年，我國(guó)高等教育受困于應(yīng)試教育的框架內(nèi)，人才培養(yǎng)被“標(biāo)準(zhǔn)化”的思維模式和“填鴨式”的知識(shí)灌輸所禁錮，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到了嚴(yán)重的束縛?，F(xiàn)代高等教育想要突破這種“流水線式”的、“產(chǎn)品化”人才培養(yǎng)的壁壘，必須高度重視學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和綜合素質(zhì)的提升，而音樂教育在這方面發(fā)揮著重要的、不可替代的作用。音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)和時(shí)間的藝術(shù)，是以有組織的樂音創(chuàng)造音樂形象表達(dá)人們思想情感和反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。音樂形象是非視覺性和非語義性的，必須通過個(gè)體的主觀聯(lián)想、想象、靈感、頓悟與音樂形象產(chǎn)生共鳴。由于個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)和審美層次的差異，對(duì)音樂形象的感知和藝術(shù)特征的捕捉也是存異和多解的。因此，音樂教育對(duì)智力開發(fā)、創(chuàng)新思維和求異思維的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。目前，國(guó)家越來越關(guān)注音樂教育的重要功能，2017年3月全國(guó)兩會(huì)頒布最新政策：全國(guó)各個(gè)地區(qū)逐步將音樂納入中考并于2017年秋季學(xué)期正式實(shí)施;教育部允許53所高等學(xué)校招收藝術(shù)特長(zhǎng)生，藝術(shù)特長(zhǎng)生依然享受加分政策。

二、“學(xué)、研、演” 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與本質(zhì)

1.模式內(nèi)涵

所謂“學(xué)、研、演”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，將教學(xué)、科研和藝術(shù)實(shí)踐三位一體、系統(tǒng)融合，充分發(fā)揮三者在提升音樂專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面的作用。

“學(xué)”，即教學(xué)，乃大學(xué)之本。教學(xué)是教師之“教”與學(xué)生之“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)活動(dòng)，教師通過有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，旨在寬厚學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生的專業(yè)技能，為開展科學(xué)研究和藝術(shù)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“研”，即科學(xué)研究，乃學(xué)科發(fā)展之能?？茖W(xué)研究，是人類利用已認(rèn)知的知識(shí)體系，去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)造性工作。創(chuàng)建世界一流大學(xué)，需要世界一流學(xué)科的支撐;發(fā)展世界一流學(xué)科，更要依托高?？蒲袆?chuàng)新能力和科研成果轉(zhuǎn)化能力的提升。與教學(xué)相比，科學(xué)研究才是高校學(xué)科發(fā)展、提升自主創(chuàng)新能力和科技貢獻(xiàn)率的主要?jiǎng)幽堋?/p>

“演”，即藝術(shù)實(shí)踐，乃音樂專業(yè)之特色。藝術(shù)實(shí)踐，既是檢驗(yàn)所學(xué)音樂理論知識(shí)和專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又是課堂教學(xué)和科學(xué)研究的拓展和延伸，是教學(xué)與科研成果的展示平臺(tái)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力方面具有其他教學(xué)形式不能替代的功能。

2.內(nèi)在特征：三位一體

“學(xué)、研、演”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在特征是三位一體，主要體現(xiàn)在：在教學(xué)中不斷加強(qiáng)創(chuàng)新研究，在科研中重視理論與實(shí)踐的高度融合，將科研成果注入教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐，并以舞臺(tái)表演的形式展示創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成果，達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（1）教學(xué)與科研的關(guān)系。教學(xué)是大學(xué)之本，科研是學(xué)科發(fā)展之能。教學(xué)為科研提供基礎(chǔ)理論和研究方法，使大學(xué)生在理論知識(shí)、基本技能和素質(zhì)拓展方面達(dá)到參與科學(xué)研究的要求。而科研則為教學(xué)提供學(xué)科平臺(tái)和知識(shí)素材。通過對(duì)教學(xué)中存在的問題和學(xué)科發(fā)展方向進(jìn)行分析研究和思考總結(jié)，以此催生科研成果的誕生，再將科研成果注入教學(xué)當(dāng)中，以促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展。

現(xiàn)代大學(xué)是知識(shí)發(fā)現(xiàn)和科技創(chuàng)新的重要陣地，教學(xué)與科研關(guān)系處理的好壞，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的成效。美國(guó)著名學(xué)者Burton R · Clark克拉克先生曾說：“In modern university education， nothing is more fundamental than relationship between teaching and scientific research.” 即“在現(xiàn)代大學(xué)教育中，沒有任何問題比教學(xué)與科研之間的關(guān)系更為根本”。

（2）教學(xué)科研與藝術(shù)實(shí)踐的關(guān)系。教學(xué)為藝術(shù)實(shí)踐提供基礎(chǔ)理論和實(shí)踐方法，科研為藝術(shù)實(shí)踐提供方向指導(dǎo)和實(shí)踐素材，而藝術(shù)實(shí)踐則是教學(xué)科研成果的展示平臺(tái)，為教學(xué)和科研提供感性認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。藝術(shù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和成果能夠?yàn)檎n堂知識(shí)的學(xué)習(xí)提供感性認(rèn)知，使學(xué)生更深刻的理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，在藝術(shù)實(shí)踐過程中能夠獲得發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，從而催生新的科研方向，引領(lǐng)創(chuàng)新性的前沿作品。

“雙一流”戰(zhàn)略背景下，音樂專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能僅停留在教學(xué)和科研之上，而應(yīng)以教學(xué)為中心，以科研為學(xué)科發(fā)展動(dòng)力，以藝術(shù)實(shí)踐作為教學(xué)與科研成果的展示平臺(tái)，最終將科研和藝術(shù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)反哺教學(xué)，從而達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.核心目標(biāo)：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

“學(xué)、研、演”人才培養(yǎng)模式緊密圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)而展開，探索教學(xué)、科研和藝術(shù)實(shí)踐三位一體、系統(tǒng)融合的人才培養(yǎng)模式，突破原有課堂與實(shí)踐、理論與技能、教學(xué)與科研分離的、僵化的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)師生交叉互動(dòng)，構(gòu)建更有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)與科研平臺(tái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)、科研和藝術(shù)實(shí)踐的全過程，強(qiáng)化和重視大學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用能力，做到以音樂專業(yè)特色為依托，學(xué)以致用，教研相輔，實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

4.模式本質(zhì)：對(duì)標(biāo)“雙一流”建設(shè)任務(wù)

“學(xué)、研、演”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)，與“雙一流”戰(zhàn)略“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化和著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化” 的建設(shè)任務(wù)一一對(duì)標(biāo)。

（1）培養(yǎng)拔尖人才：本模式以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)，重視課堂與實(shí)踐、理論與技能、教學(xué)與科研的有機(jī)融合，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展國(guó)際視野，提升科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，努力培養(yǎng)能研究、能創(chuàng)編、能組織、能表演的創(chuàng)新型人才。

（2）傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化：本模式高度重視地方高校作為傳承地域文化特色和區(qū)域傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)主要陣地的重要功能，通過構(gòu)建傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀文化的理論研究和藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)科學(xué)研究與藝術(shù)實(shí)踐的深入融合，加強(qiáng)對(duì)地域文化特色和區(qū)域傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)的保護(hù)，實(shí)現(xiàn)傳承和創(chuàng)新我國(guó)優(yōu)秀文化的目的。

（3）著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化：本模式著力推進(jìn)教學(xué)、科研和藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)對(duì)接的成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)課堂教學(xué)與社會(huì)資源、教學(xué)活動(dòng)與科研工作、基礎(chǔ)理論與藝術(shù)實(shí)踐的深度融合，構(gòu)建以校園和社區(qū)為中心的具有音樂專業(yè)特色的藝術(shù)實(shí)踐展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)服務(wù)校園、服務(wù)社會(huì)的目的。

三、“學(xué)、研、演”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行策略

1.重視教學(xué)之核心地位

教學(xué)，乃大學(xué)之本，是“學(xué)、研、演”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。通過教學(xué)改革和教學(xué)法研究，創(chuàng)新教學(xué)模式，引入多種高科技智能化教學(xué)手段，用以提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)以教學(xué)改革為主線。教學(xué)改革，需以人為本，即以學(xué)生成才為原則。德國(guó)著名的存在主義哲學(xué)家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯在《什么是教育》中闡述：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”。但令人遺憾的是，過去中國(guó)應(yīng)試教育完全忽略了教育的本質(zhì)，將學(xué)校變成了一個(gè)效率頗高、流水線式的生產(chǎn)車間，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和創(chuàng)新思維的開發(fā)，應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生可以說是千篇一律的批量產(chǎn)品。

音樂專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)高度重視學(xué)生的個(gè)體差異和專業(yè)差異，以人為本，因材施教。不斷加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，著力提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使教學(xué)的內(nèi)涵與外延都能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，滿足現(xiàn)代大學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求。音樂專業(yè)的教學(xué)改革還應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新2.0下“互聯(lián)網(wǎng)+” 的新業(yè)態(tài)特征，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體、微課、慕課等多種前沿教育技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，開辟多種“課堂”，努力提升音樂專業(yè)教學(xué)水平。然而，絕大多數(shù)高校教師都受困于當(dāng)前職稱評(píng)價(jià)體系和崗位考核體系的制約，將絕大部分精力都投入到科研中，忽視了教學(xué)的重要性和教學(xué)改革的緊迫性，不利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。過去“照本宣科式”和“填鴨式”的應(yīng)試教育教學(xué)模式，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，那種被標(biāo)準(zhǔn)化的思維模式和毫無活力的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)不適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，音樂專業(yè)教育應(yīng)積極探索多元化、立體式的，教學(xué)、科研與藝術(shù)實(shí)踐三位一體的教學(xué)模式。

音樂專業(yè)課程體系涵蓋理論知識(shí)、專業(yè)技能和藝術(shù)實(shí)踐三個(gè)部分，內(nèi)容應(yīng)相互融合，互相滲透，成為互聯(lián)互通的有機(jī)整體。在課堂教學(xué)中應(yīng)有基礎(chǔ)知識(shí)的理論講授，旨在構(gòu)建寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu);也應(yīng)有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)研究具體問題的研討，使教學(xué)內(nèi)容更具研究性和前沿性;也應(yīng)將理論與實(shí)踐相融合，創(chuàng)新教學(xué)形式和考核體系，提升教學(xué)效果。諸如音樂史、民族音樂等理論性較強(qiáng)的課程，應(yīng)在教學(xué)進(jìn)程中充分發(fā)揮學(xué)生具備的專業(yè)特長(zhǎng)，用以展示教學(xué)內(nèi)容，在課程考核中除了采用傳統(tǒng)閉卷考試以外，還可將全新的考查方式“講解音樂會(huì)”納入考核體系，真正體現(xiàn)“學(xué)、研、演”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和本質(zhì)。

2.積極推動(dòng)音樂與其他學(xué)科的交叉融合

學(xué)科交叉是指學(xué)科之間或跨學(xué)科的研究活動(dòng)，是現(xiàn)代大學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然要求，學(xué)科交叉的研究過程和結(jié)果構(gòu)成了交叉學(xué)科?！白匀唤绲母鞣N現(xiàn)象之間本來就是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，人類對(duì)于自然界的認(rèn)識(shí)所形成的科學(xué)知識(shí)體系也必然就具有整體化的特征。現(xiàn)代科學(xué)則既高度分化又高度綜合，而交叉科學(xué)又集分化與綜合于一體，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)的整體化?！痹趯W(xué)科交叉融合進(jìn)程中，會(huì)蘊(yùn)含新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，衍生出新的科學(xué)前沿。過去很多重大科學(xué)難題和全球性問題無法在單一學(xué)科中找到解決問題的有效途徑。而實(shí)踐證明，學(xué)科交叉是最有可能產(chǎn)生重大科學(xué)突破和解決上述問題的重要方式，也是落實(shí)《方案》提出的“支撐國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、提升我國(guó)高等教育綜合競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”的重要舉措。

不同學(xué)科或跨領(lǐng)域?qū)W科之間的交叉融合衍生了大量重要的新興學(xué)科，如自然科學(xué)內(nèi)部各分支學(xué)科之間（化學(xué)與物理學(xué)）的交叉形成了化學(xué)物理學(xué)，分子生物學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉形成了生物信息學(xué)等;再如技術(shù)科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)之間（網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語言科學(xué)）的交叉形成了網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)等。過去二十年，音樂學(xué)科與其他科學(xué)之間已然衍生了眾多交叉學(xué)科，主要有音樂社會(huì)學(xué)、民族音樂學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂治療學(xué)等。除此之外，音樂學(xué)科與其他科學(xué)未來也可能在某些領(lǐng)域會(huì)衍生出更前沿的交叉學(xué)科，如音樂表演與計(jì)算機(jī)科學(xué)，樂器學(xué)與物理聲學(xué)、材料科學(xué)以及民族音樂學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)之間的交叉融合。這些交叉學(xué)科的衍生，能夠產(chǎn)生提升高校音樂專業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)拔尖人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)能。

（1）音樂表演與計(jì)算機(jī)科學(xué)

音樂表演是音樂的再創(chuàng)作活動(dòng)，通過樂器演奏、人聲歌唱等多種藝術(shù)手段，將樂曲意涵通過樂音表現(xiàn)出來。對(duì)于音樂本體而言，這些樂音具有非視覺性的特征，其基本要素中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、音強(qiáng)也是非視覺性的，看不見摸不著。對(duì)于綜合類高校音樂專業(yè)大學(xué)生而言，音樂表演專業(yè)技能水平與專業(yè)音樂院校相去甚遠(yuǎn)，音樂基本要素準(zhǔn)確性的掌握也較差，加之傳統(tǒng)的音樂表演教學(xué)模式無法用相對(duì)準(zhǔn)確的、看得見的標(biāo)準(zhǔn)予以界定，這一直都是困擾音樂表演教學(xué)的重要難點(diǎn)。

隨著交叉學(xué)科的不斷發(fā)展，我們大膽提出構(gòu)建音樂要素視覺化輔助教學(xué)體系的構(gòu)想。音樂要素視覺化輔助教學(xué)體系，是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)建模技術(shù)，建立音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、音強(qiáng)等基本要素的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)模型，構(gòu)建音樂基本要素?cái)?shù)字化、參照物化和視覺化的對(duì)照體系，為音樂表演教學(xué)提供視覺化、可參照的教學(xué)輔助功能。具體做法是將樂器演奏或人聲演唱的樂聲輸入電腦，將樂聲的數(shù)值模型與對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)模型進(jìn)行數(shù)值求解和對(duì)比分析，以顏色或形狀區(qū)分正誤與差異。音樂要素視覺化輔助教學(xué)體系，體現(xiàn)了音樂表演與計(jì)算機(jī)科學(xué)之間的交叉融合。

（2）樂器學(xué)與物理聲學(xué)、材料科學(xué)

樂器學(xué)是以樂器為研究對(duì)象的學(xué)科。樂器結(jié)構(gòu)、制作材料、振動(dòng)和共鳴方式的不同決定了它們都有其特定的音色。任何一件樂器的生產(chǎn)，除了精美外觀造型設(shè)計(jì)之外，更為重要的是良好聲學(xué)品質(zhì)的建立，樂器制造對(duì)于樂器發(fā)聲部件的振動(dòng)方式和制作材料的選擇都非常嚴(yán)格。因此，樂器學(xué)與物理聲學(xué)、材料科學(xué)息息相關(guān)，它們的交叉與融合對(duì)于提高樂器音色品質(zhì)具有極其重要的意義。

①樂器聲學(xué)：是樂器學(xué)與物理聲學(xué)交叉而形成一門新興學(xué)科。樂器聲學(xué)從理論上闡明樂器的發(fā)音原理、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，通過對(duì)聲壓、時(shí)程和頻譜物理參量的數(shù)學(xué)計(jì)算，使樂器結(jié)構(gòu)、振動(dòng)、共鳴和擊發(fā)方式等數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化，為提升樂器音色質(zhì)量、制作工藝和樂器演奏技術(shù)提供指導(dǎo)性建議。以中國(guó)著名民族樂器二胡為例，二胡在發(fā)聲原理、振動(dòng)和共鳴方式等方面，還存在著噪音不易避免、音量較小等弊端，這些弊端實(shí)質(zhì)上是擦弦方式和運(yùn)弓力度的問題。千百年來，二胡擦弦方式一直采用豎弦橫擦且在兩弦之間擦奏的方式，不利于良好音色的展現(xiàn)。同時(shí)，如若運(yùn)弓力度大，音量就大但容易產(chǎn)生噪音;如若運(yùn)弓力度小，音量就小，雖不易產(chǎn)生噪音，但也不利于良好音色的展現(xiàn)。解決問題的根本途徑在于，運(yùn)用物理聲學(xué)的相關(guān)原理和對(duì)物理參量的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和對(duì)比，在頻譜中找到能夠保障二胡音量較大但又不出噪音的頻譜區(qū)間，尋求右手運(yùn)弓力度和良好音色展現(xiàn)之間的契合點(diǎn)，對(duì)二胡演奏者來說具有非常重要的指導(dǎo)性意義。

②樂器材料學(xué)：是樂器學(xué)與材料科學(xué)交叉而形成的一門新興學(xué)科。樂器材料學(xué)是將相關(guān)材料的組織結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、生產(chǎn)流程和使用效能等材料學(xué)原理，應(yīng)用到樂器材料選擇、制作工藝提升和維修方式創(chuàng)新等方面，對(duì)于樂器本體的發(fā)展和完善具有重要作用。每件樂器由于制作材料的不同，其音色也就千差萬別。還以二胡為例，由于二胡部分制作材料依然找不到理想的替代品，因此長(zhǎng)時(shí)間制約了樂器本體和演奏技巧的發(fā)展。目前二胡的制作材料主要由木材和皮革兩個(gè)部分組成，木材的優(yōu)劣和蟒皮的選取部位都會(huì)直接影響音色質(zhì)量。木材主要有烏木、黑檀、紫檀、紅木之分，其中尤以紫檀和紅木最多，因其結(jié)構(gòu)細(xì)密、均勻，質(zhì)地堅(jiān)硬度高，在氣候變化情況下木料伸縮性小等特征，音色質(zhì)量和穩(wěn)定性較高高;而皮革則選擇蟒皮制作共鳴體，高檔二胡對(duì)于蟒皮的厚薄、張力大小和所取部位等要求非常高。鑒于蟒皮屬于動(dòng)物皮革之故，諸如澳大利亞、日本、英國(guó)等眾多國(guó)家對(duì)動(dòng)物皮革的出入境管理非常嚴(yán)格，各種國(guó)內(nèi)演出團(tuán)體在出境文化交流時(shí)，一般都會(huì)碰到類似二胡、手鼓等樂器因涉及動(dòng)物皮革而不允許入關(guān)。

（3）民族音樂學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)

民族音樂學(xué)，是對(duì)具體文化背景下的音樂進(jìn)行研究的學(xué)科，它除了以樂譜、有形材料和文字記載方式保存下來的音樂作為研究對(duì)象之外，民族音樂學(xué)更多是對(duì)民間口頭流傳的音樂進(jìn)行挖掘、收集、整理、分析和研究。

過去，對(duì)民族民間音樂和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)大多以博物館式的傳承方式為主，政府也對(duì)民間藝人、非遺傳承人和瀕臨消亡的民間音樂進(jìn)行政策扶持和經(jīng)費(fèi)支持。但幾十年的實(shí)踐證明，想要讓人民群眾主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)民族民間音樂，主動(dòng)到博物館去認(rèn)知非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特征和精髓是不現(xiàn)實(shí)的。因此，民族音樂學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)的交叉融合，為民族民間音樂和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承提供新的途徑和機(jī)遇，并將其研究成果納入到蒸蒸日上的、無限廣闊的旅游產(chǎn)業(yè)中去，使旅游產(chǎn)業(yè)逐漸成為民族民間音樂和非遺保護(hù)傳承的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，在此平臺(tái)上進(jìn)行音樂文化的衍生品開發(fā)，將千百年來中國(guó)優(yōu)秀的、無形的音樂文化遺產(chǎn)產(chǎn)品化。

現(xiàn)代大學(xué)具備學(xué)科交叉的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和研究能力，在古代音樂文化遺產(chǎn)和民族民間音樂中捕獲文化符號(hào)，并將符號(hào)無限擴(kuò)大、夸張、創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，最終以產(chǎn)品的形式投入旅游市場(chǎng)，讓這些鮮為人知、難得一見的音樂文化成為人們生活中隨處可見、隨時(shí)觀賞的藝術(shù)品，實(shí)現(xiàn)保護(hù)和傳承中國(guó)優(yōu)秀音樂文化遺產(chǎn)和民間傳統(tǒng)音樂的目的。

3.加強(qiáng)地域文化特色研究，構(gòu)建服務(wù)校園、服務(wù)社區(qū)的實(shí)踐平臺(tái)

中華民族，泱泱大國(guó)，五千年的歷史積淀了光彩奪目的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。目前，中國(guó)音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和民間傳統(tǒng)音樂文化名錄眾多，分布在我國(guó)960萬平方公里的土地上，這是豐富且珍貴的歷史文化資源。音樂學(xué)科的發(fā)展應(yīng)從高校所在地的地域文化特色和區(qū)域傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，深入挖掘其內(nèi)在本質(zhì)和外在特征，充分發(fā)揮科研反哺教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的作用：一是以穩(wěn)定的科研方向豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度;二是以科研成果作為藝術(shù)實(shí)踐素材的重要來源，在地域文化特色理論研究的基礎(chǔ)上，將本區(qū)域的傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)以創(chuàng)作或二度創(chuàng)編的形式搬上舞臺(tái)，在藝術(shù)實(shí)踐中展現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的魅力，逐漸形成和構(gòu)建音樂學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色。

校園和社區(qū)是展示科研成果和進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的重要平臺(tái)，也是提升社會(huì)影響力和專業(yè)美譽(yù)度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。音樂與校園文化密不可分，音樂擁有其他校園文化形式不具備的優(yōu)勢(shì)，即高展示度和高美育度。音樂專業(yè)應(yīng)該以普及音樂文化知識(shí)為己任，將地域文化特色和傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)納入高校課堂教學(xué)中，使課堂資源與社會(huì)資源緊密結(jié)合，在高雅藝術(shù)進(jìn)校園、音樂社團(tuán)發(fā)展、音樂會(huì)講座、大型文藝匯演等方面豐富校園文化形式，夯實(shí)中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)底蘊(yùn)，展現(xiàn)校園文化風(fēng)貌，實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)服務(wù)校園，提升學(xué)校美譽(yù)度的目的。

社區(qū)是若干社會(huì)群體或社會(huì)組織聚集在某一個(gè)區(qū)域內(nèi)形成的生活上密切關(guān)聯(lián)的大家庭，是社會(huì)有機(jī)體最基本的單元。音樂與社區(qū)文化建設(shè)也是密不可分的，音樂對(duì)于融洽人際關(guān)系、促進(jìn)社會(huì)和諧、提升文化品位、純正社會(huì)風(fēng)氣、陶冶群眾情操等具有特殊的功能和作用。音樂專業(yè)應(yīng)從專業(yè)建設(shè)出發(fā)，充分調(diào)研區(qū)域內(nèi)不同社區(qū)的人文特征，結(jié)合地域文化特色和區(qū)域傳統(tǒng)音樂文化研究，以具有濃厚文化底蘊(yùn)的群眾文藝演出活動(dòng)、社區(qū)音樂社團(tuán)培訓(xùn)、音樂知識(shí)普及、經(jīng)典音樂作品鑒賞等方式，構(gòu)建音樂專業(yè)與社區(qū)文化的共建平臺(tái)，以提升音樂專業(yè)美譽(yù)度和社區(qū)文化建設(shè)層次。

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