助學(xué)案是一種依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我提高的學(xué)習(xí)計(jì)劃或方案。助學(xué)案強(qiáng)調(diào)教育服務(wù)，重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己原本的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，在預(yù)習(xí)和自學(xué)的前提下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，師生合作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為助學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用需要注意以下三個(gè)角度。

1.設(shè)計(jì)者角度：設(shè)計(jì)意圖要和實(shí)際運(yùn)用圓融合一。

初中語(yǔ)文助學(xué)案的設(shè)計(jì)一般包括“預(yù)習(xí)熱身”“研讀探究”“拓展提升”三個(gè)部分，其中課上的“研讀探究”是最難設(shè)計(jì)的部分，一般是通過(guò)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)向，引出一連串的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并引領(lǐng)著學(xué)生一步步深入所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這就涉及問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)生課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。比如初三語(yǔ)文的一堂中考復(fù)習(xí)課“文言虛詞——‘以’”，助學(xué)案中就可以緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)。一是讓學(xué)生回顧初中三年所學(xué)過(guò)的文言文中的“以”的用法，并將這些用法以表格的形式歸納出來(lái)；二是通過(guò)刪改課外文言文選段，讓其中出現(xiàn)更多的“以”，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，從而掌握用“分析結(jié)構(gòu)”等方法來(lái)判斷“以”的用法。上課的時(shí)候，學(xué)生就可以根據(jù)助學(xué)案的設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使助學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖和實(shí)際運(yùn)用很好地統(tǒng)一起來(lái)。教師在設(shè)計(jì)助學(xué)案時(shí)應(yīng)該充分考慮到語(yǔ)文教材、學(xué)生、教師三者的情況，精心設(shè)計(jì)出實(shí)用和適用的助學(xué)案，而不是漂亮的助學(xué)案。

2.使用者角度：學(xué)生活動(dòng)要依托助學(xué)案有效開(kāi)展。

語(yǔ)文助學(xué)案作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖，應(yīng)當(dāng)有效幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、途徑，并通過(guò)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨、寫(xiě)法，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感。語(yǔ)文助學(xué)案要能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展交流、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)鍵在于其“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。好的“主問(wèn)題”應(yīng)該具備經(jīng)過(guò)高度概括提煉、牽一發(fā)而動(dòng)全身、能引發(fā)學(xué)生深度思考等特點(diǎn)。助學(xué)案上的問(wèn)題要少而精，為學(xué)生活動(dòng)留下空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。例如，在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)階》一課時(shí)，助學(xué)案就可以設(shè)計(jì)“一個(gè)好故事需要具備哪些條件”這個(gè)主問(wèn)題，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)人物、情節(jié)、細(xì)節(jié)等的把握，并激發(fā)更多的精彩生成。

3.組織者角度：教學(xué)個(gè)性要借力助學(xué)案充分展現(xiàn)。

語(yǔ)文助學(xué)案最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是設(shè)計(jì)者通過(guò)助學(xué)案來(lái)將教學(xué)思路清晰地展現(xiàn)出來(lái)，然后師生按部就班完成教學(xué)任務(wù)，這就容易導(dǎo)致同一備課組的教學(xué)千篇一律，似乎不管哪個(gè)教師上同一堂課都是同一個(gè)味道。教師的教學(xué)應(yīng)該具備個(gè)性特點(diǎn)。那么在設(shè)計(jì)和使用助學(xué)案的過(guò)程中如何便于教師展現(xiàn)特點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為要在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的備課。很多教師認(rèn)為助學(xué)案是備課組集體智慧的結(jié)晶，可以直接運(yùn)用于自己的課堂。其實(shí)，助學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用最重要的是要考慮學(xué)情和教情。對(duì)自己的學(xué)生，教師該用怎樣的方式方法去教；對(duì)自己的上課特點(diǎn)，教師要用怎樣的方式方法融通?？紤]周全才能做到效益的最大化。因此，語(yǔ)文教師還要對(duì)助學(xué)案進(jìn)行深加工，讓助學(xué)案成為融入了語(yǔ)文教師個(gè)性的課程資源。