徐振亮

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)心理特征和動(dòng)力，只有對(duì)知識(shí)感興趣才能持久地學(xué)好知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用可能的資源和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最有效的方法，就是將先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情境的再現(xiàn)，使得抽象的課文內(nèi)容變得形象化、生動(dòng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《四季》時(shí)，教師可以使用投影儀展示出一年四季的變化和各個(gè)季節(jié)的代表植物，并適時(shí)地配上解說(shuō)，這樣能使課堂氣氛更活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚。將信息技術(shù)整合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，為學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

在課本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到難點(diǎn)，學(xué)生很難從課本的字面解決難點(diǎn)，需要借助學(xué)習(xí)工具，在這時(shí)，信息技術(shù)就是非常好的輔助工具了。比如，在閱讀教學(xué)中，像《向衛(wèi)星求救》《妙趣橫生的太空生活》《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這類科學(xué)性較強(qiáng)并且無(wú)法觀察、體驗(yàn)到實(shí)際場(chǎng)景的科普文章，教師不大好把握，原理講多了就把課堂變成了自然課，學(xué)生對(duì)這類文章也不好理解，因?yàn)樾W(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，而文中的描述摸不著、看不到。在此，由于課文的靜止或簡(jiǎn)單抽象難以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生興趣不濃，想象不足，理解有限，給教學(xué)順利進(jìn)行帶來(lái)困難。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)這類課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文打下基礎(chǔ)。

三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平

信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情境中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。因此，在教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件。一方面，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，在教學(xué)《問(wèn)銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”“斜拉橋”“葛洲壩水力發(fā)電站”“攔河大壩”這些事物，都是學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，就可以利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在課堂上，給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來(lái)也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)知識(shí)面也得到了拓展。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時(shí)空，創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，并在情境中提出問(wèn)題，揭示矛盾，引發(fā)爭(zhēng)論，打開(kāi)學(xué)生的思路，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，突破學(xué)生的定式思維，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如，在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來(lái)感到不理解。在此可以設(shè)計(jì)一幅抽拉活動(dòng)片，并錄制拉弓聲和大雁嘶鳴聲，在學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè)：更贏聽(tīng)到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽(tīng)到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開(kāi)后摔落在地上。通過(guò)聲像并茂的電教演示，難點(diǎn)突破了，很好地引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。