詹琳慧

小學(xué)音樂教師要注重課堂中互動教學(xué)的開展，要通過一系列音樂教學(xué)中的互動交流活動，來鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和音樂實踐能力，讓小學(xué)生在音樂作品的深度探究中，感知音樂、享受音樂、掌握知識，順利完成音樂的教學(xué)任務(wù)。音樂教師在課堂教學(xué)中要做到尊重生本的差異，要注重教學(xué)中形式的新穎，通過教師用心的教育來打造音樂的高效課堂。

一、設(shè)置懸念，開展深度探究

音樂教師在音樂課堂的教授過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶動他們學(xué)習(xí)的興趣，可以針對音樂作品，展開恰如其分的懸念設(shè)計，用懸念來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們互動的交流，為歌曲的深度探究奠定良好的基礎(chǔ)。懸念的設(shè)置要緊扣主題，要通過巧妙的設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)的趣味性，幫助小學(xué)生在活躍的氛圍中快樂地互動學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)江蘇民歌《茉莉花》時，教師在課堂教學(xué)之前，就進(jìn)行了精心的設(shè)計，運用謎語的形式給學(xué)生設(shè)計了懸念，讓他們積極地參與到猜謎語的互動活動中，有效激活了音樂教學(xué)的活躍氛圍，幫助學(xué)生快樂互動。教師在引出歌曲題目的時候，給學(xué)生出了一道關(guān)于茉莉花的謎語：“草叢末處開，淡雅幽清來，茶香悠悠飄，歌聲傳四海?！苯處熥寣W(xué)生們進(jìn)行小組的競猜，看看哪一組同學(xué)最先猜出來。在這樣的競猜互動中，學(xué)生們的積極性很高，他們進(jìn)行著激烈的討論，最終猜出答案“茉莉花”，教師以此為契機(jī)，展開問題的層層設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生們在教師設(shè)計的懸念中，實現(xiàn)教學(xué)深度的探究，為歌曲的全面學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、自制樂器，深化創(chuàng)新思維

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《小小少年》時，音樂教師在課堂中進(jìn)行了自制樂器的活動，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行樂器的自主開發(fā)，讓他們自由選擇廢舊物品，如易拉罐、礦泉水瓶、廢舊的紙盒、鐵棍、木棍、小石子、豆子等等物品，展開豐富的想象，將它們進(jìn)行隨意的組合，制作成屬于自己的節(jié)奏樂器。學(xué)生們積極性很高，他們在小組互動的制作過程中，邊探討邊制作，每個人手中都擁有了自己獨一無二的打擊樂器。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生給所學(xué)歌曲《小小少年》進(jìn)行即興的伴奏，伴奏中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組的展示，這樣更能充分調(diào)動學(xué)生伴奏的積極性，他們用自制的樂器展開小組的互動合作表演，將本組的創(chuàng)作特色展現(xiàn)的一覽無余，達(dá)到了深化創(chuàng)新思維的目的。

三、講究梯度，尊重生本差異

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《中國人》時，教師在歌曲的學(xué)習(xí)中，就根據(jù)學(xué)生的生本差異，開展了科學(xué)的梯度教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，針對不同素質(zhì)的學(xué)生提出不同的課堂要求，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。如針對表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師提出問題：“作為中國人，應(yīng)該怎樣去愛國？”通過學(xué)生生動的回答，來實現(xiàn)很好的德育教育。同時針對唱歌素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)他展開課堂的表演，讓他聲情并茂的表演成為典范，促進(jìn)學(xué)生整體表演能力的提升。這種講究梯度的教學(xué)互動，更有利于學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

四、合作演繹，提升實踐能力

音樂課堂活動中，教師要多開展有效的互動活動，引導(dǎo)學(xué)生在趣味的互動中，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的課堂效果。教師要結(jié)合課堂歌曲進(jìn)行恰如其分的合作演繹，引導(dǎo)學(xué)生在課堂的互動表演中，提升自身的實踐能力，在體驗互動合作愉悅性的同時，讓學(xué)生的表演能力得到有效的開發(fā)，順利完成課堂中的合作表演任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《讓我們蕩起雙槳》的學(xué)習(xí)時，教師為了幫助學(xué)生體驗互動合作的愉快，提升學(xué)生的音樂實踐能力，在課堂活動中開展了小組之間的合作表演活動，引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)自身的想象力，進(jìn)行小組互動的合作展演，有效挖掘?qū)W生內(nèi)在的表演潛能。為了達(dá)到良好的表演效果，教師進(jìn)行課堂的小組比賽，用評選“最佳表演小組”的方式，對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵，讓他們積極地投身到舞蹈的即興創(chuàng)編之中。學(xué)生們創(chuàng)編表演的熱情很高，他們展開豐富的想象，表演坐船劃槳的生動畫面，每一個小組都進(jìn)行著惟妙惟肖的表演，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的無限快樂。

總之，在小學(xué)音樂的課堂中，音樂教師要多開展互動合作的課堂教學(xué)活動，要借助有效的互動來激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們釋放自身的各種潛能，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。音樂教師在音樂課堂中要講究教學(xué)的科學(xué)性，要借助靈活多樣的教學(xué)實踐活動來鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力，讓他們在多彩的課堂中實現(xiàn)自我能力的有效挖掘，打造快樂的音樂課堂。

責(zé)任編輯 徐國堅