一、教育背景

1.理論背景：為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列講話重要精神，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步增強(qiáng)中小學(xué)德育的針對(duì)性、實(shí)效性，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的新特點(diǎn)，教育部印發(fā)了《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》，其中第五條明確提出“學(xué)會(huì)合作共處”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要辯證地理解個(gè)人發(fā)展與社會(huì)助推的關(guān)系。

2.學(xué)情背景：進(jìn)入高中之后，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，甚至出現(xiàn)一些不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。具體表現(xiàn)為：自私自利、各自為政；學(xué)生間缺少合作，不愿合作、不會(huì)合作的現(xiàn)象突出。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，合作能力是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、教育目標(biāo)

1.明確競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，理解合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，能正確對(duì)待生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)。

2.正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)的積極作用，樹立敢于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，提高善于競(jìng)爭(zhēng)的能力。

3.提高樂于合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，共同分享合作的成果。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備兩段視頻：惡意競(jìng)爭(zhēng)的新聞片段，浙商成功的視頻。

2.準(zhǔn)備“水知道答案”科學(xué)實(shí)驗(yàn)的圖片，事先了解“學(xué)習(xí)金字塔”理論。

3.組建辯論隊(duì)，準(zhǔn)備好辯論稿。

四、活動(dòng)思路

1.班會(huì)按照“認(rèn)知—理解—辨別—實(shí)踐”的順序展開，四個(gè)板塊層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的一般認(rèn)知。

2.班會(huì)采用多種形式：視頻、情景模擬、辯論、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、投影圖片等，能滿足不同學(xué)生的需求，提高學(xué)生的參與度。

五、活動(dòng)過(guò)程

（一）競(jìng)爭(zhēng)與合作

1.播放新聞片段：惡意競(jìng)爭(zhēng)造成兩敗俱傷。

2.看視頻后討論：造成雙方悲慘結(jié)局的原因是什么？如果你是其中一方，你會(huì)如何處理這樣的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系？

3.播放浙商成功經(jīng)驗(yàn)介紹的視頻。

4.看視頻后討論：浙江有很多成功的商人，他們成功主要源于他們的勤奮、能吃苦和相互扶持、共同合作，請(qǐng)結(jié)合視頻談?wù)勀銓?duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的看法。

【設(shè)計(jì)意圖】用兩段對(duì)比鮮明的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，但是惡性競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)必造成兩敗俱傷；單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，在現(xiàn)代社會(huì)，人與人、國(guó)與國(guó)之間都需要合作。競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)的常態(tài)，合作，才能促進(jìn)共同發(fā)展。

（二）競(jìng)爭(zhēng)中的合作

1.討論：只有一家燒烤店的街道與燒烤一條街相比，哪條街的生意更好？

2.情境模擬：一件工藝品的完成，需要很多人的分工合作，比如揚(yáng)州漆器，如果你負(fù)責(zé)其中一道工序，你如何評(píng)價(jià)自己發(fā)揮的作用？

3.情景模擬：如果你是課代表，你要為班里的學(xué)習(xí)小組分工，你如何確定組長(zhǎng)和組員，如何平衡他們之間的關(guān)系？如何評(píng)價(jià)他人發(fā)揮的作用？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩種情境的模擬，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，在合作中“我”的位置很重要，“他”的位置也很重要，引導(dǎo)學(xué)生積極思考如何協(xié)調(diào)我和他人的關(guān)系。

（三）合作中的競(jìng)爭(zhēng)

1.辯題的提出：?jiǎn)滩妓?0歲的時(shí)候，因?yàn)榕c合作伙伴經(jīng)營(yíng)理念不同，離開了自己一手創(chuàng)辦的蘋果集團(tuán)，當(dāng)時(shí)有人認(rèn)為他不擅長(zhǎng)合作，不能與合作伙伴友好溝通。

2.辯題：在合作中，集體的利益更重要，還是個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性更重要？

正方：在合作中，集體的利益更重要

反方：在合作中，個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性更重要

正方主要觀點(diǎn)：在合作中，集體的利益高于一切。如果在合作關(guān)系中突出個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性，大家各自為政，合作關(guān)系就難以維持。

反方主要觀點(diǎn)：在合作中，個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性更重要。集體的利益固然重要，但是集體的利益會(huì)遮蓋個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性，個(gè)性在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)中尤其重要，只有突出個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性，才能讓合作關(guān)系更好的保持。

教師引導(dǎo)：在合作中，集體的利益是考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，在創(chuàng)新時(shí)代，個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性能夠?qū)崿F(xiàn)集體利益的最大化，所以兩者不是對(duì)立的關(guān)系，我們要努力使兩者和諧統(tǒng)一。

【設(shè)計(jì)意圖】以喬布斯的案例提出思考：什么樣的合作才是真正的合作？合作者如何處理好集體利益和個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的關(guān)系？辯證地看待合作，讓學(xué)生明確，真正的合作需要“和而不同”。

（四）真誠(chéng)友善，讓合作更長(zhǎng)久

1.日本科學(xué)家江本勝研究多年的科學(xué)實(shí)驗(yàn)——“水知道答案”，告訴我們一切生命都是有感知的，他們對(duì)于周圍人的態(tài)度會(huì)做出回應(yīng)，如果我們用真誠(chéng)友善的態(tài)度對(duì)待他們，即便如水——我們以為沒有生命的水，也會(huì)以美麗的結(jié)晶來(lái)展現(xiàn)（投影水結(jié)晶的照片）?！八来鸢浮备嬖V我們，要用真誠(chéng)友善的態(tài)度對(duì)待周圍的世界。

2.介紹“學(xué)習(xí)金字塔”理論。埃德加·戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”理論給出了不同學(xué)習(xí)方式下不同學(xué)習(xí)效果的模型。處于塔尖第一層的學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽，學(xué)習(xí)效果最低，兩周以后在學(xué)習(xí)者腦中學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二層，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以保留10%。第三層，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以保持20%。第四層，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者可以記住30%。第五層，“小組討論”，學(xué)習(xí)者可以記住50%。第六層，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以達(dá)到75%。效果最佳的是在金字塔底層的學(xué)習(xí)方式，就是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，學(xué)習(xí)者可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從這個(gè)理論的分析我們可以看出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，則是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)金字塔”理論告訴我們：教別人學(xué)習(xí)，與人合作的學(xué)習(xí)，是所有學(xué)習(xí)中效率最高的學(xué)習(xí)方式。所以，大家不要認(rèn)為平時(shí)教同學(xué)、與人合作是浪費(fèi)時(shí)間，你的付出會(huì)有意想不到的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】“水知道答案”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生從科學(xué)的層面理解人與人之間交往的根本是真誠(chéng)友善；有學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間，“學(xué)習(xí)金字塔”理論的引入意在讓學(xué)生在合作中提高學(xué)習(xí)的效率。