江蘇省新沂市時集中學 牛同生

所謂“導學互動”教學模式，即一種圍繞“導學結(jié)合”與“互動探究”這兩大中心來引導學生展開自主探究的教學方式，其目的一方面是為了激發(fā)學生的學習興趣，以提升學生的互助與自主能力，另一方面則是為了促進學生思維、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。對此，若初中數(shù)學教師能積極將“導學互動”教學模式引進實際教學，則不僅有利于教師對知識點的深入研究與整合，且能通過把控課堂教學氛圍來維護良好的課堂教學秩序，在增強學生的自主學習能力的同時滿足新課程改革的發(fā)展需求。

一、課前合理導入，串聯(lián)知識點

導學互動教學模式的核心之一是基于某一主線知識點來串聯(lián)起與之相關(guān)的內(nèi)容，繼而逐步構(gòu)建起一個相對完整的知識內(nèi)容體系，方便學生記憶和理解。如當進行“軸對稱圖形”的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師便可借助多媒體教學輔助工具來為學生形象地展示何謂軸對稱。不僅如此，基于對軸對稱相關(guān)知識的了解，教師還能以此展開延伸，如線段的垂直平分線的性質(zhì)，則可將等邊三角形等性質(zhì)的教學主線延伸到幾何圖形的證明之上，由此讓學生深切感受到數(shù)學的學習魅力，繼而實現(xiàn)對學生學習欲望的激發(fā)。

二、設(shè)計導學問題，拓展學生思維

以情境創(chuàng)設(shè)的方式展開教學，不僅能有效吸引學生的學習注意力，且還有助于對學生學習欲望的激發(fā)。既然傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)被證明為一項不科學的教育模式，那么在實際的教學過程中，教師便應(yīng)結(jié)合當前的教學實際以及學生的認知能力、水平來選擇合適的教學方式，如此方有助于提升學生的學習成效。如針對教師所布置的課后作業(yè)，教師可隨機挑選一名學生的作業(yè)，讓其他學生給這名學生的作業(yè)找問題，如此一來，既有助于增強學生的糾錯能力，學生亦能在糾錯過程中逐步意識到自身知識體系的缺漏，繼而可予以有針對性的補足。此外，針對幾何相關(guān)內(nèi)容的講解，教師可選擇一些輔助工具，如長方體、正方體等來為學生進行直觀化的演示，組織學生自主動手實踐，如此不僅有助于增添課堂教學的趣味性，同時培養(yǎng)了學生思維的開放性與靈活性。

三、堅持以生為主，調(diào)動學生的學習積極性

導學互動教學模式于初中數(shù)學教學中的運用，教師的首要之務(wù)當是改變傳統(tǒng)的教學觀，并樹立“以生為本”的教學觀，方能有效發(fā)揮導學互動模式的積極作用。學生也唯有在既有自身獨立思考的前提下，方能真正完成對課堂所學知識的內(nèi)化。如進行“統(tǒng)計調(diào)查”的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師應(yīng)要求學生自主去搜尋一些與統(tǒng)計相關(guān)的數(shù)據(jù)，而后讓學生基于教師的概念講述來找出與概念相對應(yīng)的內(nèi)容，如此將能避免學生總是出現(xiàn)同樣的答案，且能解決因教師出題而導致學生對概念產(chǎn)生混淆的弊端。

四、注重合作學習，提高課堂教學效率

既是導學互動模式，則實際的運用過程除了需關(guān)注教師的導學之外，互動亦是教師與學生所應(yīng)共同關(guān)注的重點。關(guān)于初中數(shù)學相關(guān)知識的學習，若僅是依靠學生個人的思考，則難免會存在一定的局限性，而若能基于學生之間的相互交流，則學生在彼此思維的碰撞下，將能進一步彌補彼此思維過程中所產(chǎn)生的漏洞。當然，學生之間的交流也并非能完全搞懂某些問題，故教師的參與亦顯得尤為重要，教師在學生遭遇困難時給予適當?shù)囊龑?，則不僅有助于強化學生的交流成果，且能進一步提升教學的質(zhì)量及效率。

如當進行“全等三角形”的相關(guān)知識教學時，教師可首先給出“邊角邊”的關(guān)系來驗證三角形全等，而后在學生思考階段，教師便可向?qū)W生提問，如：“還有哪些條件可證明三角形全等？”如此不僅增強了師生之間的交流，且教師的引導作用亦得以充分發(fā)揮，這對學生的學習而言將起到良好的促進作用。同樣，針對“二次函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學，教師可首先對所學知識予以總結(jié)歸納，隨后提出一系列問題，如：“二次函數(shù)的概念？”“二次函數(shù)的表示方法有哪些？”通過對以上問題的解答，學生將逐步由歸納中獲取知識，并于之后的學習過程中形成完整的知識體系，如此既能讓學生的學習過程更加輕松，且教學質(zhì)量也將得以有效提升。

總之，所謂的導學互動，即一種強調(diào)以導促學和課堂互動為主的教學方式，經(jīng)大量的教學實踐證明了導學互動模式于初中數(shù)學教學中的有效運用，確實有助于提升教學的效率與成效，故作為初中數(shù)學教師，應(yīng)對導學互動模式給予高度重視，并積極將之引進實際課堂教學，如此方有助于提高學生的自主學習能力，并為學生之后的學習與生活奠定良好基礎(chǔ)。