賴寶花

摘要：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。他認(rèn)為生活是教育的中心，要將教育建立在生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上。實(shí)踐也證明，我們只有在生活化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，緊緊抓住其“源于生活。用于生活”的特征，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的生活融為一體，才能使教學(xué)活動(dòng)更具生命力，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂充滿活力，從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；生活化；課堂

生活化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著重要影響。當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)從服務(wù)生活的角度出發(fā)，準(zhǔn)備小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，布置小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)。生活化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)使小學(xué)英語(yǔ)課堂更加真實(shí)，也會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義更加突出，在整體上提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。那么，如何進(jìn)行英語(yǔ)生活化教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境生活化

教學(xué)必須要有濃郁的生活氣息。語(yǔ)言存在的意義是表情達(dá)意、相互交流。教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)、用英語(yǔ)，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，以用促學(xué)，學(xué)以致用。詞匯教學(xué)可以采用相關(guān)聯(lián)想的辦法，適度拓展，集中識(shí)記。如編新話題，將具體情景、現(xiàn)實(shí)生活引入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生連說(shuō)帶演，邊再現(xiàn)生活，邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并在演練中學(xué)會(huì)交往，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

例如，到親友家作客、到公園游玩、去旅游景點(diǎn)觀光、到超市購(gòu)物、到醫(yī)院看病等等，這些情景對(duì)話真實(shí)感強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)“What does he do？”一課時(shí)，我讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征動(dòng)作，學(xué)“teacher”做教書狀，“TV reporter”做記者報(bào)道狀，學(xué)“police—man”做警察行禮狀，學(xué)“singer”做唱歌狀，學(xué)“dancer”做跳舞狀，邊做動(dòng)作邊回答，既鞏固了職業(yè)類單詞，又熟練運(yùn)用了句型“What does he＼she do？He/She is a/an…”。這樣。學(xué)生容易利用肢體語(yǔ)言模擬現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)作，在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中用，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，為英語(yǔ)教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，有利于小學(xué)生接受。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，善于展開(kāi)學(xué)生感興趣的生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以從學(xué)生自身以及其熟悉的家庭，學(xué)校和社會(huì)生活層層展開(kāi)。

學(xué)生自身的生活內(nèi)容是他們最感興趣的，包括姓名，年齡，性別，身高，體重，胖瘦，身體部位，喜好和能力等等。例如，Im Mingming.Look！This is my nose.家是學(xué)生最熟悉的地方，家庭的生活內(nèi)容包括家庭成員，職業(yè)，家庭用品等等。學(xué)校的生活內(nèi)容，包括文具，教室，圖書館，操場(chǎng)，老師和同學(xué)等等。社會(huì)生活包括購(gòu)物（有關(guān)蔬菜、水果、肉類和衣服），旅游等。

在教水果這一課時(shí)，除了學(xué)習(xí)課本上原有的lemon，apple外，我還增加了在超市常見(jiàn)的mango，grape我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片，讓學(xué)生看了浮想聯(lián)翩。當(dāng)看到真實(shí)的水果時(shí)，他們更是垂涎欲滴。我制作了一個(gè)表格，What do you like？并引導(dǎo)學(xué)生翻譯此句。然后讓學(xué)生回家調(diào)查，再回到課堂作報(bào)告。走向社會(huì)去體驗(yàn)、感受、創(chuàng)新，回歸學(xué)校總結(jié)、評(píng)價(jià)、提高，這是新課程的基本思路，也是陶行知生活教育思想的深化。

三、教學(xué)過(guò)程生活化

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的生活情景。讓學(xué)生體驗(yàn)巧妙運(yùn)用英語(yǔ)，并學(xué)會(huì)舉一反三、適當(dāng)拓展，讓他們積累運(yùn)用英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生們天生喜歡游戲，他們個(gè)個(gè)天真活潑，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，把游戲帶入課堂常常會(huì)收到意想不到的效果。

例如，在教學(xué)“Lets go…by…”時(shí)，我自制了一副大大的迷宮圖，圖上畫了本單元要學(xué)習(xí)的地點(diǎn)類單詞以及交通工具類的單詞，讓學(xué)生通過(guò)觀察找出地點(diǎn)圖片所對(duì)應(yīng)的交通工具圖片。學(xué)生們看到這幅大大的迷宮圖都熱睛高漲，我適時(shí)板書“Lets go…by…”這個(gè)句型，讓學(xué)生找到后，把單詞填人省略號(hào)中。這樣一個(gè)句型不教自會(huì)。這時(shí)我又鼓勵(lì)學(xué)生換掉本課單詞，嘗試著填人一些生活中其他的單詞，學(xué)生更興奮，于是出現(xiàn)了不少像Beijing、Shanghai、WC、school這樣的單詞，一節(jié)課就這樣輕松愉快地完成了。

再例如，在教學(xué)顏色單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“紅燈停、綠燈行、黃燈等”的活動(dòng)，來(lái)鞏固和復(fù)習(xí)red，green，yellow三種顏色單詞。全班學(xué)生起立做小司機(jī)，我分別說(shuō)三種顏色，學(xué)生做出開(kāi)車、停車、等待的動(dòng)作，做錯(cuò)了的學(xué)生坐下。經(jīng)過(guò)多次考核后，仍然站著的被評(píng)為合格“小司機(jī)”。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，既使學(xué)生掌握了這三個(gè)單詞，又使他們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。

四、課堂評(píng)價(jià)生活化

課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，貫穿于課堂教學(xué)的始終。好的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用，能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。然而，一些教師的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單調(diào)貧乏，相同的評(píng)價(jià)語(yǔ)多次重復(fù)使用、評(píng)價(jià)語(yǔ)使用針對(duì)性不強(qiáng)等現(xiàn)象較為普遍，這些評(píng)價(jià)不但不利于營(yíng)造課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生思維，反而容易使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒。

鑒于小學(xué)生在生理和心理方面還不太成熟，教師應(yīng)該多采用“You are a good girl/boy”“You have done a good job…‘Well done”等學(xué)生喜歡的鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也可以將一些實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)突出的學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。此外，學(xué)生也可以參評(píng)，教師可以要求學(xué)生互評(píng)，讓他們?cè)u(píng)出課堂表現(xiàn)好、英語(yǔ)運(yùn)用能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步快等的學(xué)生。

總之，生活化的小學(xué)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，歸根結(jié)底就是要把無(wú)生命的語(yǔ)言與有生命的生活結(jié)合在一起，結(jié)合小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，采用各種教育手段努力創(chuàng)新生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，打造生活化教學(xué)過(guò)程，走出課堂，走進(jìn)生活，只有這樣，生活才會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)大放光彩。

參考文獻(xiàn)：

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