張恒波 杜光友 李新煜 陳昌祥 王金林

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體育專業(yè)院校與高校體育院系部碩士學科發(fā)展差異化研究*

張恒波 杜光友 李新煜 陳昌祥 王金林

（長江大學體育學院，湖北 荊州 434023）

運用專家訪談法和問卷調(diào)查法對體育專業(yè)院校、師范類高校和綜合類高校的體育學碩士研究生培養(yǎng)進行調(diào)查，探討其綜合化發(fā)展趨勢，分析其專業(yè)趨同化發(fā)展成因，闡述其培養(yǎng)條件優(yōu)劣的差異化，并從社會、教育管理部門、學校、學科等層面提出優(yōu)化體育學碩士研究生教育的建議。

單科性；多科性；綜合化；趨同化；差異化

隨著我國研究生教育不斷深化，我國體育學碩士研究生教育的培養(yǎng)單位逐步形成了體育專業(yè)院校、師范類高校及以理工類為主的綜合類高校共同培養(yǎng)，尤其是一些“985”“211”高校的體育院系、公共體育部等紛紛加入體育學碩士研究生的培養(yǎng)，發(fā)展迅速。這些高校培養(yǎng)體育學碩士研究生的條件如何，培養(yǎng)質(zhì)量如何，是否存在差異，未來如何發(fā)展？本文對此進行研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以2006-2017年具有體育學研究生教育培養(yǎng)資格的119所普通高校為對象。

1.2 研究方法

主要運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。通過面對面、電話、電子郵件等方式訪談北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院、沈陽體育學院、西安體育學院、成都體育學院、首都體育學院7體育高校；北京師范大學、華東師范大學、華南師范大學、華中師范大學、福建師范大學、湖南師范大學、南京師大大學、曲阜師范大學、遼寧師范大學、河北師范大學、東北師范大學等11所師范性高校；對蘇州大學、河南大學、清華大學、山西大學、浙江大學、四川大學、山東大學、華中科技大學、上海交通大學、中南大學、大連理工大學等11所綜合性大學中從事體育教育和管理的工作人員29名。按照社會學調(diào)查研究規(guī)范設(shè)計問卷并通過信度和效度檢驗，針對不同類別高校體育學碩士研究生教育專業(yè)設(shè)置、教學質(zhì)量、教學條件優(yōu)劣勢等實際問題進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷119份，收回問卷97份，回收率達到81.5%，有效問卷81份，有效率為83.5%。

2 結(jié)果與分析

2.1 單科性院校體育綜合化與多科性高校體育的單一化趨勢

2.1.1單科性院校體育的綜合化趨勢

依據(jù)我國高校分類基本標準及訪談和問卷調(diào)查結(jié)果，普通高?？梢苑譃閱慰菩浴⒍嗫菩院途C合性三類（見表1）。

單科體育高校的非體育類專業(yè)在學科門類設(shè)置中比例較高：如北京體育大學非體育類專業(yè)6個占總數(shù)的50%，上海體育學院非類專業(yè)8個占總數(shù)的57.1%，武漢體育學院非類專業(yè)7個占總數(shù)的50%，成都體育學院非類專業(yè)10個占總數(shù)的66.7%，西安體育學院非類專業(yè)11個占總數(shù)的73.3%，沈陽體育學院非類專業(yè)8個占總數(shù)的53.3%，天津體育學院非類專業(yè)8個占總數(shù)的53.5%，山東體育學院非類專業(yè)10個占總數(shù)的55.6%，廣州體育學院非類專業(yè)6個占總數(shù)的46.2%，哈爾濱體育學院非類專業(yè)5個占總數(shù)的41.7%[2]。據(jù)1999年《中國高等體育院校/普通高校體育院系概覽》記載北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院、成都體育學院當年的非體育類專業(yè)所占總專業(yè)比值僅為16.7%、33.3%、33.3%、25%。不難發(fā)現(xiàn)單科性體育高校的非體育學類學科門類比重明顯增加。

表1 專門性與多科性高校學科門類、學科專業(yè)定量調(diào)查

學科門類多少研究生層次本科生層次 學科門類一級學科學科門類一級學科 單科性高校專門性一般3-6 個不超過11 個不超過 5 個不超過 11 個 多科性高校多科性3個以上11個以上6 個以上11 個以上 綜合性8 個以上35個以上6 個以上28 個以上

從學科門類總體設(shè)置看，我國1所體育大學和13所體育學院在學科門類的設(shè)置上（見表2），單科體育院校設(shè)置的學科門類中3-5大學科門類的急劇增多，尤其是成都體育學院和山東體育學院的學科門類已達到6個，多科性發(fā)展勢頭迅猛，向綜合性高校發(fā)展日趨接近，綜合化發(fā)展態(tài)勢較為明顯。

表2 我國體育單科院校學科門類設(shè)置綜合化發(fā)展歷程

1993年2002年2007年2012年2017年 6大學科門類及以上n00022 %00014.2814.28 3-5大學科門類n1591011 %7.1435.7164.2971.4378.57 2大學科門類及以下n139521 %92.864.2935.7114.297.14

2.1.2多科性高校的體育學單一化

表3 具有體育學科高等教育授予權(quán)的師范類、綜合類高校學科門類（單位：所）

類別11個10個9個8個7個6個5個4個3個2個1個 師范類高校651583002000 綜合類高校17149119600000

將119所培養(yǎng)體育碩士研究生的高校中的39所師范類高校和66所綜合類高校的學科門類開設(shè)數(shù)量進行統(tǒng)計（見表3），發(fā)現(xiàn)他們的學科門類一般都在6個以上，達到多科性院?；蚓C合性高校的學科門類要求。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，這些多科性高?；蚓C合類高校在體育學科專業(yè)設(shè)置顯現(xiàn)出單一化現(xiàn)象。對師范類高校和綜合類高校的體育學碩士培養(yǎng)層次學科專業(yè)統(tǒng)計，體育學碩士研究生教育4大專業(yè)齊全的師范類高校有13所，占該類的33.3%；綜合類高校有7所，占該類的10.6%；這說明在師范類和綜合類高校同時開設(shè)體育學4大學科專業(yè)的學校所占比重不高，與向綜合化邁進的單科體育院校還有較大差距。師范類高校中92.3%高校開設(shè)體育教育訓練學專業(yè)，69.2%高校開設(shè)體育人文社會學專業(yè)；綜合類高校中以體育院系培養(yǎng)體育碩士的55.3%只招收1個學科專業(yè)，綜合類高校中以公體部培養(yǎng)體育碩士的82.1%高校只招收1個學科專業(yè)，綜合類有71.2%高校開設(shè)體育教育訓練學專業(yè)。這說明多科性高校在體育學碩士培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置上學科專業(yè)數(shù)量單一化，以1個學科專業(yè)為主體；在學科專業(yè)選擇上單一化，以體育教育訓練學為首選，以體育認為社會學專業(yè)為輔選，大多數(shù)規(guī)避運動人體科學和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)。從研究方向看，將4大學科專業(yè)的研究方向進行累計，發(fā)現(xiàn)體育教育訓練學專業(yè)累計次數(shù)達到569次，占總次數(shù)的50.9%；體育人文社會學累計次數(shù)為281，占總次數(shù)的25.1%；運動人體科學占總次數(shù)的13.7%，民族傳統(tǒng)體育學占總次數(shù)的10.3%；研究方向偏重體育教育訓練學的單一化傾向明顯。

可見，多科性高校在體育學碩士研究生培養(yǎng)上，其學科專業(yè)設(shè)置、研究方向設(shè)置具有單一化偏重現(xiàn)象，直接結(jié)果就是導致體育學碩士研究生培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置趨同，研究方向的近似，體育學專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)果趨同，向同質(zhì)化方向發(fā)展。

2.2 單科性與多科性高校體育碩士研究生學科專業(yè)、研究方向的趨同化

單科體育高校、師范類高校和綜合類高校在學科專業(yè)基本概況見表4，研究方向基本概況見表5。

表4 我國不同類型體育學碩士研究生招生高校學科專業(yè)簡況（單位：所）

類別體育人文社會運動人體科學體育教育訓練民族傳統(tǒng)體育招4個學科專業(yè)招3個學科專業(yè)招2個學科專業(yè)招1個學科專業(yè) 單科體育院校14所1313141110310 師范類院校39所271637181341012 綜合類38所（體育院系）1682711511121 綜合類28所（公體部等）10420322123

表5 2017年三類體育碩士招生高校研究方向（單位：次）

類 別體育人文社會學運動人體科學體育教育訓練學民族傳統(tǒng)體育學 單科體育院校14所916923732 師范類院校39所1065416842 綜合類38所（體育院系）552210935 綜合類28所（公體部等）298536

資料來源：中國研究生招生信息網(wǎng)2017年碩士招生目錄整理

在學科專業(yè)設(shè)置上，師范類和綜合類中體育學研究生培養(yǎng)實力較強的高校就趨同于單科院校追求4大專業(yè)齊全，實力較弱的高校就趨同于開設(shè)體育教育訓練或體育人文社會學，盡量回避運動人體科學或民族傳統(tǒng)體育學；在研究方向上趨同于體育教育訓練學的理論研究和單項研究，其次是體育人文社會學領(lǐng)域的研究，在運動人體科學和民族傳統(tǒng)體育學領(lǐng)域的實踐研究和系統(tǒng)研究上關(guān)注不夠。

將現(xiàn)有119所具有體育學碩士研究生培養(yǎng)資格的高校的學科專業(yè)進行統(tǒng)計如表6，而不同類別高校與11個不同學科門類的關(guān)系見圖1。

表6 不同類別高校學科門類差異表（單位：所）

類別哲學經(jīng)濟學法學教育學文學歷史學理學工學農(nóng)學醫(yī)學管理學 單科071141301010313 師范292633333331323112829 綜合4552616061406161263856

圖1 119所不同類別高校11大學科門類分布雷達圖

從圖1看出，單科性體育高校只涉及教育學、管理學、文學、理學、經(jīng)濟學、醫(yī)學，其中教育學和管理學是核心；師范類高校11大學科門類均有涉獵，在農(nóng)學、醫(yī)學比較薄弱，而其他9大門類幾乎一致性發(fā)展同步性較強；綜合類高校在農(nóng)學、醫(yī)學、歷史學、哲學等門類較為薄弱，優(yōu)勢學科主要是理學、工學、法學、教育學等；三類高校在教育學、管理學、文學、理學、經(jīng)濟學學科門類具有將強的一致性，而師范類和綜合類還在法學、工學學科門類上

有著密切的統(tǒng)一性，單科體育院?？梢蕴剿餍栽O(shè)置體育法學領(lǐng)域的專業(yè)，而在醫(yī)學上可以和綜合類高?；蛘哚t(yī)學單科院校合作逐步壯大運動人體科學。出現(xiàn)這種趨同化的原因，從社會強迫性機制看，我國教育主管部門代表政府制定體育學科的專業(yè)目錄，政府對體育單科院校和其他普通高校體育學科發(fā)展具有剛性指令的特權(quán)，學校發(fā)展要實現(xiàn)教育主管部門的任務才能獲得財政支持；教學工作水平評估來看，體育單科院校、師范類院校和綜合類院校的體育學科發(fā)展的評估與其他高校的評估沒有專業(yè)區(qū)分，體育學科發(fā)展需要迎合主管部門的考評，在辦學中不知不覺的放棄了自身的體育特色和個性；所以說專業(yè)發(fā)展的趨同性在一定程度上是教育主管部門的強迫性機制導致的。從社會的模仿機制看，體育學科專業(yè)發(fā)展的趨同化是體育單科院校、師范性和綜合性院校之間體育學科發(fā)展的相互模仿的結(jié)果。

2.3 單科性與多科性高校體育學碩士研究生培養(yǎng)的差異化

2.3.1教育質(zhì)量差異

依據(jù)邱均平教授課題組2006－2017年對我國研究生教育進行評價的評估結(jié)果，我國體育學研究生招生單位體育學綜合教育評估結(jié)果如表7，體育學4大學科專業(yè)教育質(zhì)量評價如表8。

表7 2006-2017年我國體育學研究生教育質(zhì)量綜合評價結(jié)果（單位：所）

項目2006-2007年度（118）2007-2008年度（118）2008-2009年度（118） A+AB+BCA+AB+BCA+AB+BC 單634005530054400 師0101778011131331121665 綜051428160220222102152919 項目2009-2010年度（119）2010-2011年度（119）2014-2015 2017-2018年度（119） 5★4★3★2★0★5★4★3★2★0★5★4★-5★4★ 單553003550035-45 師1101595381310638-45 綜031826190518251804-2619

表8 2006-2017年我國體育學研究生4大專業(yè)教育質(zhì)量評價結(jié)果（單位：所）

專業(yè)名稱項目2006-2007年度[4]2007-2008年度[5]2008-2009年度[6] A+AB+BCA+AB+BCA+AB+BC 體育人文社會學專業(yè)單252213522034320 師141174031174051082 綜016128017109017109 運動人體科學專業(yè)單235121361225312 師034520346101652 綜002540024500254 體育教育訓練學專業(yè)單452114540044410 師1616971712181171399 綜041220120314121904132021 民族傳統(tǒng)體育學專業(yè)單133101321112302 師004410034201242 綜012340133301531 專業(yè)名稱項目2009-2010年度[7]2010-2011年度[8]2014-2015[9]2017-2018年度[10] 5★4★3★2★0★5★4★3★2★0★5★4★-5★4★ 體育人文社會學專業(yè)單251412530323-32 師1411911569516-35 綜01998011111603-03 運動人體科學專業(yè)單226212045323-24 師056510647015-14 綜001670161602-02 體育教育訓練學專業(yè)單435104252035-54 師081399071211719-010 綜141220211613171312-02 民族傳統(tǒng)體育學專業(yè)單224232224332-33 師014830354406-05 綜045230265201-02

表9 不同學校教育質(zhì)量等級的11年平均百分比（單位：%）

質(zhì)量等級5★4★3★2★0★ 單科體育高校32.132.128.68.20 師范類高校3.425.234.722.614.1 綜合類高校05.925.340.428.4

將表7中的同一類高校中同一教育質(zhì)量等級的學校數(shù)量相加然后求得11年的平均數(shù)，除以同一類型學校的總數(shù)求得同類型學校同等級質(zhì)量的平均百分比，見表9；將表8中的數(shù)據(jù)換算成11年平均百分比得到表10。從表9看出，單科體育院校體育碩士研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量、師范類體育院系體育碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量、綜合類（體育院系、公共體育教學部、人文教育學院等）體育學碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量依次降低。從表10看出，在體育學碩士研究生培養(yǎng)中單科體育院校中體育教育訓練學專業(yè)教育質(zhì)量最強，體育人文社會學專業(yè)次之且該專業(yè)4★和3★所占比重已達到52.4%，具有很強的可塑性，運動人體科學和民族傳統(tǒng)體育學專業(yè)大致相當?shù)傮w實力偏弱；師范類院校中體育人文社會學專業(yè)最強，體育教育訓練學專業(yè)次之，但其運動人體科學專業(yè)中4★和3★所占比重已超過60%，故具有較強的發(fā)展?jié)摿Γ痪C合類院校中體育教育訓練學專業(yè)略有突出，所占比重遠遠落后于師范類院校，與單科院校相比差距更大，但其民族傳統(tǒng)體育學中4★和3★所占比重幾乎達到50%，故具有一定發(fā)展?jié)摿Α?/p>

表10 不同專業(yè)、不同類型學校和不同教育質(zhì)量等級11年平均百分比（單位：%）

質(zhì)量等級體育人文社會學運動人體科學體育教育訓練學民族傳統(tǒng)體育學 單師綜單師綜單師綜單師綜 5★15.53.1011.91.2026.21.71.410.31.30 4★35.715.43.417.926.23.029.817.98.217.910.714.7 3★16.734.628.734.534.524.228.633.827.324.428.034.7 2★13.129.630.016.727.433.314.229.131.214.138.728.0 0★19.017.337.919.010.739.51.217.531.933.321.322.6

表11 不同類別高校在國家體育總局體育社會科學研究優(yōu)秀成果獎的差異

高校類別一等獎二等獎三等獎 十五期間十一五期間十五期間十一五期間十五期間十一五期間 單科5項11項18項10項14項13項 師范1項4項2項10項12項6項 綜合2項5項7項9項9項11項

表12 不同類別高校在國家社科基金項目立項的差異

年份單科體育院校師范類高校綜合類高校其他單位 2017年36項41項79項2項 2012年33項28項33項2項 2008年19項15項21項0項

表13 不同類別高校高層次高標準的辦學核心指標的差異

高校類別國家重點學科國家重點實驗室博士流動站教育部人文研究基地 綜合240個191個606個83個 師范26個5個93個17個 單科4個0個1個0

2.3.2科研條件的差異

依據(jù)國家體育總局、全國哲學社會科學規(guī)劃辦公室及相關(guān)高校網(wǎng)站主頁資料統(tǒng)計，單科性體育院校、師范類和綜合類高校在體育社會科學研究、國家社科基金立項、重點學科、國家重點實驗室等方面存在差距。

2.3.3單科性體育高校優(yōu)劣勢分析

單科性體育高校在碩士研究生培養(yǎng)上具有的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在:（1）師資隊伍壯大。據(jù)統(tǒng)計, 14所體育院校現(xiàn)有教職工總?cè)藬?shù)9876人,與39所師范類院校體育院系教職工總數(shù)2301人及綜合類高校體育院系部教職工人數(shù)2838人比較，占比達65.7%。（2）體育技能性成績顯著。不完全統(tǒng)計，14所體育院校國家培養(yǎng)了絕大多數(shù)一級運動員、國際健將、國際裁判、國家級教練。（3）體育領(lǐng)域中科研論文影響因子較高。（4）體育專業(yè)圖書、期刊資源豐富。（5）體育場館資源較為豐富。（6）體育競技性特色突出。（7）以北京體育大學為龍頭的“211”重點建設(shè)體育單科高校在國際體育同類院校中認同度高。不過單科體育高校在學科門類綜合化發(fā)展程度、人文社科基礎(chǔ)學科圖書資源、學校綜合影響聲譽等方面還需傾注性發(fā)展。

2.3.4師范性高校體育院系碩士研究生培養(yǎng)優(yōu)劣勢分析

師范性高校相對體育單科高校，在學科門類要遠多于單科體育高校，屬于多科性高校的一部分，在體育學研究生教育上存在以下優(yōu)勢：（1）注重科學教育與人文教育的綜合,注重科學精神與人文精神的融合，注重哲學、文學等基礎(chǔ)學科多科并舉的優(yōu)勢。（2）師范特色是質(zhì)量、是水平、是生命，是教師專業(yè)性的體現(xiàn),是師范院校的根本之所在，是與體育教育緊密結(jié)合的天然載體，固在哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學等學科具有較強優(yōu)勢。（3）圖書期刊資源豐富，體育相關(guān)圖書資料也較為豐富。（4）體育場館資源也因師范性較為豐富。（5）具有較為完備的、獨立的體育院系作為體育學碩士研究生培養(yǎng)主體機構(gòu)。（6）體育的教育性特色突出[11]。

2.3.5“985”高校公共體育部碩士研究生培養(yǎng)優(yōu)劣勢分析

在我國“985”高校中有24所具備體育學碩士研究生培養(yǎng)資格，其中清華大學、浙江大學、北京師范大學、華東師范大學還具有體育學博士研究生培養(yǎng)資格，有12所高校是體育院系培養(yǎng)碩士研究生，有12所是公共體育部培養(yǎng)碩士研究生。“985”高校培養(yǎng)碩士研究生或博士研究生已成為我國體育學研究生培養(yǎng)的一股重要力量，源于其以下優(yōu)勢：（1）教學設(shè)施完備、師資力量雄厚、學校學科門類齊全、區(qū)域優(yōu)勢明顯、有利于進行交叉學科領(lǐng)域的研究。（2）具有國際交流的優(yōu)勢平臺，有利于互訪交流，合作創(chuàng)新。（3）學校國內(nèi)外影響大，有利于科研項目的獲得，參與課題研究的機會較多。（4）學校整體研究經(jīng)費投入大、科技論文質(zhì)量高，科研氛圍較好。（5）科學研究性特色在體育領(lǐng)域有所體現(xiàn)。但在體育研究生培養(yǎng)上也存在一些問題：（1）體育科研資源較差。其公共體育部門的高職稱師資人員數(shù)量少、學歷偏低，缺乏體育學類專業(yè)圖書、期刊、雜志、報刊等資源。（2）體育科研氛圍缺失。（3）體育專業(yè)教育經(jīng)歷缺乏。（4）體育學科缺乏國際影響力。985高校其它學科在國際科研雜志發(fā)文大量增多,但體育類的文章極少,也極少舉辦國際體育科研報告會或參與國際體育科研會議[12]。（5）從公共體育部招收的研究生來源看，大多數(shù)都是本校體育部的職工或附近高校的在職體育教師，應屆大學生來源極少，生源的持續(xù)性有待考量。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

從體育學碩士研究生教育質(zhì)量近10年的評價結(jié)果看，單科體育院校教育質(zhì)量雖然依然領(lǐng)先，但領(lǐng)先勢頭在減弱，體育專業(yè)特色化在衰退。由于社會強迫機制和模仿機制的影響，我國單科體育院校具有綜合化發(fā)展趨勢，師范類和綜合類體育學科發(fā)展具有單一化發(fā)展趨勢，綜合化和單一化促使我國體育學科研究生培養(yǎng)具有趨同化和同質(zhì)化的弊端。單科體育院校、師范類院校體育院系和綜合類院校公共體育部在培養(yǎng)體育學碩士研究生過程中具有各自學科的優(yōu)勢，存在一定程度的環(huán)境質(zhì)量差異，需要看到自身優(yōu)勢，規(guī)避劣勢，避免同質(zhì)化的加劇，突出與學校特色相符的體育學科專業(yè)特色。單科院校體育學專業(yè)特色化的衰退需高度重視。

3.2 建議

教育管理部門要合理規(guī)劃授予點的區(qū)域數(shù)量、學科分布、專業(yè)特色；學校要加強課程體系的完善和教學方法的創(chuàng)新，從嚴準出標準切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量；要加大社會組織對研究生教育質(zhì)量的監(jiān)督力度和監(jiān)督措施，并將社會市場需求的前沿動態(tài)信息及時反饋學校，讓學校提高與市場的聯(lián)系；要建立體育學科發(fā)展整體規(guī)劃，建立體育學碩士研究生培養(yǎng)專業(yè)規(guī)范，建立健全體育學科行業(yè)評價體系。通過四個層面的共同努力使體育學研究生的內(nèi)適性需求與社會環(huán)境的外適性需求統(tǒng)一，質(zhì)量大幅提高。需要正確審視體育學科的特色，要讓體育學科具有獨特鮮明的個性，要使體育學科具有人無我有的專業(yè)獨特性，要具有人有我強的優(yōu)質(zhì)性，要具有人強我新的發(fā)展性，要具有人新我奇的導向性，要具有歷史沉淀的基礎(chǔ)性，要具有不可磨滅的穩(wěn)定性。

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Research on the Difference of the Postgraduate Education Development between the Professional Sports Colleges and the Sports Department of Multidisciplinary University

ZHANG Hengbo, etal.

(Yangtze University, Jinzhou 434023, Hubei, China)

教育部人文社科項目《我國體育課程價值取向?qū)徱暸c探究》（課題編號：17YJA890004）。

張恒波（1977—），碩士，講師，研究方向：體育人文社會學。