杭州師范大學(xué)附屬丁蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 駱怡萍

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育五個(gè)方面，為了鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，我國(guó)早在2001年就將綜合實(shí)踐活動(dòng)列為從小學(xué)至高中的必修課程。

一、開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)所遇到的問(wèn)題

筆者曾到其他小學(xué)去觀摩學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)校存在不重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題，這樣就導(dǎo)致了實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)度有些受限，而這些問(wèn)題主要由學(xué)校、教師和學(xué)生三方面造成的。

1.學(xué)校方面

學(xué)校方面最大的問(wèn)題是難以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)安排。根據(jù)我國(guó)教育部門的相關(guān)規(guī)定：從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，每周要有三節(jié)課時(shí)來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。不過(guò)有些學(xué)校并不能保證三節(jié)課時(shí)的時(shí)間，甚至課程內(nèi)容被其他學(xué)科的課程所擠占。這主要是因?yàn)閷W(xué)校方面對(duì)于課程的具體落實(shí)情況沒(méi)有進(jìn)行有效的監(jiān)督，導(dǎo)致課程的開(kāi)展有些隨意。

還有一些學(xué)校因?yàn)榻處熑藬?shù)不夠，剩下的教師常常要兼顧許多工作，導(dǎo)致工作量十分繁重，無(wú)法完成綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程教學(xué)；同時(shí)一些學(xué)校缺少與綜合實(shí)踐活動(dòng)配套的教學(xué)設(shè)施，難以開(kāi)展全面的活動(dòng)，無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，這些都是教育資源分配不均衡的表現(xiàn)。

2.教師方面

首先是部分教師的能力不足。一些教師在實(shí)踐活動(dòng)課程中對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題不能進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，另一些教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重視不夠，沒(méi)有教師應(yīng)有的態(tài)度，不注重學(xué)生的實(shí)踐性和自主性，對(duì)于授課沒(méi)有積極性。

其次是教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)缺少校外實(shí)踐，比如社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)之類的內(nèi)容完全剔除了課程內(nèi)容中。這一方面阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展，另一方面學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐沒(méi)有相結(jié)合，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我意識(shí)的培養(yǎng)。

3.學(xué)生方面

有部分學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的積極性不夠高漲，這很主要的原因是因?yàn)閷W(xué)生在傳統(tǒng)教育模式中形成了思維定式，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，阻礙了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。還有部分學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)壓力繁重，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展基本上是抱著敷衍的態(tài)度，導(dǎo)致課程開(kāi)展困難。

二、促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的策略

1.學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)該充分參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，保證課時(shí)安排，為其提供條理化、體系化的課程規(guī)劃，推動(dòng)良好發(fā)展，從綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的內(nèi)容出發(fā)，參考學(xué)校所在地區(qū)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行安排，合理利用地方資源。

其次學(xué)校還應(yīng)該和社會(huì)各界的進(jìn)步人士進(jìn)行良好合作。比如我校就經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)公益團(tuán)體、公司員工等等來(lái)?yè)?dān)任“特長(zhǎng)教師”，他們主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生講解他們行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生了解不同工作的性質(zhì)，達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，充分接觸社會(huì)的目的。比如我的一個(gè)朋友在敬老院工作，我就組織了一次學(xué)生去敬老院義務(wù)勞動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，然后請(qǐng)這位朋友來(lái)充當(dāng)特長(zhǎng)教師，來(lái)教導(dǎo)學(xué)生們?cè)鯓雍途蠢显旱睦先藗兿嗵?，那次活?dòng)讓學(xué)生們都受益匪淺。

2.提高教師的能力水平

教師是課程開(kāi)發(fā)的主體，如果想有效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。所以開(kāi)展相關(guān)課程培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師理念是至關(guān)重要的一步。我校就定期開(kāi)展有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)的交流會(huì)和知識(shí)講座，除此之外還利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息知識(shí)的分享和交流，這樣能有效消除不同學(xué)校教師的交流不便，達(dá)到互惠互利的目的。這些都是為了讓教師從內(nèi)心深處去理解教育的內(nèi)涵，要有終身學(xué)習(xí)的觀念，利用閑暇時(shí)間積極吸收先進(jìn)教學(xué)理念，通過(guò)參加各種學(xué)術(shù)討論會(huì)來(lái)豐富自身的資源、開(kāi)闊視野，將教育當(dāng)成一個(gè)終身的事業(yè)來(lái)建設(shè)。

就比如筆者曾經(jīng)看過(guò)一些環(huán)保方面的紀(jì)錄片，深有感觸的同時(shí)便跟其他同事進(jìn)行交流，我們都覺(jué)得加強(qiáng)環(huán)保方面的意識(shí)對(duì)小學(xué)生今后的成長(zhǎng)至關(guān)重要，于是我們共同擬定了一份關(guān)于學(xué)生去校園周邊調(diào)查生態(tài)狀況的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。

3.培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師們要舍棄課堂教學(xué)的模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要采取實(shí)踐活動(dòng)的形式，并以小組合作的方式進(jìn)行，旨在讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中交流感情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐操作能力，提高人際交往能力。教師所需要做的就是啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，比如上文中的學(xué)生調(diào)查周邊生態(tài)狀況的活動(dòng)方案，我就以最近越發(fā)嚴(yán)重的霧霾現(xiàn)象為引，來(lái)引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生們思考霧霾這么嚴(yán)重的原因和應(yīng)對(duì)霧霾的措施，并將這些問(wèn)題分發(fā)到各個(gè)小組，讓他們?cè)趯?shí)際情境中去認(rèn)識(shí)和討論問(wèn)題。

[1]李?，?小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2]王志軍，王小根.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（06）.