剛接新班時(shí)，我和學(xué)生之間總有許多不適應(yīng)，師生關(guān)系一直不夠和諧。他們像沒(méi)了媽的孩子，而我總覺(jué)得他們不如我原來(lái)的學(xué)生好。

時(shí)不時(shí)就有學(xué)生過(guò)來(lái)跟我抱怨：“小軍兩周前借了我的書(shū)，到現(xiàn)在還沒(méi)有還，我跟他要，他竟然說(shuō)我是小氣鬼！”“我上個(gè)月幫涵涵做了兩次值日，后來(lái)值日時(shí)她就總指望我多干活！”“語(yǔ)文老師故意刁難我，作文讓我修改了一遍又一遍！”我很詫異：怎么大家就感受不到人與人之間的友好呢？難怪學(xué)生們整天吵吵嚷嚷，個(gè)別學(xué)生的情緒還非常不穩(wěn)定。怎樣才能讓學(xué)生懂得感恩并且包容他人呢？我想知道學(xué)生們能不能感受到愛(ài)。

周一上午的第一節(jié)課，正好是我的課，于是我就對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天我要感謝一位同學(xué)，昨天她幫忙將同學(xué)們的課桌都擦了一遍。她就是小怡！”學(xué)生們先是一驚，繼而一喜，不約而同地鼓起掌來(lái)，這驚喜的感恩瞬間是那么的美妙?？磥?lái)學(xué)生們能感受到愛(ài)，只是這種感受需要喚醒。我決定開(kāi)展一項(xiàng)計(jì)劃，于是第二天一早我就走進(jìn)了教室。

“老師，這是什么？”看著我在講臺(tái)上拿了一堆卡紙裁了又折，身邊早聚集了一顆顆好奇的小腦袋。

“你們說(shuō)呢？”我故意賣(mài)關(guān)子。

“是做賀卡嗎？”

“是做手工嗎？”

我笑著搖了搖頭。

“老師，你到底準(zhǔn)備干什么?。课覀兌技彼懒??！笨匆?jiàn)這群學(xué)生著急的模樣，我慢條斯理地說(shuō)：“明天你們就知道了，每人都有的！”我用神秘的微笑讓他們的眼睛瞪得更大。

第二天，我發(fā)給每人一張卡紙，笑著說(shuō)：“今天是個(gè)特別的日子，因?yàn)槲覀儼嗟膼?ài)心銀行要開(kāi)張了！”“老師，什么是愛(ài)心銀行？”學(xué)生們好奇地問(wèn)道。“誰(shuí)有興趣來(lái)猜一猜？”在我的鼓勵(lì)下，小手慢慢地舉起來(lái)了。

“是讓我們每天都付出愛(ài)心嗎？”

“是要讓我們每天都記得別人對(duì)我們的幫助嗎？”

學(xué)生們嘰嘰喳喳，各抒己見(jiàn)。我鄭重其事地告訴大家：“沒(méi)錯(cuò)，就是寫(xiě)一句感謝的話(huà)，感謝幫助過(guò)你的人，希望大家積極往別人的儲(chǔ)蓄袋里存放愛(ài)心感言?，F(xiàn)在我們先來(lái)設(shè)計(jì)自己的愛(ài)心儲(chǔ)蓄袋吧！”

疑云盡散，大家馬上動(dòng)起手來(lái)，20分鐘后，五顏六色的愛(ài)心袋以組為單位貼在了墻上，成為班級(jí)一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

“愛(ài)心銀行開(kāi)張了！”在學(xué)生們的歡呼聲里，我的內(nèi)心也充滿(mǎn)了期待……

第二天一大早，我就發(fā)現(xiàn)有些愛(ài)心袋里已經(jīng)有“內(nèi)容”了。細(xì)細(xì)一看，一張小巧的心形卡上寫(xiě)著：“江彥：昨天我肚子疼，是你送我去的醫(yī)務(wù)室，路上你一直扶著我，我要謝謝你！”打開(kāi)另一個(gè)袋子一看，一片綠色的樹(shù)葉上寫(xiě)著：“鄧玲：昨天我心情不太好，你過(guò)來(lái)和我談心，后來(lái)我的心情好多了，謝謝你！”一張花朵形的卡紙上寫(xiě)著：“親愛(ài)的小領(lǐng)，你總會(huì)在我遇到困難時(shí)幫我。當(dāng)我傷心時(shí)，你輕輕拍了拍我的肩，雖然這動(dòng)作很輕，但我心里無(wú)比溫暖。你永遠(yuǎn)是我最好的朋友！”袋子里的只言片語(yǔ)似細(xì)流涓涓，我眼前浮現(xiàn)出許多溫暖的畫(huà)面。

自從班級(jí)愛(ài)心銀行開(kāi)張后，可謂“生意興隆”——學(xué)生們喜歡寫(xiě)，也喜歡看。而每周的愛(ài)心銀行排行榜，也成了班級(jí)的熱點(diǎn)。愛(ài)心銀行經(jīng)營(yíng)得紅紅火火，班上的爭(zhēng)吵少了，寬容多了，笑聲也多了，大家的心中涌動(dòng)著快樂(lè)和幸福。

《詩(shī)經(jīng)》中有語(yǔ)曰：“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤?！逼鋵?shí)，人與人之間的關(guān)系就像兩人踩蹺蹺板一樣，你給我力量，我就給你力量；你給予我?guī)椭?，我一定回饋你溫暖。我想，通過(guò)班級(jí)這個(gè)愛(ài)心銀行，學(xué)生們慢慢地感受到了給予和感恩的快樂(lè)。這對(duì)我的德育工作來(lái)說(shuō)是一劑良方，我何不也加入這一行動(dòng)中去呢？突然想起了那個(gè)黝黑的“搗蛋專(zhuān)家”小威，那個(gè)讓我頭疼又每天堅(jiān)持給我打午飯的學(xué)生，于是我提筆寫(xiě)下：“孩子，你不止一次幫我打飯，還特意為我撈了大骨頭，謝謝你，讓我感受到了溫暖……”我又想起了那個(gè)貼心的語(yǔ)文課代表小欣，提筆寫(xiě)下：“你總是在我批改作業(yè)時(shí)，默默為我遞上一杯熱水，這讓我感動(dòng)不已。謝謝你，好孩子！”我抬頭看看眼前的每一個(gè)學(xué)生，突然發(fā)現(xiàn)：每一雙明亮眼睛的背后，都有值得感謝的瞬間。就這樣，我在每個(gè)學(xué)生的愛(ài)心儲(chǔ)蓄袋里都留下了我的感激之情。

課間，學(xué)生們一如既往地翻閱自己的儲(chǔ)蓄袋，當(dāng)看到我為他們留下的感恩話(huà)語(yǔ)時(shí)，臉上的笑容更加燦爛了。

“老師，我也給你做一個(gè)愛(ài)心儲(chǔ)蓄袋吧！”說(shuō)完，幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)興致勃勃地動(dòng)手了。不一會(huì)兒，一個(gè)畫(huà)滿(mǎn)笑臉的愛(ài)心袋已貼在“愛(ài)心銀行”的中間了。

當(dāng)天下午，我的袋子里就存了不少愛(ài)心留言了。一張紅色的愛(ài)心卡片上寫(xiě)著：“老師，每次我請(qǐng)假，您都會(huì)打電話(huà)來(lái)詢(xún)問(wèn)，生怕我出了什么事情。當(dāng)聽(tīng)到我沒(méi)事的時(shí)候，您就會(huì)開(kāi)心地笑。老師，謝謝您對(duì)我的關(guān)心！”一張方形的紅色卡紙上，一行整齊的字映入眼簾：“親愛(ài)的老師，您總是鼓勵(lì)我，所以我進(jìn)步很大！我們犯了錯(cuò)誤，您也不責(zé)罵我們，而是通過(guò)講故事來(lái)讓我們明白人生哲理，謝謝！”……真沒(méi)想到，我不經(jīng)意間做的一切都已經(jīng)被學(xué)生們珍藏在心底，心頭不禁涌上一陣陣感動(dòng)。我想，這也許會(huì)成為我和學(xué)生們新生活的開(kāi)始。

為別人點(diǎn)一盞燈，照亮別人，也照亮自己。只要胸中常懷一顆感恩的心，隨之而來(lái)的，就會(huì)是溫暖、自信、堅(jiān)定、善良等美好的品格。我愿意和我的學(xué)生一起走在尋找這些美好品格的路上……

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作為一種研究方法，教育故事指的是教師或研究者運(yùn)用故事的手法敘述有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于生活、事件、經(jīng)驗(yàn)背后的教育思想、教育理論和教育信念。它是質(zhì)的研究中敘事研究的一種。作為一種研究結(jié)果,它是教師或研究者敘述和反思教育事件的文本,是教育經(jīng)驗(yàn)的一種呈現(xiàn)方式,具有多種寫(xiě)作方式和文體。其次,教育故事只有短暫的歷史,卻因?yàn)榫邆淞吮菊妗⒈就?、多樣、個(gè)性、反思、回歸生活世界、詩(shī)意等多種內(nèi)涵而備受青睞。來(lái)源于現(xiàn)象學(xué)、闡釋學(xué)、敘述學(xué)和后現(xiàn)代思潮的理念和教師的豐富教育生活實(shí)踐滋養(yǎng)了教育故事,形成了教育自傳、教學(xué)故事、管理故事、生活故事、課程故事等多種形式。再次,一個(gè)好的教育故事要有鮮明的主題、正確的思想、深刻的意義、生動(dòng)的情節(jié)和感人的人物形象。教師可以在教育實(shí)踐中積累素材,從面臨的教育教學(xué)問(wèn)題和成功的教育經(jīng)驗(yàn)中篩選素材,提煉主題,遵循一定的結(jié)構(gòu)和格式,最終形成真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的教育故事。

——王珩，《教育故事研究》，浙江師范大學(xué)2005年碩士論文