李世洲

“問題學生”可以說是每個老師的“心頭大患”，只要一提及“問題學生”這四個字，老師都會很無奈，恨鐵不成鋼。

“問題學生”指的是思想上、表現(xiàn)上、學習上較差的學生。這類學生在班上所占比例雖小，但活動能量大，影響面廣，常常妨礙班級活動的順利開展。尤其我們托管機構，這些學生會認為這不是正規(guī)的學校，我就是來寫作業(yè)的，從而無視我們校規(guī)校紀、班規(guī)班紀，令我們老師很頭疼。那么我們應該如何正確對待這些問題學生呢？

一、要用“放大鏡”看學生的優(yōu)點，不要用“顯微鏡”看學生的缺點

學生之所以成為“問題學生”就是因為其缺點比優(yōu)點多，在表現(xiàn)上缺點占了上風，故看上去一無是處。而我們輔導老師應充分挖掘學生身上的優(yōu)點，努力培植其優(yōu)點，而對其不足應有信心看到其變化，不是嚴重問題就不要小題大做，要有足夠的度量，否則會越看越沒勁。

二、尊重問題學生的自尊心（要理解學生犯錯，不要戴“有色眼鏡”看學生）

不要以為小學生年紀還小就覺得他們沒有或是不懂自尊心，其實不然，每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學生的自尊心甚至比一般人還強些。由于種種原因，問題學生在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：多次受到批評，或紀律處分，同時成績又差，因而他們十分自卑。在這種情況下，我們要真誠地去關心他們，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。另外，我們作為輔導老師，就像孩子們的第二任父母，不要過多注意他們的缺點、短處，而要多肯定其長處和優(yōu)點，不要動輒在辦公室、教室或公眾場所批評、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。學生經常受到批評指責，就會對老師產生反感和憎恨等逆反情緒，事后見了老師橫眉冷對，老師說東他偏往西。長此以往，不僅會嚴重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發(fā)展，而且會使師生感情產生隔膜，關系十分緊張。學生之所以來學校求學，就是因為本身存在不足，需要老師的幫助與點撥。我們要能理解學生犯錯，要給學生機會改正錯誤，千萬不要戴有色眼鏡來看“問題學生”，否則越看他們就會越差，越一無是處。要給學生自信、尊嚴。

三、要把“問題學生”當作正在雕刻的石頭

美玉不是一下就能做好的，是要經過多道工序，由粗石一步一步雕刻成精品的。由于石頭的產地不同，石頭的底質也各不相同，雕刻時時有的要花多一點力氣，有的少花點力氣。我們的學生來自不同的家庭，不同的生活環(huán)境，不同的成長經歷，就必然會造就他們不同的生活習慣及品行，形成明顯的個性差異。就需要通過老師的一雙巧手將他們“雕刻”成一件合格品或精品。教育人的過程就是一個雕刻的過程。

四、對待問題學生要以理服人

對待問題學生，我們往往會采用以暴制暴的方式，但是往往會引起學生的反彈；我們也會對學生進行思想品德教育，老師往往花費很多時間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會上反復講解，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來，還是覺得收效甚微，為什么呢？因為，深奧的道理往往不能被學生迅速有效地接受。從心理學角度講，通過娓娓道來的情真意切的生活故事，可以營造一種與學生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經歷能夠迅速有效地喚醒學生的良知，震撼學生的心靈。所以，最好用學生身邊的真實事例來講道理，曉之以理，挖其思想，促其改變。

五、培養(yǎng)師生情感，做好轉化工作

問題學生由于自身有較多的缺點錯誤，在班級群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會受到很大的壓力。他們內心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點、錯誤滿不在乎，但心里常?；诤拮载?，強烈要求別人理解自己、重視自己的存在。在這種情況下，作為老師，我們要給問題學生以親子之情、平等的友人之情，學生應該能感知出來，這樣就會在情感上產生溝通，就能激發(fā)學生對教師親近、理解和仰慕心理，進而建立和諧的師生關系?！坝H其師，才能信其道?！碑攩栴}學生親近、信賴老師時，教師的要求就會很容易轉化為他們的需要，使“問題學生”感到親切與善意而樂于接受教育。