摘 要：本文以高校體育俱樂部運行模式為研究對象，以廣東技術師范學院天河學院內各體育俱樂部上課教師和學生為調查對象，采用文獻資料、問卷調查等方法，對學校實行體育俱樂部制教學改革的辦法及體育俱樂部運行模式的實踐進行分析總結。研究認為：體育俱樂部制教學模式有效利用了學校的體育資源，拓展了體育課的形式，實現了學分制教學管理和課內外多途徑培養(yǎng)的目標，提出了要合理安排教學時間段，拓展俱樂部項目并實行分層次教學的建議，旨在促進高校體育俱樂部運行模式在實踐中的完善及為尋求教學改革的院校提供一定的參考。

關鍵詞：

高校；體育俱樂部；運行模式

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1008-2808（2018）05-0050-06

Abstract：This paper takes the running mode of college sports clubs as the research object， the teachers and students of the sports clubs in Tianhe College of Guangdong Technical Teachers College as the survey objects， and adopts the methods of literature and questionnaires to implement the reform of sports club system in schools. The method and the practice of the sports club operation mode were analyzed and summarized. The study finds that the sports club system teaching model effectively utilizes the school′s sports resources， expands the form of physical education classes， and achieves the goal of teaching management of credit system and multi-channel training within and outside the classroom. And put forward suggestions for reasonable arrangement of teaching time， expansion of club projects and implementation of hierarchical teaching. It aims to promote the improvement of the running mode of college sports clubs in practice and provide a reference for institutions seeking teaching reform.

Key words：

Colleges and universities； Sports clubs； Operating mode

近年來，我國高校體育課程在學分制教學改革趨勢的推動下，在全國普通高等學校體育課程教學指導綱要的指導下，實行了一系列教學模式改革與實踐方面的研究探索，其中體育課程實行俱樂部制教學模式是各高校在改革實踐中應用最為廣泛的體育課程模式，已被大多數的高校接受并應用。有學者認為體育俱樂部制教學模式既學習了國外一些發(fā)達國家的做法，又結合了中國的國情，已被當代大學生所接受和認可，是符合我國國情的一種體育教學模式，也是當前符合《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求的能夠實行“學分制”教學管理，實現新大綱“三自主”基本目標的新型體育教學模式[1]。

廣東技術師范學院天河學院作為廣東省17所獨立院校之一，學校在辦學體制和教學管理模式方面具有獨特性和靈活性，在創(chuàng)新強校和實行學分制改革方面具有強烈的愿望和積極地實踐性。2016年學校實行了體育俱樂部制教學改革，此次改革是在學習和總結國內其他高校體育教學改革的經驗基礎上，結合自身辦學特點對原有的公共體育課程實施了體育俱樂部模式的改革。本文是在體育俱樂部教學模式實行兩個學期后，通過對2014級和2015級兩屆經歷了兩種不同教學模式的學生進行訪談和問卷調查后，對兩種教學模式做了對比研究，并對體育俱樂部教學改革在實施過程中發(fā)現的問題做了分析，提出了建議，以期為促進體育俱樂部教學在實踐中的完善，為尋求教學改革的院校提供一定的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

高校體育俱樂部運行模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱文獻資料，比較全面的了解了我國高校體育體育俱樂部教學改革的理論與實踐的現實狀況。

1.2.2 訪談法

在對深圳大學、華南理工大學、廣東財經大學進行調研的同時，訪談專家教授、教學主任及部分體育教師，并根據課題研究需要，召開了課題論證、專題討論會。

1.2.3 問卷調查法

學校在實行體育俱樂部制教學改革實踐兩個學期后，對各俱樂部教師和上課學生分別進行了問卷調查，其中教師問卷共發(fā)放21份，收到有效問卷21份，有效回收率為100%；學生問卷調查是借助手機APP“問卷星”軟件平臺來實現的，將創(chuàng)建的問卷在各個體育俱樂部微信群中發(fā)放填寫，共收到有效問卷576份。

2 結果與分析

2.1 教學改革前體育教學模式

改革前，學校體育課教學采用學年制教學模式，一年級施行以“三大球”基本技術和提高身體素質類教學內容為主的公共體育課教學模式，二年級實行體育選項課教學模式。課程目標主要以打好體育基礎，提高體育能力，掌握“三大球”基本技術和增強身體素質為主。課程實行統一的教學計劃、教學大綱和教材，課程內容以“三大球”項目和身體素質練習為主，教師在統一的教學大綱、教學內容和教學計劃指導下，完成體育課程教學內容和成績考核。在教學過程中，教師是絕對主導地位，教學內容與中學體育教學內容較為重復，學生學習較為被動，積極性不高，與體育俱樂部制教學模式相比較（見表1），沒有從學生的角度考慮體育教育，學生沒有選擇權，體育教學沒有彈性化[2]。

2.2 具體改革辦法

體育俱樂部制教學的開課形式采用“三自主”方式，即學生自主選擇時間、選擇教師、選擇項目。學校教科部統一將各位體育教師的資料，授課時間，教學項目掛網，學生從大一入校即可自主選擇上課內容和教師。在3～5年的大學學業(yè)修讀期間，在某個體育俱樂部內學滿36個學時，考試合格就可以獲得1個學分，在校期間修滿4個體育課學分是學生合格畢業(yè)的條件之一。體育課開課時間段分布情況為周一至周五，每天上午10：20～12：00，下午14：30～16：00、16：20～18：00，晚上19：20～21：00共4個時間段。為保證教學質量，所開設俱樂部教學班級人數控制在30人左右。除了開設常規(guī)和特色體育項目課外，為體質較弱、特殊體質學生開設了體育保健課。體育課考核以客觀綜合評定為主導思想，淡化以運動成績?yōu)橹鞯慕Y果考核，重視學生體育學練的過程和態(tài)度考核，體育成績評定充分體現客觀性和人性化[3]。

學校體育俱樂部制教學改革除了建立課內教學俱樂部外，還把體育俱樂部的組織形式延伸到了課外，實現了課內外一體化發(fā)展的改革目標。許多研究發(fā)現，高校課內—課外一體化體育課程改革效果顯著[4]。體育俱樂部課程的種類分為：體育課、運動隊、體育社團和體育選修課，這樣既強調學生的課內體育學習，又兼顧學生的課外體育活動，使學生可以根據自身的情況選修不同類型的體育課程，從而有效拓展了體育教學的形式，強化了學生學習的自主性，實現了“課內外一體化”，多途徑開展學校體育教育的目標[5]。課外體育俱樂部在具體管理方面，通過引入學分制教學管理的辦法，建立課外體育俱樂部學生成員注冊管理和考勤制度，學生參加俱樂部活動（訓練、比賽、表演及組織工作）達到相應的課時量，通過考核評定標準，就能夠獲得相應的學分[6]。

體育俱樂部制教學改革在現代化教學管理方面也對學校教學管理部門提出了更高的要求，為適應改革發(fā)展需要，學校教科部建立了相應的體育教學管理系統，建立了完善的體育選課管理系統、學生信息管理系統、學生體育成績管理系統等，并充分利用校園網絡的優(yōu)勢，使各項體育教學管理系統能夠快捷、準確、安全的運轉，為體育俱樂部教學數字化管理提供了必要的條件。

2.3 改革后體育俱樂部制教學實踐研究

2.3.1 教師調查

在實施體育俱樂部制教學改革的過程中，教師的支持是改革順利開展的前提條件之一，從教師問卷調查的數據統計中可以發(fā)現，教師對學校開展體育俱樂部制教學改革是100%支持的，認為應該逐步推行并積極推廣。但在對學校體育俱樂部教學條件的滿意度調查中發(fā)現教師對學校現有的體育教學條件并不是非常滿意，進一步調查發(fā)現，問題主要集中在個別項目存在場地少，硬件設施不完善的問題，需要在接下來的改革中盡快去改善。

在此次體育俱樂部制教學改革中，為了能夠有效拓展體育教學的時間范圍，為學生提供更多上課時間段的選擇，特別設置了晚上的體育課（19：30～21：00），為了保障晚上體育教學的順利進行，學校在部分體育場地新建和亮化工程方面給予了很大的支持。在實行了一個學期的晚上教學后，通過調查發(fā)現，教師們對晚上體育課的評價不一致，羽毛球、籃球、網球、體育舞蹈、瑜伽、健美操、乒乓球項目表示肯定，認為晚上教學效果更好；足球、排球、毽球項目表示效果一般，更傾向于白天教學；特別是定向越野的教師反饋意見，出于安全性和課程自身特點綜合考慮，發(fā)現該項目課程不適合安排在晚上進行。因此，在接下來的教學排課中要注意晚上教學時間段要綜合考慮各個項目的特點來安排。

在對體育俱樂部學生體育成績的考核方面，以往統一考試項目和評分標準的體育課考試形式顯然已經不適應改革后的體育考核要求，而以考核學生體育學習過程為主的多元化評價得到教師們的一致認可，采用多元化評價考核更能體現客觀性與人性化，這種評價方法注重學生的個體差異，為學生個性化發(fā)展和體育興趣與特長的培養(yǎng)起到了至關重要的作用。

在對新教學模式下體育教師自身能力提升方面的調查中發(fā)現，教師們對自身專業(yè)技能和教學組織能力方面有了更高的要求，表達了愿意多參加專業(yè)類的培訓和作為訪問學者去國內外其他高校進行訪學交流的意愿。

在實行俱樂部制教學改革后，大部分教師在教學方法的自我評價方面表示，與之前公共體育課多采用“分解教學法”“重復練習法”“循環(huán)練習法”等傳統的體育教學方法相比較，體育俱樂部制教學在傳統教學方法的基礎上更多采用了“團隊合作性教學法”“培養(yǎng)自主性教學法”“探究性教學法”“發(fā)現式教學法”等現代的體育教學方法，更加有效地調動了學生學習的積極性。

在體育俱樂部制教學是否帶來壓力的調查中發(fā)現，絕大部分教師表示能夠積極的去適應新的體育教學形式，不存在教學改革帶來壓力。個別表示有壓力的教師，壓力來源主要有兩點，一是教學條件達不到心理預期，二是教學方法與觀念還沒有及時的調整轉變。體育部要在今后的工作中做好與學校后勤基建處的協調工作，進一步改善教學條件，逐步達到教師高標準教學的要求。另外，在提升教師個人教學能力方面還要組織有針對性的教研活動，安排有經驗的教師分享新教學模式下的教學心得，并通過聽課交流和參加體育類培訓班等繼續(xù)教育的機會促進教師提高個人教學能力。作為體育教學改革中的新生事物，新矛盾、新問題的出現是完全學分制下的體育俱樂部教學模式在其推

行和發(fā)展過程中必然要面對的，因而對體育教師提出了更高的要求。體育教師除了具有較好的身體素質、堅實的體育專業(yè)知識基礎、寬廣的知識面外，還要適應高校體育俱樂部改革的要求，轉變教學理念，即從單純的知識教育轉向素質教育，從運動技術的傳播者轉為體育鍛煉的組織者、指導者、幫助者[7]。

對于目前學校開展體育俱樂部教學主要面臨的困難調查中，教師們普遍反饋體育教師數量不足導致現有的教師教學工作量大（周課時平均為18～22節(jié)），個別項目是一名教師獨當一面，很難開展分層次教學。網球俱樂部和排球俱樂部存在教學場地偏少的問題，需要進一步與學校基建部門協調新建和改建。

教師對體育俱樂部教學感受的調查反饋主要有：學生的體育愛好和興趣得到了很好的發(fā)展；學生參加體育鍛煉的自主性更強；學生的體育綜合能力得到有效提高；學生上課的積極性更高。

2.3.2 學生調查

從學生問卷調查的數據統計中發(fā)現，體育課實行俱樂部制教學模式，學生的支持率為90.28%。通過訪談了解到部分支持公共體育課教學模式的學生表示還是愿意和原來班級熟悉的學生在一起上體育課，主要原因是對新的教學模式還不太適應，因為在體育俱樂部中要重新認識新的同學，適應新的教學環(huán)境，相對適應能力較差的學生會有一個過渡的時期。

在學生對體育俱樂部的選課動機調查中發(fā)現，93.93%的學生是按照興趣愛好及擅長的體育項目來自主選擇體育俱樂部課程的，學生選擇體育的自主性和自由度增加，上體育課的積極性相應的也會增強。

在對所在體育俱樂部的滿意度調查中，84.38%的學生表示滿意，主要是對俱樂部課程新穎的組織形式，特定項目教學為主的教學模式及教師的專業(yè)教學表示滿意。值得注意的是有1.04%的學生表示不滿意，進一步調查發(fā)現，這部分學生主要集中在某個項目俱樂部中，因此，個別俱樂部課程在教學形式和教學內容方面需要作調整，主要是任課教師要進一步加強學習和轉變教學觀念，要讓課程的組織形式和教學內容跟得上俱樂部制教學改革的要求，不再過分要求專項身體素質的提高，要結合具體俱樂部項目的特色拓展教學方法和內容，要以提升學生綜合能力為主，使課程變得更加具有教學特色和吸引力。

學校體育俱樂部制教學改革在教學時間安排方面，為了有效拓展教學時間，為學生提供更多的選擇空間，特別設置了晚上體育課時間段。通過調查發(fā)現，在這個時間段上體育課學生的評價存在較大的差異，部分室內項目（體育舞蹈、瑜伽、健美操）和場館內的項目（羽毛球、乒乓球）晚上的課程比較受歡迎；室外課的項目（足球、籃球、排球、網球、毽球）夏天天氣比較炎熱的時候學生非常愿意在晚上上課，冬天氣溫較低的時候上課積極性不高，反饋意見為更愿意在白天上體育課。定向越野課更是不適合安排在晚上，在開課一個學期后，根據教師和學生的反饋意見取消了晚上的定向越野課。另外，晚上的體育課在教學場地管理和電費耗支方面也相應增加了教學成本和管理難度，需要在今后的課程安排中綜合考慮，做出更加科學合理的安排。

在學生對體育俱樂部教學考評方法的認可調查中發(fā)現，有83.33%的學生認可多元化的評價，認為在體育學習的過程中，積極參與體育學習和體育鍛煉的態(tài)度更重要，有提高和收獲就能夠得到客觀評定的體育成績評定方法是對個體差異的尊重，符合體育學習的規(guī)律。

在對體育俱樂部教學方法與傳統體育教學方法相比是否有區(qū)別的調查中發(fā)現，有60.76%的學生感受到俱樂部課程教學方法與傳統體育教學方法有比較大的區(qū)別。傳統體育教學在實施過程多以教師為中心、以競技運動為中心、以發(fā)展身體素質為中心，多采用“重復練習、講解示范、循環(huán)練習”等體育教學方法，學生的主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。體育俱樂部制教學在傳統教學方法的基礎上更多采用了“合作性、自主性、探究性、團隊性”等現代的體育教學方法，能夠有效提高學生的團隊意識和組織能力，拓展其創(chuàng)造性思維，提高了體育學習的效率，有效調動了學生參與體育的主動性和積極性。

在對俱樂部上課學生體育消費方面的調查中發(fā)現，45.31%的學生每年體育消費在100元以內，29.86%的學生體育消費為100～300元，500元以上的有13.37%。消費主要用于運動器材和運動服裝的購置。部分體育俱樂部要求學生自備器材，主要是乒乓球、羽毛球、網球俱樂部，學校提供球類耗材，但球拍要求學生自備。瑜伽俱樂部要求學生自備瑜伽墊，體育舞蹈俱樂部則對學生拉丁舞蹈鞋和摩登舞蹈鞋方面有要求。隨著近年來國內經濟水平的發(fā)展，大學生消費觀念和消費水平有了很大的提高，對體育器材和體育裝備方面的要求也相應有較大的提高。以足球班的學生為例，大部分上課學生擁有一雙皮面碎釘的足球鞋，其中也不乏國際品牌的高端足球鞋，并且班上穿著較專業(yè)的長筒足球襪和足球服裝來上課的學生比例也有明顯增多的趨勢，這與學校場地設施的改善，網絡等傳播媒體的推介及學生家庭經濟水平的提高都有一定的關系。通過體育俱樂部教學，使學生擁有自己的體育器材和體育裝備即可以保障教學的順利開展，又能夠有效促進學生在課余積極參與體育鍛煉，有利于技術水平和體育興趣的持續(xù)提高，進而將有效培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的習慣。

學生在調查表中反饋，在體育俱樂部里學習的收獲主要在于體育技能和身體素質等綜合能力得到提高；體育興趣進一步增強；通過俱樂部拓展了交際平臺，提高了交往能力；競爭意識和自信心得到提升；對體育鍛煉習慣的培養(yǎng)也有很大的幫助。

2.3.3 體育俱樂部制教學改革前后學生體育成績的比較

公共體育課教學內容比較統一，對學生體育學習的評價過分注重身體素質與運動技能必須要達到的一個標準，過多采用對體育學習結果的絕對性考試，導致一些學生對體育課產生害怕，甚至厭惡情緒，并使大多數學生體驗不到體育運動成功的樂趣。學生來自不同地域，具有不同的基礎，學生之間存在著較大的個體差異，想要以“不變的教學”應“萬變的學生”是行不通的、是不可能被學生接受[8]。

體育俱樂部制教學注重客觀實際，尊重個體差異，采用了多元化評價的考核方法，考評體育學習結果，更考評體育學習的過程。學生積極參與體育運動，獲得進步就能得到客觀評定，體現了個性化教育的理念，讓學生在參與體育學習的過程中體驗到進步帶來的快樂和成就感，不在圍繞體育考試項目進行枯燥重復練習，在寬松的體育教學環(huán)境中充分享受到快樂體育，收獲身心愉悅與健康，這樣的體育課是學生普遍歡迎的[9]。

通過對體育俱樂部制教學改革前后學生期末體育成績的比較發(fā)現（見表2），在體育俱樂部教學模式下學生體育成績的優(yōu)秀率和合格率都比在公共體育課教學模式下有了較大幅度的提升，體育課平均成績更是達到了80分以上。在同任課老師的交談中發(fā)現，老師們普遍對學生上課態(tài)度和積極性方面表示了肯定，與之前的公共體育課相比，學生在體育俱樂部課中學習的自覺性和主動性更強，體育能力得到了有效提高。

2.3.4 體育俱樂部制教學改革前后學生對教師評教的比較

體育俱樂部教學實踐是開放的教學互動形式，學生可根據自己的興趣和愛好選擇自己喜愛的運動，打破了原有的體育授課模式。對體育教師的理論水平、技術專長有了更高的要求[10]。評課制是學生對一個學期內體育教師教學質量的評價，能夠比較客觀的反應出教師的教學狀況，同時也能夠一定程度反應出學生對體育課的評價。通過學生選課制和評課制可以看到學分制教學改革對教師傳統教學方法提出了挑戰(zhàn)，教師成為學生選擇的對象，學生對課程和教師的評價具體轉化為是否選擇該課程，學生對于課程的選擇，將決定該門體育課程能否開課，也將最終決定教師是否能夠受聘，為了使自己的體育課為學生所認可，體育教師必須積極提高自身綜合能力，提高教學水平，強化體育教學的內涵和外延，不斷拓展教學內容，豐富教學方法，才能在競爭中處于主動 [11]。

學校實行體育俱樂部制教學是從2015-2016學年第二學期開始的，通過圖1可以直觀的看到學生對體育俱樂部教學模式下教師的教學平均評教分數更高。通過進一步訪談了解到，在體育俱樂部教學中教師能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識和技術能力，教學變的更加得心應手，教學內容也更豐富，教學組織也更加的規(guī)范，學生在學習過程中的收獲

更多，與教師的關系更為融洽。

3 結論和建議

3.1 結 論

（1）體育課實行俱樂部制教學改革，順應了學分制教學改革的發(fā)展潮流，有效利用了學校的體育資源，加強了對學生綜合體育能力的培養(yǎng)，實現了學生“三自主”選課，滿足了不同基礎的學生對體育學習的需求，強化了因材施教和個性化培養(yǎng)，提升了學生學習和教師教學的積極性。

（2）體育俱樂部制教學模式具有鮮明的特色，它在學校體育課程教學指導綱要的基礎上，結合了學校的實際情況，帶動了學校體育場館設施的更新與新建，拓展了體育教學的時間和空間，提升了體育教學的質量，實現了選課制和課內外多途徑培養(yǎng)的目標，讓學生獲得了學習的自主權，使體育教學實現了學分制教學管理的要求，有效推動了學校學分制教學改革的發(fā)展。

3.2 建 議

（1）晚上的俱樂部課程安排，首先要做好場地設施和照明設備的前期準備工作，尤其是在場地亮化方面要達到體育教學和開展體育活動的標準，杜絕因照明問題而導致的安全隱患。還要考慮到學校電力負荷條件和成本方面的因素，要得到學校后勤部門的支持，確保體育場館電力設施的安全性和耐用性，確保教學過程中不出現故障頻發(fā)的現象。

（2） 體育俱樂部教學要嚴格按照《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》所要求的標準執(zhí)行，這對部分體育鍛煉意識較為淡薄的學生是有促進意義的，讓這部分學生通過體育課程學習掌握1～2項體育基本技能，養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的習慣。

（3）體育俱樂部課程的最大特色是學生可以自主選擇體育項目、教師和上課時間，學生有了更大的選擇自由度，對體育興趣愛好和特長的培養(yǎng)非常有利。要盡可能的拓展教學項目，增加選課的空間，尤其是深受學生歡迎的項目要創(chuàng)造條件多開班級。

（4）按照體育專項技術學習的實際情況，建議安排一年較為系統的學習對學生掌握和鞏固某項體育技能的效果會更好。如果學生想在第二年繼續(xù)學習和提高該項目技能，在課程設置中要安排更高層次的課程供這部分學生來選擇和學習。

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