江蘇省張家港市三興學(xué)校 成 玲

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們正處于身體發(fā)展的主要階段，教師們?cè)谔岣咦陨斫虒W(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注意學(xué)生們身體的承受能力，采用分層的教學(xué)方法，全面落實(shí)因材施教的教學(xué)觀念，保證體育教學(xué)的有效性。本文將以分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、體育課堂教學(xué)內(nèi)容分層

在小學(xué)體育教學(xué)中存在多種類(lèi)型的訓(xùn)練方法，以及豐富的教學(xué)內(nèi)容，其中具有高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，并不適合所有學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，會(huì)對(duì)學(xué)生們的身體造成一定的危害，影響學(xué)生們身體健康的發(fā)展。所以，教師們需要根據(jù)學(xué)生們的身體素質(zhì)和具體情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層，提高體育課堂教學(xué)內(nèi)容的合理性，在安全的情況下提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。

在具體的體育內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們因?yàn)樾詣e的原因，女生并不能夠按照男生的訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行訓(xùn)練。教師們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層，可以通過(guò)改變體育訓(xùn)練項(xiàng)目或者減少相關(guān)體育訓(xùn)練項(xiàng)目完成的數(shù)目來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，教師們可以讓男生完成一定數(shù)目的俯臥撐，提高學(xué)生們的臂力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生們身體平衡能力的發(fā)展，對(duì)于女生可以讓其做仰臥起坐的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生們的腰力，合理性完成教學(xué)內(nèi)容的分層，避免對(duì)學(xué)生們的身體造成損傷。另外，在體育課堂教學(xué)內(nèi)容分層的過(guò)程中，教師們可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好進(jìn)行分層，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)體育鍛煉的積極性和動(dòng)力，高效完成體育課堂具體的教學(xué)任務(wù)。比如，男生對(duì)籃球、足球等體育項(xiàng)目感興趣，教師們引導(dǎo)其按照相應(yīng)的體育動(dòng)作完成相應(yīng)的數(shù)量，提高學(xué)生們的體育能力。女生對(duì)踢毽子、跳繩等體育項(xiàng)目感興趣，教師們布置相應(yīng)的體育訓(xùn)練任務(wù)，保證學(xué)生們對(duì)體育訓(xùn)練的熱情，整體性提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、體育課堂教學(xué)體系分層

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，具體的訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)首先需要讓學(xué)生們完成熱身的任務(wù)，設(shè)計(jì)一系列熱身的體操，避免學(xué)生們?cè)谥罄?、跳躍等體育訓(xùn)練的過(guò)程中導(dǎo)致自身身體受傷。所以，教師們采用分層的教學(xué)方法，可以對(duì)具體的教學(xué)體系進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生們不同層次的身體素質(zhì)，設(shè)計(jì)合理的體育課堂訓(xùn)練體系，促進(jìn)有效體育教學(xué)課堂的構(gòu)建。

比如，教師們?cè)隗w育課堂上，首先讓學(xué)生們進(jìn)行層次性的站隊(duì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)的精神，努力提高自身的身體素質(zhì)，進(jìn)入到更高層次的訓(xùn)練中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們體育訓(xùn)練的動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)體育課堂的教學(xué)效果。然后，教師們根據(jù)學(xué)生們的身體素質(zhì)設(shè)計(jì)合理的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，例如身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生們可以一次完成跑步、廣播體操、拉伸、俯臥撐和具體的教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)教師們對(duì)上述體育項(xiàng)目的數(shù)量進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，避免超出學(xué)生們的身體承受壓力的情況，以及避免讓學(xué)生們進(jìn)行極限的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生們的身體發(fā)展造成影響。另外，教師們可以組織學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)體育項(xiàng)目的比賽，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中感受到自身身體素質(zhì)的發(fā)展，幫助學(xué)生們建立自身體育訓(xùn)練的自信心，以及讓學(xué)生們進(jìn)一步對(duì)體育精神進(jìn)行深刻的理解，整體性提高學(xué)生們的體育素質(zhì)。

三、體育課堂評(píng)價(jià)模式分層

在小學(xué)體育教學(xué)課堂上，學(xué)生們的心理處于懵懂的發(fā)展階段，教師們的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們之后的學(xué)習(xí)狀態(tài)占據(jù)巨大的作用。在傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐漸降低身體素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生們鍛煉的動(dòng)力和自信心。所以，教師們采用分層評(píng)價(jià)的模式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理性，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們感受到成就感，提高學(xué)生們體育訓(xùn)練的質(zhì)量。

比如，一位學(xué)生因?yàn)榧彝l件差，身體素質(zhì)與其他同學(xué)相比較具有較大的差距，在體育項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程中，教師們鼓勵(lì)學(xué)生們按照自身的能力完成具體的體育項(xiàng)目，而不要去注意數(shù)目，詳細(xì)地了解學(xué)生們的身體素質(zhì)。然后，教師們?yōu)槠湓O(shè)計(jì)相應(yīng)的體育訓(xùn)練體系，安排合理的飲食，同時(shí)及時(shí)對(duì)其最近體育訓(xùn)練的狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生們努力堅(jiān)持，逐漸彌補(bǔ)自身與其他同學(xué)的不足。最后，當(dāng)該學(xué)生的體育訓(xùn)練取得一定的教學(xué)成效時(shí)，教師們安排其與其他同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽，讓學(xué)生們親身體會(huì)到自身努力的成果，自己身體素質(zhì)的提高，同時(shí)讓學(xué)生們形成體育鍛煉的習(xí)慣，為學(xué)生們之后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)教學(xué)效果的提高。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師們?cè)敿?xì)地了解學(xué)生們的身體素質(zhì)和興趣，促進(jìn)體育課堂分層教學(xué)方法的開(kāi)展，然后根據(jù)學(xué)生們不同層次的身體情況，進(jìn)行具有針對(duì)性、合理性的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)體系，讓學(xué)生們?cè)谏眢w承受程度下進(jìn)行訓(xùn)練和提高。同時(shí)，教師們形成體育課堂分層的評(píng)價(jià)模式，對(duì)不同的學(xué)生具有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生們建立自身的自信心，進(jìn)而整體性提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。