玩伴團(tuán)作為學(xué)生組織的一種常見樣態(tài)，一般是指擁有相同興趣愛好的學(xué)生一起組織并開展相同的活動(dòng)。江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)自2014年開始“小學(xué)生綜合創(chuàng)生式幸福作業(yè)”研究后，玩伴團(tuán)成為學(xué)生寒暑假活動(dòng)的主要方式。

我以自己所帶的二（1）班“親親玩伴團(tuán)”由寒假融入日常雙休日的實(shí)踐過程為例，探討玩伴團(tuán)這一活動(dòng)組織在創(chuàng)生溝通交往新境界、提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、提升家長教育實(shí)踐力、引發(fā)雙休日作業(yè)改革方面的推動(dòng)作用。

一、“親親玩伴團(tuán)”，寒假生活與期初生活重建的一種發(fā)展形態(tài)

2018年，在龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)“家加家益佳”寒假作業(yè)指導(dǎo)方針的推動(dòng)下，學(xué)校二年級(jí)學(xué)生開展了一些親子玩伴團(tuán)活動(dòng)，如“魔法實(shí)驗(yàn)室”“新春飾品工作室”。它將多種資源納入寒假學(xué)習(xí)和實(shí)踐的范圍，給學(xué)生更輕松自在的感覺，不僅讓他們?cè)谏铙w驗(yàn)中運(yùn)用了學(xué)科知識(shí)、提升了學(xué)科素養(yǎng)，還培養(yǎng)了溝通交往、組織協(xié)調(diào)等能力。那么，在雙休日這個(gè)學(xué)生擁有較大自主分配權(quán)的時(shí)間段內(nèi)，是不是也可以來開展這種融通學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的玩伴團(tuán)活動(dòng)呢？家長和孩子是否希望在雙休日有這樣的玩伴團(tuán)活動(dòng)呢？我們對(duì)此進(jìn)行了深入思考。

二、“親親玩伴團(tuán)”，打開期初生活重建的一扇窗

1.問卷調(diào)研，聚焦活動(dòng)日常開展的必要性和可行性。

我給家長發(fā)放了《學(xué)生雙休日玩伴團(tuán)活動(dòng)開展意向調(diào)查》的電子問卷，了解他們對(duì)雙休日組織開展玩伴團(tuán)活動(dòng)的想法。通過問卷數(shù)據(jù)分析，我有了以下發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在雙休日生活質(zhì)量和自我領(lǐng)導(dǎo)力方面都有提升的需求；家長很樂意孩子在雙休日開展玩伴團(tuán)活動(dòng)，希望孩子在“溝通交往”“獨(dú)立”“合作”方面獲得成長。同時(shí)，家長也很愿意擔(dān)任孩子的導(dǎo)師。其中一項(xiàng)“有一點(diǎn)愿意、但怕自己做不好”的反饋意見率為63.04%，說明絕大部分家長有提升自己教育水平的意愿。于是，以學(xué)生為策劃和組織主體的玩伴團(tuán)活動(dòng)就成了我們班雙休日的一項(xiàng)作業(yè)。我們?cè)O(shè)計(jì)了“親親玩伴團(tuán)，假日更精彩”主題系列活動(dòng)。

2.課堂邀約，指導(dǎo)策劃，促玩伴團(tuán)活動(dòng)日?；_展。

首先，學(xué)生與家長根據(jù)自己雙休日的時(shí)間安排和需求，到班主任處自主申報(bào)，并策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)方案，有衍紙制作、看電影、踏青放風(fēng)箏、玩足球等。其次，在“親親玩伴團(tuán)，有你更精彩”主題班隊(duì)課中，每個(gè)玩伴團(tuán)活動(dòng)發(fā)起人用新穎有趣的形式向大家介紹活動(dòng)，邀請(qǐng)同學(xué)加入自己的玩伴團(tuán)，大家自由組隊(duì)進(jìn)一步商量活動(dòng)細(xì)則。再次，形成具體策劃方案，在4月的第一周正常開展玩伴團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生用行動(dòng)將一份設(shè)想、一份邀約變成了快樂的現(xiàn)實(shí)。

三、“親親玩伴團(tuán)”，引領(lǐng)作業(yè)改革，開辟生長新空間

玩伴團(tuán)活動(dòng)的開展提升了學(xué)生的假期生活質(zhì)量，學(xué)生、家長和班級(jí)都有不同程度的發(fā)展。最重要的是，“親親玩伴團(tuán)”引發(fā)了師生對(duì)雙休日作業(yè)的新設(shè)想。玩伴團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容豐富，帶領(lǐng)學(xué)生走入不同的領(lǐng)域，融數(shù)學(xué)、語文、體育等學(xué)科學(xué)習(xí)于其中。學(xué)生以小組為實(shí)踐形式，邊玩邊探究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)世界的多彩。這些活動(dòng)促使我們對(duì)二年級(jí)雙休日作業(yè)的內(nèi)容和反饋形式產(chǎn)生了一些新設(shè)想。我們何不以雙休日的活動(dòng)為平臺(tái)來帶動(dòng)學(xué)科知識(shí)在學(xué)生真實(shí)生活中的運(yùn)用，從而促使學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行深入探究式的學(xué)習(xí)呢？為此，我們的雙休日作業(yè)作了如下嘗試：

1.學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與生活情境有序融通，使內(nèi)容主題系列化。

根據(jù)季節(jié)、節(jié)氣或者節(jié)日，融通學(xué)科，開展長程式的主題序列探究。此外，學(xué)生急需解決的普遍問題也可以成為我們?cè)O(shè)計(jì)雙休日作業(yè)的主題選擇。以本學(xué)期龍虎塘小學(xué)二年級(jí)開展的母親節(jié)主題系列活動(dòng)“生命在于感恩，我為媽媽獻(xiàn)朵‘花’”為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下三個(gè)活動(dòng)：“了解母愛——走進(jìn)故事匯”（講一講：母愛的故事；畫一畫：我和媽媽的故事）、“感受母愛——體驗(yàn)‘媽媽?shí)彙保ㄐ　肮怼碑?dāng)家之買菜、揀菜）、“感恩母愛——獻(xiàn)禮母親節(jié)”（做一做：巧手表心意、媽媽的周末規(guī)劃師等）。

2.學(xué)科反饋方式與行為模式有效對(duì)接，使形式豐富立體化。

雙休日的作業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)踐體驗(yàn)為主，如何讓學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)在學(xué)科基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展同時(shí)避免活動(dòng)內(nèi)容的交叉重復(fù)？這就需要學(xué)科教師間進(jìn)行溝通交流，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)反饋形式的整合，讓作業(yè)呈現(xiàn)的形式既匹配于真實(shí)生活素材的特質(zhì)，又符合學(xué)科特點(diǎn)，從而更加豐富多元、立體化。母親節(jié)活動(dòng)涉及語文、班隊(duì)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的整合，雙休日學(xué)生可以開展這些玩伴團(tuán)活動(dòng)：母愛故事會(huì)、手工禮物俱樂部、當(dāng)家故事分享會(huì)、媽媽周末生活安排交流會(huì)……住在鄰近小區(qū)的小朋友們還可以相約陪媽媽們一起健身呢！

3.日常學(xué)科教學(xué)與假期實(shí)踐有向銜接，使過程長程深入化。

活動(dòng)在推進(jìn)方式上需要建立雙休日和日常學(xué)科課堂之間的聯(lián)系，如：學(xué)生雙休日結(jié)伴去買菜，然后聚在一起講一講自己的當(dāng)家故事。在日常上課時(shí)，語文教師會(huì)針對(duì)這一活動(dòng)開展更加聚焦的講故事比賽，數(shù)學(xué)教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的方式呈現(xiàn)活動(dòng)過程，可以是結(jié)合算一算能力培養(yǎng)做一張支出明細(xì)表，可以是結(jié)合時(shí)間學(xué)習(xí)畫一畫買菜的時(shí)間分配表，可以是結(jié)合方位的學(xué)習(xí)將買菜經(jīng)歷畫成菜場(chǎng)的方位圖，還可以是針對(duì)以上幾個(gè)方面自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題。這樣，學(xué)生不僅真正將學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到生活中，還能以多樣化的符合學(xué)科特點(diǎn)的方式進(jìn)行作業(yè)的反饋，建立起雙休日與日常課堂的有機(jī)聯(lián)系。

“親親玩伴團(tuán)”，邀約你我玩世界——這項(xiàng)基于兒童、面向生活的雙休日作業(yè)，既承載著學(xué)生開心而有意義的童年，又提升著他們對(duì)日常學(xué)科學(xué)習(xí)的品質(zhì)感知。