浙江省義烏市廿三里第一小學 黃 瑩

現(xiàn)在的小學生對寫作方面不是很擅長，提高小學生寫作能力如今一直是小學語文作文教學的關鍵，教師創(chuàng)新作文教學的訓練方法可以激起學生寫作興趣，激活學生寫作靈感。運用創(chuàng)新型的有效訓練方式能有效提高小學生的寫作能力。寫作教學應和實際生活相貼近，讓學生更易于動筆，從容表達，寫好的文章，從生活中找素材。

一、積累篇——培養(yǎng)學生閱讀興趣，積累自己文字詞匯

小學生應從小培養(yǎng)自己的閱讀興趣，增加自己的詞匯量，在好的文章中品讀美句。在閱讀作品的過程中，學生可以欣賞精彩的故事情節(jié)，也可以學習里面好的描寫方法，積累自己豐富的詞匯，作文也就會寫得越來越好。閱讀與寫作要按照規(guī)定的教學綱要來進行，要根據(jù)小學生年齡選取適合他們的書籍和主題來閱讀和寫作。老師教學生在閱讀時遇到好的句子短語，可以記在一個專門的本子上，盡可能背下來，寫作時能用的就用上。教師也可以在班上開展各項有益活動，來保持學生的興趣，如利用課前三分鐘，讓學生輪流背誦好句好段，老師來評比給予一些小獎勵，如弄得好的送給他一本作文書或別的有益處的東西。這樣長此積累，學生自然能夠擁有自己的好句好文?！白x書破萬卷，下筆如有神”這也告訴學生多讀自然能寫好文。學生在閱讀時可以寫下自己的見解感悟，積累自己寫作的情感。

例如老師在學生閱讀時問他們一些問題，促進他們深入了解，增加興趣，如“這本書主要寫了什么，涉及哪些人物？”“這書告訴我們什么道理？”“從這本書中我們得到了什么啟示？”老師要告訴學生，僅僅會提問題是不夠的，還得能回答出問題，要帶領學生讀文章時做記錄，劃出對優(yōu)美的景色描寫，人物神態(tài)感情的描寫，標出不認識的生僻字，劃出重要的段落，或把自己的閱讀感受以日記或做筆記的方式記下。老師可以在班上開展“講故事”“賞美句”“人物扮演”“閱讀板報”等各種各樣有特色有吸引力有意義的課外活動，這樣能有效地檢查學生閱讀情況、深化閱讀成效，讓學生享受閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，充分調動學生的閱讀積極性，讓學生愛上閱讀。如老師可以在教室弄一個圖書角，帶一下有意義的書，也可以讓學生們每個人自己選擇一本好書放在圖書角大家一起閱讀分享，每周安排一節(jié)讀寫課，專門讓學生閱讀，并交流課余時間閱讀的文章，讓大家一起背誦古詩，閱讀分享好詞佳句。老師也可以以身作則，陪著學生一起讀書，可以是作文書，可以是課本文章，課外好文章。

二、素材篇——學會體驗生活，充實寫作素材

生活是豐富多彩的，作文來源于生活，教師要引導學生觀察生活，讓他們多看多練多寫。當學生有興趣時，就讓他們自己去寫作，來描述介紹生活中的趣事。老師也可以讓學生每天或每周寫日記，把自己平時的所見、所聞及所感用自己的語言和文字記錄下來。在剛開始時，老師可以告訴學生這節(jié)課或這一周的任務安排，提出一些小隨筆的要求。學生要學會寫真人真事，在寫作時抒發(fā)真實情感。在老師教導語文寫作的過程中，老師要注意培養(yǎng)學生的觀察表達能力，要能夠結合書本，讓學生在課文中學習作者觀察的方法，指導學生看圖畫，還有觀看實物，帶領學生去參觀游覽名勝風景。通過這樣既能給學生寫作的題材素材，使學生寫作時有東西可寫，又可以結合課文講解來提高學生的寫作表達能力，使學生大腦更靈活，充實寫作素材。

例如我們在生活中會有很多不經(jīng)意的小事，在這個過程中，我們或者學會了和商家講價，盡量降價，還有識別商品的真假，或者我們感受到農民辛勤的汗水，勞作的艱辛和他們干活認真的態(tài)度，或許我們看到有些小商販投機取巧，占便宜，缺斤少兩，對于這些行為有了更深的體驗和思考。有些老師會帶領學生對相同的事物進行觀察分析，例如這樣“同學們，我們大家一起好好觀察一下這兩株玫瑰花有什么不同的地方呢？”有的學生會看到：“左邊的花朵更鮮艷，右邊的那一株比左邊的葉子多一些，而且長得高一些”等。學生也可以是觀察不同的事物，如老師會在上課前帶幾種不同的水果，蘋果、梨、桃子、橘子等等，來讓學生們觀察：“老師今天帶的這些水果大家認識嗎？”然后又引導學生對不同水果對比著來觀察：“同學們能看出它們有哪里不同嗎？大家都說一說自己最喜歡什么？說下自己的原因？”這樣來帶動學生仔細觀察水果間的外觀、形態(tài)、顏色等的不同之處，由此可以很好地調動學生的興趣和培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生在生活小處積累寫作素材。對于生活中各種現(xiàn)象，水的流動，花的形態(tài)，泥土，動物等等，這些都可以成為作文的素材，只要學生們自己多多觀察，就可以得到好的素材。

三、整合篇——訓練口頭作文，說寫高度結合

在日常生活中，我們常?？梢钥吹剑行W生很能說話，口若懸河，而寫作文時卻不知從何下筆。究其原因是因為“說”在生活中用的比較多，而“寫”卻較少，沒有實踐運用，學生的寫作能力就不能提高，老師在訓練是可以說寫結合，這樣不僅能提高學生的口語表達能力，也能提高學生書面語言的表達能力，學生在寫作時能更快更好地組織自己的語言。在自己好詞匯量比較少時，嘗試用口頭作文的方式來訓練，能夠更有效地提高寫作能力，口頭作文有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性寫作思維，可以利用口頭作文的優(yōu)勢，時刻訓練，這樣也能有效提高學生的寫作能力。

例如教師可以讓學生進行片段描摹，如《美麗的小興安嶺》一文中交代了小興安嶺的位置、大小、得名、現(xiàn)狀、特點等等，可以讓學生進行有意味的朗誦，學習文章中對環(huán)境的描寫。還有《高爾基和他的兒子》中對人物的肖像、神態(tài)、語言、動作、心理活動的描寫，在描摹中學習。老師可以充分利用課前三分鐘的時間安排學生進行演講，老師給一個主題，如“我的夢想”等等，或者自己想主題做演講。小學生很多都喜歡聽故事，教師可以根據(jù)學生這個特性，選擇生動有意思的童話故事，如《白雪公主》，或者富有哲理的歷史故事《孟母三遷》，成語故事等等讓學生來聽，聽完后，給學生提出要求讓他們試著復述這些故事。讓學生同桌之間相互講，然后在小組內說，小組內再推選代表在班上說，這樣學生互相說，互相評論，可以激發(fā)學生的說的興趣，也提高學生說的能力，學生有內容說了自然能夠寫出來。老師還可以給學生看影視資料，讓學生說自己的感悟，說對里面人物的認識等等，這些都有利于鍛煉口語表達和語言組織能力。

總之，老師在給學生進行作文教學時，要結合他們的實際情況來訓練，運用多種不同的訓練方法，提高學生的寫作技巧，激活他們的寫作靈感。在寫作時，要讓他們不再懼怕寫作，無從下手，要讓小學生們很好地表達文章的感情，有清晰的思路，寫作信手拈來素材，寫作方法這都是平時積累的。另外，興趣寫作很重要。