吳導(dǎo)

2014年，龍山初級(jí)中學(xué)正式從學(xué)校層面上，掀起了課堂教學(xué)改革的浪潮。浪潮中，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的美好憧憬，有懷著陣痛前行的執(zhí)著，有對(duì)改革的質(zhì)疑與觀望……學(xué)校的信念是：堅(jiān)守，探索，前行。

一、勤取他山石，細(xì)琢龍山玉

為了豐富教師們的見(jiàn)聞，堅(jiān)定教師課改的信念，我校派5批教師分別遠(yuǎn)赴山東昌樂(lè)二中、江蘇洋思中學(xué)、山東聊城第三中學(xué)進(jìn)行課改學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來(lái)后，我校要求教師撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告并在教師會(huì)上分享心得，把學(xué)到的課改理念引進(jìn)校內(nèi)，結(jié)合我校教學(xué)教研的實(shí)際，對(duì)我校課堂改革提出個(gè)人的見(jiàn)解。同時(shí)，邀請(qǐng)專(zhuān)家到校講座，觀看視頻，兄弟學(xué)校交流，探尋課堂改革的舉措。

在不斷的“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”中，我校更加明確了必須要走“課改”道路，以“導(dǎo)學(xué)案”為“課改”的載體，從課堂組織形式的轉(zhuǎn)變牽動(dòng)課改的開(kāi)展，在探索中開(kāi)辟一條適合我校師生發(fā)展的課改之路。

二、上層明指引，兩腿齊步走

我校重視組織機(jī)構(gòu)的操盤(pán)引領(lǐng)作用，由德育處課改組和教務(wù)處課改組構(gòu)成課改中心教研組。實(shí)行課改“兩條腿”走路，確保小組合作文化建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)、課堂模式變革落向?qū)嵦帯?/p>

三、觀念勇更新，實(shí)踐謀出路

我校通過(guò)外出學(xué)習(xí)交流，校內(nèi)引領(lǐng)示范等各類(lèi)措施，逐漸促使老師改變觀念，大膽嘗試，引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”這一新生事物。

（一）導(dǎo)學(xué)案的初探階段

導(dǎo)學(xué)案是我校引領(lǐng)課改的“先行部隊(duì)”，是課堂教學(xué)改革具體思路和步驟的體現(xiàn)。為了使“先行部隊(duì)”走得穩(wěn)，我校由初期借用他校的導(dǎo)學(xué)案模板到開(kāi)啟我校自行編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的初探階段。

教務(wù)處課改組引領(lǐng)全體科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)商議導(dǎo)學(xué)案基本雛形，要求各備課組教師輪流主備導(dǎo)學(xué)案，集體研討，確定導(dǎo)學(xué)案。初探階段，我校的導(dǎo)學(xué)案在使用中修改，修改中完善，用課堂實(shí)踐優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案模式。

（二）小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制

我校德育處課改組重點(diǎn)打造課改的配套機(jī)制——小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造學(xué)生自主管理、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

“龍山初級(jí)中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制”應(yīng)運(yùn)而生，此機(jī)制由德育處先行起草，全校一盤(pán)棋推開(kāi)實(shí)行，在推行實(shí)踐中反復(fù)調(diào)研，不斷優(yōu)化完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促使課堂合作學(xué)習(xí)氛圍形成。

（三）“1+5”生本課堂模式

經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，具有我校特色的龍山初級(jí)中學(xué)“1+5”生本課堂模式終于“落地”。

“1+5”生本課堂模式是指在“教為學(xué)習(xí)，學(xué)為終身”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主管理、主動(dòng)參與、合作探究、展示交流、總結(jié)拓展的一種自主合作學(xué)習(xí)課堂。“1”是指以一份導(dǎo)學(xué)案為載體，“5”是指以“預(yù)、探、展、點(diǎn)、練”為五個(gè)核心要素的課堂學(xué)習(xí)模式。在課堂上重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，重視課堂師生的有效互動(dòng)和學(xué)法的指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、方向始如一，踏實(shí)重實(shí)效

由于教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)不一，教師群體中開(kāi)始出現(xiàn)質(zhì)疑的聲音。為此，校長(zhǎng)室做出明確指示：“堅(jiān)定方向，做實(shí)實(shí)在在的課改。”要求教務(wù)處課改組、德育處課改組自上而下重新認(rèn)識(shí)課改的必要性、重要性，在提升中走實(shí)效課改之路。

教務(wù)處課改組成立“龍山中學(xué)龍園學(xué)術(shù)委員會(huì)”，為我校的教學(xué)教研活動(dòng)提出方案，組織落實(shí)，匯報(bào)總結(jié)，及時(shí)反饋教師教學(xué)教研的信息，大力推進(jìn)課改走向細(xì)致、高效。我校在教務(wù)處和龍園學(xué)術(shù)委員會(huì)的籌劃下，每周安排一個(gè)科目推出一節(jié)校級(jí)課改研討課。全校老師觀摩，共同探討如何加強(qiáng)課堂管理與提高課堂效率的問(wèn)題。在深化課堂改革上，示范課對(duì)我校推進(jìn)課改起到示范引領(lǐng)作用。

同時(shí)，德育處指導(dǎo)各班主任結(jié)合本班學(xué)情，對(duì)小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行深化提升。在范圍上，小組評(píng)價(jià)機(jī)制從一般加分深化到個(gè)性化加分，賦予科任老師和班主任更多的自主權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)或?qū)W科課堂的積極性；在內(nèi)容上，不只評(píng)價(jià)學(xué)生的紀(jì)律、上課的發(fā)言次數(shù)等，還捆綁小組的單元測(cè)試、階段測(cè)試的目標(biāo)達(dá)成，以及小組成員參與學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)的評(píng)比等情況，讓小組評(píng)價(jià)內(nèi)容多元豐富，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；在形式上，小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制采用引入外評(píng)的模式，通過(guò)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)等與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、家委會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組合作機(jī)制進(jìn)行監(jiān)督與考查，促使學(xué)校自主發(fā)展評(píng)價(jià)升華。

五、啟二期課改，爭(zhēng)創(chuàng)新高度

隨著各學(xué)科初定的子模式與導(dǎo)學(xué)案契合使用，出現(xiàn)了“磕腳”現(xiàn)象，為了解決矛盾，我校各學(xué)科步入了“二期課改”的實(shí)驗(yàn)階段。

各學(xué)科根據(jù)兩年課改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，重新認(rèn)識(shí)在“1+5”生本模式的指引下，課堂教學(xué)流程求同存異，5個(gè)核心要素“預(yù)、探、展、點(diǎn)、練”可交錯(cuò)重復(fù)。

各科在教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)性化子模式設(shè)計(jì)中，修正原來(lái)“一個(gè)模子成型”的導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)，讓導(dǎo)學(xué)案有學(xué)科味道，與學(xué)科子模式相吻合，不同課型研發(fā)出不同導(dǎo)學(xué)案。

六、專(zhuān)家細(xì)把脈，助力求高效

2017年11月23日，我校迎來(lái)了第三方專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估，專(zhuān)家們通過(guò)查閱我校關(guān)于課堂建設(shè)實(shí)施的相關(guān)方案和隨機(jī)推門(mén)觀課，對(duì)我校的課堂教學(xué)情況進(jìn)行客觀公正的診斷和評(píng)估。

針對(duì)在常態(tài)課堂督導(dǎo)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我校部署了下階段提高常態(tài)課質(zhì)量的工作重點(diǎn)：（1）組織全體教師進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”通識(shí)培訓(xùn)，讓教師了解合作學(xué)習(xí)基本理論并掌握不同課型的具體操作，提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能；（2）組織學(xué)科組編寫(xiě)不同課型的導(dǎo)學(xué)案，既要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)又要體現(xiàn)課型特點(diǎn)；（3）討論小組合作的建構(gòu)，從小組的分組原則、成員分工、教學(xué)環(huán)節(jié)、小組評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題進(jìn)行深入探討，形成龍山“合作學(xué)習(xí)”品牌；（4）通過(guò)“同課異構(gòu)”“一課三議”等方式進(jìn)行校本教研，進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)水平。接下來(lái)，教務(wù)處走進(jìn)科組活動(dòng)，對(duì)不同科組教師進(jìn)行了關(guān)于“上一節(jié)精彩的常態(tài)課”的校本培訓(xùn)，明確課改新方向。教務(wù)處實(shí)行了“點(diǎn)課觀課”制度，“點(diǎn)課”活動(dòng)旨在規(guī)范課堂教學(xué)，以“點(diǎn)”代“查”，以“點(diǎn)課”規(guī)范備課，以“點(diǎn)課”規(guī)范授課。以“點(diǎn)課”活動(dòng)的常態(tài)化、制度化，放大我校教師的原生態(tài)課堂情景，倒推教師教學(xué)技能的提升和課堂教學(xué)質(zhì)量的高效。

七、堅(jiān)定課改路，勇攀新高峰

幾年探索，幾番風(fēng)雨，幾多收獲。為學(xué)生提供適合的教育，讓學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展，這種理念貫穿在每位龍山中學(xué)老師的教育教學(xué)活動(dòng)中，已扎根在每個(gè)教師的心中。課改已經(jīng)成為拉動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的動(dòng)力，課改改變了龍山學(xué)子，提升了龍山教師，亦成就了龍山中學(xué)。

責(zé)任編輯 李少杰