江蘇省海門市實驗初級中學 馬競雄

傳統(tǒng)的初中教學模式很難滿足學生的個性發(fā)展需求，教師要轉(zhuǎn)變刻板教學觀念，以學生成長要求為教學實際出發(fā)點，幫助養(yǎng)成良好的學習習慣，保證下階段學習的高效性。生態(tài)課堂在初中數(shù)學教學中的使用有效完成了學生的個性發(fā)展任務(wù)，區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學課堂，它更強調(diào)學生健康發(fā)展，尊重每個人不同的數(shù)學想法，提供一個能夠充分發(fā)揮自身數(shù)學思維的平臺，體現(xiàn)教學針對性，使得他們能在初中階段形成積極向上的學習觀念，進而養(yǎng)成終生受益的數(shù)學探究習慣。

一、重視學生主體地位體現(xiàn)

生態(tài)課堂成功創(chuàng)建的基礎(chǔ)要求是體現(xiàn)學生的主體地位，但是在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，部分教師沒有形成正確的觀念，認為教師為主、學生為輔才是課堂教學的主流，將大量的時間花費在理論知識點的講解上，一味地讓學生死記硬背，導(dǎo)致學生慢慢脫離課堂，很難保證學習有效性。因此，教師在生態(tài)課堂中要明確學生主體地位體現(xiàn)的重要性，用自由寬松的教學模式幫助發(fā)散數(shù)學思維，引導(dǎo)他們改變對數(shù)學的固有認知，更好地參與到數(shù)學探究活動中，在生態(tài)課堂的幫助下完成良好學習習慣培養(yǎng)的任務(wù)。

學生主體地位在初中數(shù)學生態(tài)課堂中的體現(xiàn)打破了單一的教學模式，能讓學生慢慢發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識點的潛在內(nèi)涵，通過自主學習能力的發(fā)揮進行數(shù)學知識點積累，豐富自身數(shù)學內(nèi)涵，同時也成功養(yǎng)成了主動探究等良好習慣，這是學生未來綜合素養(yǎng)全面提升的重要途徑。教師在提出生態(tài)課堂這種新型教學觀念時，要考慮到學生之間普遍存在的差異，根據(jù)教學深入過程中學生的不同學習訴求優(yōu)化教學途徑，將生態(tài)課堂效果最大化。

例如在進行《三角形全等的判定》這部分知識點的教學時，我會采用生態(tài)課堂模式完成學生良好學習習慣的培養(yǎng)任務(wù)。在教學開始，我會先花費十分鐘的時間帶著學生一起學習三角形全等判定方法的理論知識點，接著為了發(fā)揮生態(tài)課堂的積極作用，我在黑板上給出了幾道證明題，要求學生結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)揮自主學習能力完成問題解答。在自由化的生態(tài)課堂中，學生會主動參與知識點探究，能發(fā)現(xiàn)之前學習中忽視的部分，完善全等三角形判定認知，同時在教師的引導(dǎo)下也養(yǎng)成了良好的自主學習習慣，為之后數(shù)學道路打好基礎(chǔ)。初中數(shù)學生態(tài)課堂中，學生主體地位的體現(xiàn)是培養(yǎng)學生良好習慣的基礎(chǔ)，值得教師花費時間和精力調(diào)整課堂師生關(guān)系，完善數(shù)學教學模式。

二、完善學生個性發(fā)展教學方案

完成學生個性化發(fā)展教學任務(wù)也是生態(tài)課堂的主要目標之一，學生由于生活環(huán)境、學習能力等因素影響，在初中階段出現(xiàn)各種差異，教師在進行初中數(shù)學生態(tài)課堂創(chuàng)建時不能忽視這些差異，要設(shè)計針對性解決方案彌補差異，保證每個學生都能得到個性化培養(yǎng)。教師在教學正式開始前需要走下講臺，用觀察、交流等方式了解學生數(shù)學發(fā)展訴求，這是教學方案設(shè)計參考，同時由于師生距離拉近，學生也更愿意參與到生態(tài)課堂中，有效提高數(shù)學學習水平，提高良好學習習慣的養(yǎng)成效率。

如何在初中數(shù)學生態(tài)課堂中保證學生個性發(fā)展的有效性是教師需要解決的問題，同時也不忽視良好數(shù)學習慣培養(yǎng)的重要性，要構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學教學模式，讓學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到升華。例如在進行《勾股定理》的教學時，考慮到學生普遍存在的差異，為了提高生態(tài)課堂教學效率，我會打破傳統(tǒng)教學方案，在學生個性發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)上對教學途徑進行優(yōu)化調(diào)整。我會將生活中常見的三角形物品帶到課堂中，如三角板、三明治等等，使得生態(tài)課堂充滿生活氣息，激發(fā)學生探究好奇心，然后我會根據(jù)差異對任務(wù)分層，要求先進生探究三明治這種銳角三角形，后進生則理解和掌握直角三角形已知兩邊求未知邊的途徑。在生態(tài)課堂中，我充分考慮到了學生的個性能力發(fā)展，保證每個層次的學生都能得到能力提升，跟上教學節(jié)奏，并且優(yōu)化自身數(shù)學學習習慣。

三、完善生態(tài)課堂評價機制

教師在初中數(shù)學生態(tài)課堂教學中會面臨很多實際問題，一部分初中生由于貪玩心強等原因，會將自由化的課堂當作娛樂平臺，應(yīng)付式地完成探究任務(wù)，教學質(zhì)量得不到保證，更不要說完成良好習慣的培養(yǎng)。評價作為教學重要環(huán)節(jié)，它的引入能較好地解決生態(tài)課堂中的這些問題，教師能通過評價機制的使用向?qū)W生警示，使得他們了解自身能力上的缺陷，監(jiān)督轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，充分發(fā)揮主觀能動性，在生態(tài)課堂中成功養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

評價方式分別有師生評價、生生評價和自我評價，每一種評價途徑對生態(tài)課堂模式的優(yōu)化效果都不同，師生評價能將教師的監(jiān)督作用最大化，通過評價給學生專業(yè)建議，幫助形成系統(tǒng)的數(shù)學學習體系；生生評價能發(fā)揮學生主體地位，同學之間相互給出的評價主要體現(xiàn)在細節(jié)處，能將生態(tài)課堂開展效果進一步提升，讓每個人都能成為課堂主人；自我評價能讓學生養(yǎng)成對自身發(fā)展有益的學習習慣，使得他們在完成初中數(shù)學之后也能得到能力提升，提高核心競爭力。教師要將這三種評價方式在生態(tài)課堂中穿插使用，為學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)提供多種途徑。

初中數(shù)學教學中，教師要重視生態(tài)課堂的構(gòu)建，為學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)提供高效平臺，讓他們不會被傳統(tǒng)教學模式所局限，在初中階段形成積極向上的數(shù)學觀念，為之后的高中學習做好充足準備。生態(tài)課堂的全面開展是初中數(shù)學新課改本質(zhì)要求的體現(xiàn)之一，也是提高學生核心競爭力的主要手段。