良好家風(fēng)建設(shè)的主體在家庭，學(xué)校作為價(jià)值觀培養(yǎng)的重要渠道以及與家庭并駕齊驅(qū)的德育實(shí)施主體，應(yīng)當(dāng)也能夠在家風(fēng)建設(shè)上發(fā)揮重要作用。

價(jià)值引導(dǎo)作用

學(xué)校參與家風(fēng)建設(shè)，首要的角色定位就是價(jià)值引導(dǎo)者。從目前學(xué)校開(kāi)展的與家風(fēng)建設(shè)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)校對(duì)身為引導(dǎo)者的角色都有較為明確的認(rèn)知。然而，學(xué)校的價(jià)值引導(dǎo)是否能夠充分發(fā)揮預(yù)期的效果，還要看引導(dǎo)的方式是否適切，又取決于學(xué)校對(duì)于學(xué)生家庭家風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)的了解。

家風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)包含很多內(nèi)容，其中最基本的集中在兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上：學(xué)生家庭的家風(fēng)意識(shí)如何？家庭中是否有可感知的家風(fēng)？學(xué)校開(kāi)展家風(fēng)教育活動(dòng)之前，有必要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家長(zhǎng)座談或是班主任集體研討等了解本校學(xué)生和家長(zhǎng)的家風(fēng)意識(shí)，掌握學(xué)生家庭的家風(fēng)傳承狀況，如果通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生家庭有較好的家風(fēng)傳承，活動(dòng)設(shè)計(jì)可以圍繞“尋家風(fēng)”的主題展開(kāi)，重點(diǎn)在“重現(xiàn)”；如果調(diào)研發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生家風(fēng)意識(shí)淡薄，家風(fēng)傳承已經(jīng)中斷，那么在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)更應(yīng)考慮“樹(shù)家風(fēng)”一類(lèi)的主題，重點(diǎn)在“建設(shè)”。

行動(dòng)推動(dòng)作用

在家風(fēng)建設(shè)中，學(xué)?？尚麄魈?hào)召或直接發(fā)起相關(guān)的教育和實(shí)踐活動(dòng)。目前，無(wú)論是“尋家風(fēng)”還是“樹(shù)家風(fēng)”活動(dòng)成果都相當(dāng)可觀。特別是前者，通過(guò)續(xù)家譜、尋家訓(xùn)、記錄家族歷史、書(shū)寫(xiě)家庭故事等活動(dòng)，學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)推動(dòng)許多學(xué)生家庭重塑了家庭文獻(xiàn)，為家風(fēng)建設(shè)積累了寶貴的資源。

家風(fēng)建設(shè)工作如果不想變成“一陣風(fēng)”式的活動(dòng)，就需要與學(xué)校和教師已經(jīng)開(kāi)展的工作相關(guān)聯(lián)。比如與學(xué)生家庭教育工作、德育工作相結(jié)合，甚至成為創(chuàng)新德育內(nèi)容和方法的有效路徑，這也是目前為止許多學(xué)校的家風(fēng)教育能夠開(kāi)展起來(lái)的重要原因之一。

持續(xù)的家風(fēng)教育需要更好地與學(xué)校整體工作目標(biāo)進(jìn)一步融合。比如嘗試以家風(fēng)故事為切入點(diǎn)與閱讀課、寫(xiě)作課結(jié)合，或者以家史研究或家庭調(diào)查為切入點(diǎn)與綜合社會(huì)實(shí)踐課程結(jié)合等。從學(xué)生角度來(lái)看，這些課程主題與學(xué)生自身體驗(yàn)密切相關(guān)，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)閱讀、寫(xiě)作、問(wèn)題解決等多種能力的發(fā)展。