江西上饒市信州區(qū)秦峰中心小學(xué) 董棋成

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科是比較抽象的，大多數(shù)學(xué)生都會產(chǎn)生畏懼心理，否認(rèn)自己的能力，這就需要教師幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓他們感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師的課堂教學(xué)方式尤為關(guān)鍵。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)方式出發(fā)，探討如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、現(xiàn)階段小學(xué)思維特點分析

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有幾個因素對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、家庭教育以及外部環(huán)境對其的影響。正是因為以上因素的影響，才導(dǎo)致了學(xué)生的個體差異。比如，在教學(xué)中，教師常常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會覺得比較輕松，但有的學(xué)生就會覺得比較枯燥。教師要針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式，而在制定教學(xué)方式之前，一定要對學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行詳細(xì)的了解和分析。

首先，小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立思考的能力，雖然還需要教師的指導(dǎo)，但是和以往前運算階段不同，學(xué)生已具備具體形象思維，能進(jìn)行簡單的推理。尤其是高年級的學(xué)生，正從具體運算階段向形式運算轉(zhuǎn)變，所以教師的教學(xué)模式不能一成不變。

其次，小學(xué)生除了具備了一定的邏輯性的思維之外，也開始有了一定的批判性思維。這就要求教師要能正確認(rèn)識學(xué)生的特點，他們不再依賴于教師的講解和書本的知識，慢慢地有了自己的想法，會對教師的一些教學(xué)方式進(jìn)行思考，因此教師在教學(xué)過程中也一定要關(guān)注學(xué)生這個特點。

第三，小學(xué)生的發(fā)散性思維也在不斷增強(qiáng)，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意到學(xué)生的這種思維特點，盡量采取一些生動的教學(xué)方式，提高和激發(fā)學(xué)生的想象力，更好地培養(yǎng)其思維能力。

第四，小學(xué)生的主動性也在逐步增強(qiáng)。學(xué)習(xí)初期，他們是完全跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。慢慢地，小學(xué)生會產(chǎn)生自己的想法，所以教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究和思考，提升學(xué)生的思維水平。

二、從學(xué)生的興趣入手，充分調(diào)動學(xué)生思維積極性

不管是哪個階段的教學(xué)，或者是哪個學(xué)科的教學(xué)，最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的方式就是激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的興趣是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動力，所以要想提升學(xué)生的思維水平，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就一定要注意提高學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一個很有效的措施就是游戲，通過游戲，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，讓他們快速地把自己的注意力集中到課堂中來，游戲的生動形象性可以最大限度地提高學(xué)生的關(guān)注度，調(diào)動學(xué)生的積極性，他們會逐漸覺得數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，會愿意主動積極地接近這門學(xué)科。例如，在進(jìn)行整除的教學(xué)時，教師可以設(shè)計一個簡單的游戲環(huán)節(jié)，讓某個學(xué)生隨機(jī)地說一個自己喜歡的數(shù)字，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行回答，看是不是能被另一個數(shù)整除。這樣的方式就能夠激發(fā)學(xué)生的一種好奇的心理，并積極地進(jìn)行回答，這就營造了一種生動活潑的課堂氣氛，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、對概念詳細(xì)化，幫助學(xué)生形成整體思維模式

小學(xué)生雖然已經(jīng)形成了一定的邏輯思維模式，但是對于一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念理解起來還是會有些困難的。所以針對這種現(xiàn)象，教師一定要想辦法，把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、詳細(xì)化，盡量讓學(xué)生能夠直觀形象地進(jìn)行知識的理解，這樣也可以在一定程度上打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成一種整體的思維模式。通過系統(tǒng)思維模式的建立，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會變得更加簡單有趣，這樣對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心和自豪感也是有著極大的幫助的。通過把概念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)，并提供各種變式，這樣學(xué)生能夠理解知識點的本質(zhì)，才能在以后的學(xué)習(xí)中做到舉一反三、學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生掌握了適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法后，將大大提升學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和建立恰當(dāng)?shù)乃季S模式是非常重要的。教師一定要重視這個問題，不斷進(jìn)行教學(xué)方式的完善和創(chuàng)新；根據(jù)學(xué)生的思維特點，制訂不同的教學(xué)方法；提升課堂的趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維模式，為他們以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。?