有新鮮感的語言是指從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)的，令他們怦然心動并產(chǎn)生無限想象的語言。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第二學(xué)段習(xí)作的目標(biāo)要求中指出：嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。人民教育出版社小學(xué)語文室主任陳先云從理解、運(yùn)用、思維與審美四個(gè)維度列出了小學(xué)語文核心素養(yǎng)清單，語言的理解和運(yùn)用是小學(xué)語文核心素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面，語言的發(fā)展促進(jìn)思維和審美能力的提升。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在語言理解和運(yùn)用維度要求學(xué)生積累有新鮮感的材料，在口頭和書面表達(dá)方面也強(qiáng)調(diào)語言要鮮活、有新鮮感，使其形成獨(dú)特的言語風(fēng)格和品味，最終轉(zhuǎn)化為他們的言語智慧。然而，在日常教學(xué)中，很多教師都沒有意識到要在這方面對學(xué)生加以引導(dǎo)，致使學(xué)生的語言表達(dá)蒼白乏力、套話連篇。那么，什么樣的語言是有新鮮感的語言呢？下面，筆者嘗試以蘇教版教材和書面作文中有新鮮感的語言為例來談一談。

1.蘇教版教材中有新鮮感的語言例談。

四下《第一朵杏花》“陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花”中的一個(gè)“捧”字，讓第一朵杏花柔美嬌嫩的樣子躍然紙上，寫出了竺可楨爺爺?shù)玫降谝欢湫踊ㄩ_放的準(zhǔn)確時(shí)間后激動喜悅的心情。四上《桂花雨》“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”中的“沉浸”一詞，能使學(xué)生想象到作者家鄉(xiāng)人搖落桂花時(shí)的情景，感受到桂花給作者家鄉(xiāng)人帶來的快樂。三下《廬山的云霧》“眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”這段話，生動地寫出了廬山云霧瞬息萬變的特點(diǎn)。“剛剛”“轉(zhuǎn)眼間”“明明是”“又變成”這些詞寫出了云霧變化之快，“隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙”“一瀉千里的九天銀河”“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”“漂浮在北冰洋上的一座冰山”這些豐富的比喻引發(fā)學(xué)生無限的聯(lián)想。上述能帶給學(xué)生無限想象的詞句就是有新鮮感的語言。

2.書面作文中有新鮮感的語言例談。

在作文中，哪些是有新鮮感的語言呢？

一是與眾不同的比喻。不少學(xué)生寫作文時(shí)喜歡用這樣的句子：小明的臉紅得像個(gè)蘋果；天上下起了鵝毛般的大雪；他像一支離弦的箭射了出去。明明用了比喻句，可沒人覺得寫得特別出色，因?yàn)樘嗳诉@樣寫了。那么，比喻句怎樣才能寫得不一樣呢？我們來比較下面的句子：他倆說起話來，就像機(jī)關(guān)槍一樣，突突突，連發(fā)，根本停不下來；他倆說起話來，就像一篇文言文，一寫到底，根本沒有逗號；他倆說起話來，就像壞了剎車的汽車，正在下一段不少于10公里的山坡，你要是怕出車禍，那只有喊“救命”的份兒了。

二是充滿個(gè)性的語言。語言要有個(gè)性，遣詞造句應(yīng)力避陳詞濫調(diào)，力戒人云亦云，要多打造個(gè)人“版權(quán)”。例如：（1）母親那只高高揮動的手，散發(fā)著默默的叮嚀。（2）男生是一個(gè)很男生的男生，女生是一個(gè)很女生的女生。這很男生的男生和很女生的女生湊成了同桌，故事就從這里開始了。（3）這就是題海——永遠(yuǎn)做不完的基礎(chǔ)題鞏固題補(bǔ)充題綜合題提高題邊緣題壓軸題，令你頭皮發(fā)麻眼睛發(fā)花心口發(fā)慌手腳發(fā)抖。第一句運(yùn)用詞語的超常搭配，第二句運(yùn)用“同字”的手法，第三句故意省略標(biāo)點(diǎn)，讓人在沒有標(biāo)點(diǎn)的長句中感受題海的壓抑和郁悶。這些句子形式別致，語言充滿了個(gè)性。

總之，兒童是感性的，有新鮮感的詞句是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。讓學(xué)生聚焦有新鮮感的詞句，也涉及他們言語思維發(fā)展的需要。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用有新鮮感的語言，從而使語文課堂有意義與有意思相結(jié)合，使其語文性更強(qiáng)。