沈 飛

（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，浙江 杭州 310053）

0 引 言

根據(jù)2018年1月CNNIC發(fā)布的第41次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[1]顯示，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群的占比由2016年底的95.1%提升至97.5%。2017年1月至11月，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)接入流量消費(fèi)累計(jì)達(dá)2.121×1010Gbps，比上年同期累計(jì)增長(zhǎng)158.2%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，94.6%的大學(xué)生開通了手機(jī)上網(wǎng)功能，而且大部分學(xué)生每月使用手機(jī)上網(wǎng)的流量在300M以上。[2]

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給學(xué)校教育教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇。這場(chǎng)以信息技術(shù)與教學(xué)融合為主要?jiǎng)右蚝蜆?biāo)志的教學(xué)變革，已從初始的教學(xué)視頻應(yīng)用向全面、全過程技術(shù)支持學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課堂教學(xué)理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等全面變革的智慧化課堂發(fā)展。

1 智慧課堂

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校軟硬件設(shè)施的逐步提高，越來越多的學(xué)校和教師在不斷嘗試運(yùn)用信息技術(shù)手段變革課堂教學(xué)，從早期的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向微課、MOOC（SPOC）、翻轉(zhuǎn)課堂等應(yīng)用形式轉(zhuǎn)變。智慧課堂實(shí)際上是學(xué)校教育信息化聚焦于教學(xué)、聚焦于課堂、聚焦于師生活動(dòng)的必然結(jié)果。

智慧課堂，是指以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能、高效的課堂。[3]

2 借助藍(lán)墨云班課APP構(gòu)建智慧課堂

以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，該課程在浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院屬于限定選修課，面向大一新生上13周，每周2節(jié)；每個(gè)班級(jí)有40～50個(gè)學(xué)生，一個(gè)班由5～8個(gè)專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。

如何解決在26課時(shí)內(nèi)完成課程要求的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)和必備的軟件操作技能，對(duì)任課老師在課程內(nèi)容整合及授課方式改進(jìn)上提出了新的要求。通過不斷摸索，筆者借助藍(lán)墨云班課APP，使用SPOC教學(xué)模式授課，實(shí)現(xiàn)在課前、課中、課后3個(gè)教學(xué)階段構(gòu)建智慧課堂，具體過程如圖1所示。

1）課前階段。

（1）了解學(xué)情。通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)導(dǎo)出學(xué)生預(yù)習(xí)記錄以及作業(yè)情況，掌握第一手的學(xué)情資料，初步確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（2）發(fā)布資源。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，教師向?qū)W生推送預(yù)習(xí)內(nèi)容（微課、課件等），要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

圖1 智慧課堂實(shí)施流程

（3）學(xué)生預(yù)習(xí)。觀看教師推送的資源，并記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。

（4）課前交流。針對(duì)預(yù)習(xí)中的問題，由學(xué)生在討論區(qū)提出，學(xué)生可以在討論區(qū)討論；教師進(jìn)行關(guān)注和了解。

（5）教學(xué)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、課前交流等情況，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

2）課中階段。

（1）導(dǎo)入新課。教師根據(jù)預(yù)習(xí)情況反饋，通過概述預(yù)習(xí)內(nèi)容，或精講學(xué)生遇到的問題，導(dǎo)入新課。

（2）學(xué)生演示。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，隨機(jī)抽取1～2名學(xué)生上臺(tái)展示預(yù)習(xí)成果，要求能按步驟進(jìn)行解讀和演示，教師認(rèn)真傾聽并點(diǎn)評(píng)。

（3）下達(dá)任務(wù)。教師概述教學(xué)任務(wù)和要求，并推送到學(xué)生終端。

（4）完成任務(wù)。學(xué)生在教師主導(dǎo)下根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，采取自學(xué)或分組合作等方式完成任務(wù)，并根據(jù)需要進(jìn)行互動(dòng)討論、學(xué)習(xí)展示等。

（5）課堂檢測(cè)。教師推送課堂檢測(cè)題進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷，學(xué)生獨(dú)立完成后及時(shí)提交，得到實(shí)時(shí)成績(jī)反饋。

（6）檢測(cè)點(diǎn)評(píng)?；诤笈_(tái)數(shù)據(jù)分析，教師及時(shí)反饋測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)易錯(cuò)題、薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行精講，闡明重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（7）鞏固提升。教師推送作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容鞏固練習(xí)、拓展提升。

3）課后階段。

（1）批改作業(yè)：學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并提交；教師批改作業(yè)，根據(jù)作業(yè)完成情況進(jìn)行分析，時(shí)刻了解學(xué)情。

（2）答疑解惑：學(xué)生在學(xué)習(xí)上有問題可以通過APP討論區(qū)答疑，教師鼓勵(lì)學(xué)生互助，并定時(shí)關(guān)注幫助解決問題。

3 智慧課堂帶來的教學(xué)變革

智慧課堂是一種新的課堂形態(tài)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。借助數(shù)據(jù)云存儲(chǔ)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術(shù)，運(yùn)用智能手機(jī)等移動(dòng)終端，使課堂突破了時(shí)空限制，從而實(shí)現(xiàn)線上、線下相融合的開放型、多維度教學(xué)空間。

形式多樣的教學(xué)資源使學(xué)生獲取教學(xué)資料不再只停留在紙面上；豐富多彩的課堂活動(dòng)，給課堂帶來了生機(jī)和活力；全面細(xì)致的數(shù)據(jù)反饋?zhàn)尳處煱盐諏W(xué)情變得高效直觀；班級(jí)線上互動(dòng)平臺(tái)的建立也拉近了師生之間的距離，從而全過程、全方位地提升課堂的質(zhì)量與效率。

1）形式多樣的教學(xué)資源。

開展智慧課堂教學(xué)應(yīng)有多樣化的教學(xué)資源，如微課視頻、課件、文檔、音頻、網(wǎng)頁鏈接等，教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了多媒體化、智能化、碎片化，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度按需推送，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取和自學(xué)。

通過藍(lán)墨云班課后臺(tái)提供的資源報(bào)告，可以清晰地以餅圖的形式呈現(xiàn)教師上傳的資源類型及所占比。此外，平臺(tái)還能通過學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，匯總他們的資源學(xué)習(xí)情況，并以表格形式記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

2）豐富多彩的課堂活動(dòng)。

開展智慧課堂教學(xué)同樣離不開豐富多彩的課堂活動(dòng)，不僅有講臺(tái)、黑板和粉筆，還可以借助APP完成投票問卷、頭腦風(fēng)暴、討論答疑、測(cè)試、簽到，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予額外的加分，學(xué)生借助電腦還可以完成作業(yè)的下載和提交等。有了豐富多彩的活動(dòng)支持，課堂變得活躍，學(xué)生成為課堂的主角，教師成為學(xué)習(xí)過程的提供者、幫助者，實(shí)現(xiàn)了“真正把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。藍(lán)墨云班課APP可以實(shí)時(shí)記錄課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)和學(xué)生參與情況，并將數(shù)據(jù)圖形化，直觀展現(xiàn)活動(dòng)效果，為更好地開展教學(xué)提供了有力依據(jù)。

3）及時(shí)精確的數(shù)據(jù)反饋。

基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)分析的智慧課堂，教師可以快速地對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。以課堂測(cè)試為例，傳統(tǒng)課堂中必須在測(cè)試后批閱并匯總學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析才能夠掌握學(xué)情，而在智慧課堂中，教師推送測(cè)試題到移動(dòng)終端，學(xué)生通過APP完成題目并提交后，即可獲得成績(jī)，教師能看到測(cè)試的總體情況及每一題的正確率，快速掌握學(xué)情并據(jù)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提高了教與學(xué)的效率。

智慧教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅能夠即時(shí)反饋測(cè)試數(shù)據(jù)，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的診斷評(píng)價(jià)和記錄，例如查閱資源的完成進(jìn)度、課堂簽到的時(shí)間、測(cè)試和作業(yè)的得分等，甚至班級(jí)學(xué)生查閱資源的時(shí)間都能夠一一記錄，為教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律提供了依據(jù)。

4）客觀量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

智慧課堂中所有資源及活動(dòng)均事先設(shè)定經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生學(xué)習(xí)資源或參與活動(dòng)可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而這些數(shù)據(jù)都會(huì)在后臺(tái)通過云存儲(chǔ)技術(shù)全程記錄下來。筆者在開學(xué)第一課就宣布，通過APP獲得的經(jīng)驗(yàn)值就是平時(shí)成績(jī)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)值全公開，APP的成員列表會(huì)顯示每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值，并能顯示得分明細(xì)。學(xué)生覺得這樣的成績(jī)記錄方式既新穎又公平，且客觀量化的評(píng)價(jià)方式有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。有學(xué)生這樣點(diǎn)評(píng)：“這種完成任務(wù)獲得經(jīng)驗(yàn)值，通過自身努力來提高排名的競(jìng)爭(zhēng)模式也讓我有一種玩游戲升級(jí)的新鮮感，總體來說是很新奇的體驗(yàn)”。

智慧課堂靠數(shù)據(jù)說話，學(xué)生的成績(jī)來源于平時(shí)的點(diǎn)滴積累，反映他們個(gè)性化的特征和差異。借助云班課后臺(tái)學(xué)情分析功能，以雷達(dá)圖的形式直觀呈現(xiàn)班級(jí)中經(jīng)驗(yàn)值靠后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助。

4 結(jié) 語

建構(gòu)主義理論下的智慧課堂重新定義了“學(xué)生為主、教師為輔”的師生關(guān)系，新技術(shù)和智能設(shè)備的使用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源推送智能化、課堂評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、師生交流互動(dòng)立體化、教學(xué)研究決策數(shù)據(jù)化，全面提升了課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，拓展了教學(xué)緯度，拉近了師生距離，是真正有智慧的課堂。

智慧課堂的出現(xiàn)符合國(guó)家政策的導(dǎo)向、教育改革的趨勢(shì)，是技術(shù)發(fā)展的必然。當(dāng)然，要用好智慧課堂，也需要教師投入額外的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)、去改變，例如微課制作、資源整合、平臺(tái)運(yùn)用和數(shù)據(jù)分析維護(hù)、課堂教學(xué)方法改革和提升等?？傊?，我們要不斷地摸索，與時(shí)俱進(jìn)的借助新技術(shù)，為提供更好的課堂而努力。