謝鋒

一直以來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試答題能力，然而，只要對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教學(xué)稍作研究，即可發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外已開始重視培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，未來(lái)生活中，善于傾聽，恰當(dāng)表達(dá)亦已成了社會(huì)交往的需求。只是，高中語(yǔ)文教學(xué)中一直有這樣的困惑：高考制度下，高中語(yǔ)文教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力？

一、口語(yǔ)教學(xué)中面對(duì)的問(wèn)題

1.高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的常見問(wèn)題

（1）一線教師對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性認(rèn)知不到位；（2）一線教師的口語(yǔ)交際教學(xué)存在著盲目性和隨意性，缺乏延續(xù)性和系統(tǒng)性；（3）高中生普遍存在“高考不考即不學(xué)”的思想。

2.高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中常見問(wèn)題的成因分析

（1）理論空乏?！翱谡Z(yǔ)交際”的說(shuō)法是2001年才提出的，整個(gè)教育界對(duì)此的研究處于起步階段，缺乏較穩(wěn)定和成熟的理論依據(jù)。（2）實(shí)踐缺失?！翱谡Z(yǔ)交際”教學(xué)的開展一直處于可有可無(wú)的尷尬境地。這樣就無(wú)法獲悉大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成一套行之有效的、連續(xù)性和系統(tǒng)性的實(shí)踐活動(dòng)參考。（3）評(píng)價(jià)體系存在缺漏。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基本以書面評(píng)價(jià)為主，而口語(yǔ)交際能力主要訴諸于口頭表達(dá)，二者缺乏一定的相關(guān)性。

3.學(xué)生中存在的問(wèn)題

（1）受地方方言影響，仍有一部分農(nóng)村來(lái)的學(xué)生地方口音重，羞于開口交際，害怕自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)被人嘲笑，即使被提問(wèn)到也是把聲音壓到極低，不利于交流。（2）有一些學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)的重要性，他們覺(jué)得高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于迎對(duì)高考，積極性不強(qiáng)。（3）一些學(xué)生不愿參加活動(dòng)，對(duì)于演講、朗誦、征文等比賽活動(dòng)，這些學(xué)生參與熱情不高。（4）學(xué)生回家后，仍然被本地方言包圍，缺乏交際氛圍。

二、高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)策

首先，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查（附表略）、資料查閱和深度訪談，為高考制度下高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的思考與探究提供數(shù)據(jù)材料。

數(shù)據(jù)表明，對(duì)口語(yǔ)交際感興趣的學(xué)生還是占了很大一部分，有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生是可以爭(zhēng)取的，而不感興趣的學(xué)生有很多對(duì)口語(yǔ)交際的重要性懵懂無(wú)知，他們或沉湎于高中鋪天蓋地的數(shù)理化習(xí)題中，或輕視口語(yǔ)交際在實(shí)際生活中的實(shí)際作用。

其次，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，校際活動(dòng)等途徑，提升高中生口語(yǔ)交際能力。

針對(duì)問(wèn)卷情況，我們制定了一系列可行的活動(dòng)。

1.社團(tuán)活動(dòng)：高一新生入學(xué)，學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)如火如荼，語(yǔ)文組和校團(tuán)委聯(lián)合，選拔口齒清晰、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生充實(shí)到廣播站，每天廣播站為學(xué)校播報(bào)新聞，誦讀美文，讓每一位學(xué)生耳聞目染口語(yǔ)表達(dá)的美。學(xué)校的心理社團(tuán)組織舉辦心理劇表演，班班層層選拔，最后年段匯演，學(xué)生在捧腹大笑中感受到“能說(shuō)會(huì)道”的好處。

2.校際活動(dòng)：配合某一時(shí)段，選取一個(gè)主題的征文、演講比賽，我們?cè)谛?nèi)舉辦選拔賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生走出去參加比賽。學(xué)校還舉辦了“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”比賽，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間指導(dǎo)和練習(xí)之后，學(xué)生在舞臺(tái)上唱念俱佳，讓臺(tái)下的學(xué)生嘆為觀止，且觸動(dòng)很大?；顒?dòng)表明學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，表達(dá)能力提升的空間很大。

3.教學(xué)活動(dòng)：把口語(yǔ)交際落實(shí)到教學(xué)中，不僅僅是上課時(shí)師生的互動(dòng)對(duì)答，“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！蔽覀兝谜n前三分鐘，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)搜集的新聞進(jìn)行播報(bào)評(píng)說(shuō)，再由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，而教師一個(gè)階段小結(jié)一次，給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，并適時(shí)矯正學(xué)生的語(yǔ)音失誤；在《鴻門宴》《雷雨》等課文教學(xué)中，教師讓學(xué)生自編自演，學(xué)生往往能給課本劇添加很多意想不到的內(nèi)容，不僅寓教于樂(lè)，還化抽象為可視，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵，對(duì)理解文言文的字詞句也有很大的幫助。

培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，有利少弊。雖然在教學(xué)過(guò)程中，存在著許多問(wèn)題，所幸的是新課改理念的更新，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中已提上日程。有了開始，有了重視，有了教學(xué)對(duì)策，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)不斷得到提高，作為一線的語(yǔ)文教師，更應(yīng)更新觀念，重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，并將其落實(shí)到教學(xué)之中。