江蘇省淮安市趙集中心小學 湯云梅

在小學數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，教師在這個過程中扮演的是引導者的身份，需要在學生身邊進行引導，學生遇到學習上的難題時，教師要積極鼓勵學生，激發(fā)學生的獨立思考興趣，促使學生在小學數(shù)學學習中養(yǎng)成獨立思考的習慣。教師在教學中還要對學生進行小學數(shù)學創(chuàng)新能力的指導，鼓勵學生用新思路去看待小學數(shù)學中出現(xiàn)的問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思路的方法之一。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生獨立思考的興趣

數(shù)學是一門邏輯性比較強的科目，因此，學生學習知識的過程也是學會正確思考的過程。為了引導學生進行獨立思考，數(shù)學教師要利用有限的數(shù)學課堂教學時間，為學生們創(chuàng)設一個良好的獨立思考的環(huán)境，激發(fā)學生獨立思考的興趣。對此，在小學數(shù)學教學中，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式達到這一目的。通常，教師要有目的地設置問題情景，吸引學生參與，由此讓學生直接面對實際、真實的問題，使其通過學習、研究提出解決方案。這一過程可以激發(fā)出學生獨立思考問題的興趣。例如，在進行“加減乘除運算”的教學過程中，教師便可以設計如下情景：小明要去朋友家看朋友，在路上買了三斤蘋果，蘋果五元一斤，請問小明總共花費了多少錢?教師通過設置這樣的情景激發(fā)學生獨立思考的興趣，并讓學生計算真實的數(shù)學問題，養(yǎng)成獨立思考的習慣。

二、采用多樣的操作方式

學生首先要學會獨立思考，才能獨立操作，因為獨立操作是一項較有難度的思維活動。因此，教師需注意對操作方式的多樣化設計，以達到化難為易、化繁為簡的目的。教師可采用在操作前討論交流的方法啟發(fā)學生的思維；也可先操作演示，明確操作過程和動態(tài)變化，讓學生從中發(fā)現(xiàn)操作中應注意的問題及技巧；還可以讓幾名不同層次的學生直接參與演示操作，教師審時度勢地針對學生在操作中出現(xiàn)的問題給予及時指導，加以調(diào)控。

例如教學“除法的初步認識”第二課時，教師首先利用把8個桃子平均分給2只猴子的故事來揭示課題，教師邊講故事邊在磁性黑板上進行操作演示：先把8個桃子一個一個地分給2只猴子，第一次沒分完時，請學生想一想接下來怎么分，接著把剩下的桃子再一個一個(或幾個幾個)地分給這2只猴子，直到分完為止。教學“試一試”時，讓學生跟著教師一起分小棒，學生操作后，在“想想做做”的教學中，教師可以先讓學生說一說該怎么分，再指名幾位不同層次的學生在磁性黑板上操作分蘋果、分白菜，教師要針對學生操作中的典型錯例進行集體糾正……通過多種操作方式的切換，可以分散教學中“平均數(shù)”這一教學難點，取得事半功倍的教學效果。

三、教師課堂提問

教學中，教師在課堂上要對學生進行一系列的數(shù)學提問，學生在提問中能夠進行獨立思考。如果學生有不懂的問題，教師要在一旁進行引導，讓學生慢慢地進入正確的邏輯思維當中，課堂上教師還要積極地鼓勵學生，讓其主動地向教師提出自己疑惑的問題。教師在解答時要先讓學生把自己的思路說出來，然后再引導學生分析自己感到疑惑的原因，這樣不僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己在學習上的錯誤，還能激勵學生在遇到自己無法解決的問題時，可以及時提問，讓學生的學習有更大的提升。教師在課堂上也可以使用提問“陷阱”故意誤導學生，讓學生自己主動找出問題所在，例如：麗麗家共養(yǎng)了三十只雞，二十只母雞，十只公雞。麗麗爸爸賣了十五只母雞，然后又從集市上買了二十只小母雞回到家。幾天后麗麗媽媽又殺了兩只公雞，請問麗麗家是不是還有三十只雞？通過這樣的提問會引發(fā)學生的好奇心，促使學生主動去尋找答案，這不僅激發(fā)了學生在學習上的好奇心，還能加深學生對數(shù)學學習的興趣。

四、給予學生獨立思考的時間

教師在上課前要做好教學方案，課堂上的時間要分配恰當，讓學生在課堂上有獨立思考的時間。例如：麗麗家原來有三十只雞，因為家里有客人需要招待，殺了三只雞，不久之后，麗麗爸爸買了十五只雞，請問麗麗家還有多少只雞？在課堂上給學生留足思考時間，讓學生進行邏輯思考，然后教師再通過單獨提問讓學生理清回答思路及思考問題的邏輯思維，利用這樣的教學例題，鍛煉學生在數(shù)學上的獨立思考能力，讓學生養(yǎng)成良好的獨立思考習慣，這樣會讓學生的學習成績越來越好，提高教師的教學效率。

五、學生之間互問互答

小學數(shù)學教學中，教師需要在課堂上將學習的氛圍活躍起來，要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，課堂上必須要吸引學生的眼球，通過吸引學生的注意力，把學生引入數(shù)學學習的邏輯思維中。當學生進入學習的狀態(tài)時，為了能達到更好的教學效率，教師可以通過數(shù)學例題讓學生進行互問互答。例如：麗麗爸爸從外面買了一箱蘋果二十五個，麗麗拿了五個蘋果出來，爸爸、媽媽、麗麗各吃了一個蘋果，不久后，麗麗爸爸的同事帶著圓圓和小明來麗麗家做客，麗麗又從箱子里拿了三個蘋果出來。那么請問麗麗家箱子里還有多少蘋果？總共吃了多少個蘋果？學生通過數(shù)學例題可以自己去找到問題，然后再進行解答，這樣不僅使學生主動去思考問題，還能培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力，不僅提高了學生的數(shù)學成績，還能提升教師的教學質(zhì)量。

總之，社會的發(fā)展越來越快，對人才的要求也越來越嚴格。教師要從小培養(yǎng)小學生的數(shù)學獨立思考能力，讓學生在生活上和精神上能夠慢慢地學會自我獨立，在數(shù)學教學中，教師要利用好教學例題，鍛煉學生的獨立思考能力，讓學生養(yǎng)成良好的獨立思考習慣。