江蘇省溧陽市光華初級中學(xué) 石劉娟

學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通常這些學(xué)生心智健全，大腦發(fā)育正常，但是由于各種主觀和客觀因素，其學(xué)習(xí)情況并不良好，在學(xué)習(xí)上甚至連教學(xué)要求的最低標(biāo)準(zhǔn)都無法達(dá)到。而數(shù)學(xué)這門科目又極容易產(chǎn)生學(xué)困生，因此我將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略兩個(gè)方面入手，分析解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題的最佳方法。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

其實(shí)學(xué)困生依照學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)的具體情況也分為很多種，有些數(shù)學(xué)學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分困難，但是卻保持著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于教師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，都能及時(shí)、認(rèn)真完成，而有些數(shù)學(xué)學(xué)困生卻沒有基本的學(xué)習(xí)態(tài)度，對待教師的課后作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)都是敷衍了事，甚至脅迫他人替代其完成作業(yè)。究其原因，主要有內(nèi)因和外因兩方面。

1.造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的外在成因

一個(gè)人的生活環(huán)境、家庭條件等大多會影響到其生活態(tài)度，農(nóng)村很多學(xué)生家庭中不重視學(xué)習(xí)這件事情，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)無用論”，隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種思想雖然在逐步減少，但是仍不可忽視。同時(shí)農(nóng)村家庭中的家長每年都要參與到農(nóng)忙中，這時(shí)可能就無法照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)過程中家長的助力十分有限，這也是不可回避的外在因素。另外，農(nóng)村的教學(xué)水平十分有限，特別是農(nóng)村小學(xué)階段的教學(xué)水平，由于農(nóng)村師資力量薄弱，許多小學(xué)階段的教師都不是經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過的專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的教師，這就使得很多農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，在這樣的情況下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中階段的數(shù)學(xué)課程時(shí)就會顯得十分吃力，這些都是產(chǎn)生學(xué)困生的外在因素。

2.學(xué)困生的內(nèi)在成因

主要包括學(xué)生自身的性格和學(xué)習(xí)認(rèn)識程度方面，很多學(xué)生天生內(nèi)向、不自信，這樣的學(xué)生一旦出現(xiàn)落后于教學(xué)進(jìn)度的情況，就很難再跟上教師的教學(xué)腳步，造成其越學(xué)越困難。而另外一些學(xué)生則是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位，不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，沒有自覺約束自己的能力，也無法配合教師完成教學(xué)工作。

正是這內(nèi)外兩方面的原因?qū)е罗r(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)，只要找準(zhǔn)病因，就可以對癥下藥，合理解決這個(gè)問題。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主要策略

1.用興趣作為轉(zhuǎn)化的第一策略

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力。對于那些沒有足夠自制力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有積極性的學(xué)生來說，只要能成功地調(diào)動起其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就能在很大程度上解決其性格心理方面的學(xué)習(xí)缺陷，而自信心不足，容易落后于學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，只要對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，也可以大大提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自信心。因此只要從提高學(xué)生興趣為主要策略的角度入手，就可以完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

以教學(xué)《實(shí)際問題與二元一次方程組》一課為例，這節(jié)課主要講解的是二元一次方程組在各種實(shí)際問題中的應(yīng)用方法，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先利用一些新奇有趣的情境來引入二元一次方程組應(yīng)用教學(xué)，例如猜年齡的問題：有兩個(gè)學(xué)生：小張同學(xué)和小劉同學(xué)在討論各自年齡的問題，小張同學(xué)就對小劉同學(xué)說：“我比你大8歲。”而小劉同學(xué)卻說：“我的年齡的兩倍比你大3歲?！闭埻瑢W(xué)們猜一猜，小張與小劉同學(xué)到底多少歲？教師帶領(lǐng)學(xué)生來分析一下這個(gè)問題，首先需要知道要求的變量有哪些：這個(gè)問題中，小張與小劉兩個(gè)同學(xué)的年齡都是未知數(shù)，那么總共就有兩個(gè)未知量，那自然是要用二元一次方程組來求解這個(gè)問題，將小張和小劉兩個(gè)同學(xué)的年齡分別設(shè)為x和y，然后根據(jù)二人的描述列出兩個(gè)方程：x=y+8、2y-x=3，然后將這兩個(gè)方程聯(lián)立就可以解得x與y的值，這樣二人的年齡就出來了。通過這樣一個(gè)十分有趣且形象的情景創(chuàng)設(shè)來引入教學(xué)內(nèi)容，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生像聽故事一樣跟著教師的描述思路而思考，這樣就達(dá)成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的主要目的。

2.糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

學(xué)生有了足夠的興趣還不夠，教師必須幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

以教學(xué)《有理數(shù)》一課為例，教師可以讓學(xué)生依照課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的“三步走”策略高效學(xué)習(xí)。首先教師在下節(jié)課之前就為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在課上讓學(xué)生回答預(yù)習(xí)作業(yè)中的預(yù)習(xí)問題，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，然后在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，課后教師還要為學(xué)生布置課后自測與復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對自己在課堂中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行自測，以達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。同時(shí)，教師還要嚴(yán)格要求學(xué)生，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對待教師布置的每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，做到誠實(shí)守信、自覺自律，這樣學(xué)生才能夠?qū)ψ约贺?fù)起責(zé)任，由數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)優(yōu)等生。

3.提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很重要的影響。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我們教師需要幫助學(xué)生逐步建立起學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而重新愛上學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一課的教學(xué)時(shí)，考慮到班級幾位學(xué)困生在參與實(shí)踐活動時(shí)的積極性較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)之前，我先安排這幾位學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)簡單的調(diào)查，了解我們班級學(xué)生的生日月份分布，要求這幾位學(xué)生不能讓其他學(xué)生知道他們的調(diào)查目的。由于是“秘密任務(wù)”，學(xué)生的積極性較強(qiáng)，僅僅用了兩天時(shí)間就完成了數(shù)據(jù)的收集。教學(xué)時(shí)，我把這一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果展示給其他學(xué)生，并告知他們事情的來龍去脈，對參與調(diào)查的學(xué)生給予表揚(yáng)，這幾名學(xué)困生露出了自豪的表情。慢慢的，我能夠感覺到他們開始愿意參與到學(xué)習(xí)中，自信心得到了很好的提升。

每一個(gè)學(xué)困生都是各種各樣復(fù)雜原因下的產(chǎn)物，對于農(nóng)村的學(xué)困生來說，農(nóng)村本就有限的教學(xué)條件更是使得學(xué)困生問題日益嚴(yán)重，學(xué)困生轉(zhuǎn)化也變得非常困難。但是作為一名初中數(shù)學(xué)教育工作者，其本職工作就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自我，因此，面對嚴(yán)峻的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題，初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該逃避和無視，而應(yīng)該主動出擊，找對成因，對癥下藥，全方位解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題，這才是其應(yīng)有的態(tài)度。