湖南省郴州市桂陽縣龍?zhí)吨袑W 周勇波

“同課同構”就是針對共同的教學課題進行集體備課，讓不同教師的教學資源、教學理念、教學思路在充分討論的基礎上得到整合，確定統(tǒng)一的教學目標、重點難點、教學方法和手段，形成統(tǒng)一的教學設計，使用共同的教案、多媒體課件等，由不同的老師根據(jù)個人素養(yǎng)，用不同的教學風格進行教學。隨著新課程改革的深入，初中數(shù)學面臨更多的教學問題，因此利用同課同構的教學資源解決教學中的各種難點和問題，是提高初中數(shù)學教學有效性的重要途徑之一。下面筆者結合多年的教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面探究如何更好地實現(xiàn)“同課同構”在初中數(shù)學教學中的運用。

一、備課，個人智慧匯成集體結晶

同課同構下要進行多次的備課和探討，這就要求初中數(shù)學教師要根據(jù)教學進度或者選擇特定的單元模塊內(nèi)容，確定上課的課題，并對教學內(nèi)容進行討論、研究，進行整體教學思路的設計。初期備課時，初中數(shù)學教師先各自設計教學思路，然后進行討論，使教學思路在交流和碰撞中不斷清晰。第二次、三次備課就要根據(jù)學生的特點和能力對教學思路進行修改、調(diào)整，取長補短。最后將教學環(huán)節(jié)細化，包括每一個環(huán)節(jié)如何組織和引導，引導語如何說，確定共同的數(shù)學教案。

例如，在教授《解直角三角形》前，各個教師可以將備課的內(nèi)容進行展示，確定整體的教學思路，然后通過不斷地溝通和交流最后確定教學方案：在導入環(huán)節(jié)進行故事引入，如畢達哥拉斯樹的例子，先將學生的興趣吸引到課堂上，再對學生進行新課教授，如：一個三角形的三條邊分別為a、b、c，并滿足a2+b2=c2，那么這個三角形則是直角三角形，而這三條邊為正整數(shù)時，則稱a、b、c為一組勾股數(shù)。這樣，通過備課最終確立的教案具備巧妙的設計，可以豐富課堂氛圍，容易使學生理解與接受。

二、上課，實踐檢驗教案的合理性

“實踐是檢驗真理的唯一標準”?！巴n同構”是針對一個課題提出一個總的教學方案和設想，而教學方案則需要教學實踐來檢驗其是否具備合理性，是否能使課堂更加高效。同時，對于同一個教學方案，由于教師之間的個人素養(yǎng)、教學風格不盡相同，教學效果也大相徑庭。因此在初中數(shù)學教師進行兩次試講后，要再次對教學細節(jié)加以適當調(diào)整和改進，對教學中的方式方法進行相互借鑒，取長補短，共同進步。

例如，筆者在旁聽過其他教師對《一元二次方程的解法》的教學后，筆者發(fā)現(xiàn)這位教師采用的是探究式教學，在講解方程ax2+bx+c=0時，先給予了學生自主思考的時間，使學生對此方程有了大致了解，再進行語言講解。但是筆者又發(fā)現(xiàn)，在語言講解中，學生的積極性并不高，甚至有時會出現(xiàn)思維短路的現(xiàn)象，所以，筆者在教授《一元二次方程的解法》中，又增加了多媒體投放，將學生的思維牢牢抓住，完成教學中取長補短的目標。

三、反思，總結升華課程教學成果

教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為反思的主要內(nèi)容，是一種提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。同樣的教學設計，在不同教師的授課之下會產(chǎn)生不一樣的課堂效果，因為新教師容易被教案牽引，而老教師則能根據(jù)學情適時調(diào)整。因此在教研之后，初中數(shù)學教師都要深入反思是否達成了教學目標，課堂是否活躍高效，學生是否真正地掌握了數(shù)學知識。反思“同課同構”背后的差異性是何導致，從而真正領悟到教學不是拘泥于某種固定模式，而是取決于不同教學思想和教學風格，進而能夠?qū)⑼n同構的教學成果進行總結和升華。

例如，在教授《反比例函數(shù)》時，筆者采用了其他教師所用的情境教學法將反比例函數(shù)的知識與生活情景相結合，在教授完成后，為檢驗教學效果和學生掌握的程度，在臨下課前，對學生提出了這樣一個問題：在100百米比賽中，運動員跑完全程需要時間t,奔跑的平均速度為v，變量t是v的函數(shù)嗎？這時學生們回答道：當給定一個v值時，相應的確定了一個t值，因此t是v的函數(shù)。所以，在教學后教師應及時檢驗學生的學習情況，根據(jù)學生的掌握情況及時調(diào)整教學方案，進行反思與總結，從而實現(xiàn)初中數(shù)學有效教學。

總而言之，“同課同構”是新課程理念下的一種高效的教學研討模式，對于提高初中數(shù)學教學效率和質(zhì)量有著極其重要的作用。因此廣大初中數(shù)學教師應該加強彼此間的交流與合作，在交流中實踐，在實踐后反思，在反思中交流，形成良好的研討氛圍，在不斷地交流和實踐中探尋出更高效的數(shù)學教學模式，共同構建精彩的數(shù)學課堂！