丘秀粘

很多農(nóng)村的孩子，雖然從小就懂事，但平時所接觸的范圍較同齡的城市學(xué)生要少許多，因此與城市的學(xué)生相比，對自己的能力很不自信，總覺得城市的孩子比自己優(yōu)秀很多，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，對自己缺乏信心。缺乏自信心已成為農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題中一個十分嚴(yán)重的問題。自信能使人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步，保持積極向上的樂觀態(tài)度。在關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會的共識的今天，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育得到社會、家長的重視。所以提高小學(xué)生心理素質(zhì)，尤其是提高小學(xué)生的自信心理，不僅是少年兒童自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人才素質(zhì)要求的需要。有了信心，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。而提高學(xué)生的自信心，環(huán)境因素有著很重要的影響。

一、營造優(yōu)美的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自信心理的優(yōu)化

農(nóng)村學(xué)校因為農(nóng)村文化氛圍較差，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校停留在口頭上的號召和宣傳，缺乏實際的校園文化建設(shè)策略?！碍h(huán)境具有育人的功能”，它不僅有德育美育方面的，而且會影響人，陶冶人的性情。所以良好生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的對培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，尤其是自信心理有極大的影響。

優(yōu)美、恬靜的校園生活環(huán)境能使學(xué)生心情舒暢、輕松、活潑、樂觀向上。這樣的環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生以良好的心態(tài)、強(qiáng)烈的自信心參加各項活動，塑造良好的人格，因此校園文化建設(shè)對小學(xué)生的健康成長意義十分重大。應(yīng)創(chuàng)造條件不斷完善各項設(shè)施，從綠化、凈化和美化等角度優(yōu)化校園育人環(huán)境，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時無刻不在觸動著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)，以培養(yǎng)農(nóng)村孩子積極向上的生活態(tài)度，陶冶情操，產(chǎn)生自信心。

二、營造美好的團(tuán)隊環(huán)境，培養(yǎng)自信心理

一個美好的團(tuán)隊環(huán)境，能培養(yǎng)一個人的自信心理，一個沒有自信心理的人不能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心對一個人成就事業(yè)十分必要。那么，怎樣在農(nóng)村小學(xué)里營造美好的團(tuán)隊環(huán)境，培養(yǎng)自信心理呢？

1. 在活動中培養(yǎng)能力，在鍛煉中挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自信心

學(xué)生鍛煉的方式很多，平時可以采用以下幾種方式以提高學(xué)生自信心理：一是讓學(xué)生自己組織班隊活動。從班隊活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，老師作為旁觀者，讓學(xué)生自己做主。這樣，每個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己充滿信心；二是實行輪流班干部制，讓每個學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會。傳統(tǒng)的固定班干部制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實行輪流班干部制，使每個學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級事務(wù)。實踐證明，只要給每個學(xué)生提供舞臺，他們都可以成為出色的班干部。三是交給學(xué)生辦的事，老師最好不要插手。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗；辦黑板報時，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種擔(dān)心小學(xué)生“小”做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了許多讓學(xué)生鍛煉的機(jī)會。比如讓同學(xué)們分工合作，有的去找相關(guān)的板報資料，有的畫畫，有的寫字，哪怕是經(jīng)歷失敗，同學(xué)們依然興致勃勃，板報很快就辦好了。實踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心理。

2. 在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信心

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是一件十分重要的工作。讓每一個學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛護(hù)這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。要不失時機(jī)地進(jìn)行集體主義教育。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，都要讓學(xué)生知道，這個榮譽(yù)來之不易，都凝聚著全班每個學(xué)生的心血和汗水，也有自己所貢獻(xiàn)的心血和汗水。自己的努力，換來集體的榮譽(yù)，這樣從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識，感受到集體的力量、團(tuán)隊的力量，從而使自己不怕困難，對什么事都產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心。

三、構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，將自信心理教育滲透于教學(xué)的全過程

將自信心理教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中產(chǎn)生自信。

1. 構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！薄俺晒Φ慕逃蕾囉谝环N和諧、安全的課堂氣氛”，蘇霍姆林斯基也說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！笨梢?，學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂環(huán)境就顯得非常重要。用微笑面對每一個學(xué)生，做學(xué)生忠實的聽眾，對學(xué)生的回答要及時反應(yīng)，多用“你真棒”“不著急，再想想”“不要慌，慢慢說”“努力點(diǎn)，你能行”之類的話。只有建立民主、平等的師生觀念，創(chuàng)造和諧、有感情的教學(xué)氛圍，才能讓每一個學(xué)生抬起頭來走路。才能使學(xué)生真正的進(jìn)入角色，大膽的發(fā)言、自由的討論，想己之所想，說己之想說，從而充分給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，而這無形當(dāng)中就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自信心的目的。同時，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。

2. 注意學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計

學(xué)生的自信是在活動中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動過程，盡可能使每個學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會，使他們的自信心理通過參與教學(xué)活動過程得到訓(xùn)練與提高。課堂教學(xué)活動要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，在豐富多彩的趣味性活動之中逐步提高孩子的自信心?；顒釉O(shè)計要多樣化，可根據(jù)不同的內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計不同的活動形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等；每項活動設(shè)計至少要從易到難，讓學(xué)生體會“失敗是成功之母”的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，敢于挑戰(zhàn)困難，并從克服困難取得成功中感受成功的喜悅，逐步提高自信心。

總的來說，給予學(xué)生良好的環(huán)境，讓學(xué)生在日常生活中不斷進(jìn)行自我鍛煉，并在平時的教育教學(xué)過程中潛移默化同，能使農(nóng)村小學(xué)生的自信心得到有效提高，身心均健康地發(fā)展。

責(zé)任編輯 龍建剛