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        前門課程:傳統(tǒng)文化與VR的完美相遇

        2018-12-01 05:21:54
        教育家 2018年38期
        關(guān)鍵詞:課程文化學生

        “前門樓子九丈九,四門三橋五牌樓?!绷鱾髟诒本┏堑墓爬厦裰{,表達了老北京人對前門樓子的深厚感情。前門小學雖地處北京市前門地區(qū),但是提起前門的歷史變遷和街道風貌,不管是學生還是老師,都覺得很陌生。怎樣將“前門文化”更直觀地呈現(xiàn)出來,讓學生因自己是生于斯長于斯的“前門人”而驕傲呢?這成為教師思考的問題。就在此時,北京師范大學“基于在線創(chuàng)客行為大數(shù)據(jù)采集及智能分析的青少年創(chuàng)新素質(zhì)測評系統(tǒng)研究”項目進入了筆者的視野。該項目是以“青少年創(chuàng)新素質(zhì)大數(shù)據(jù)及人工智能測評系統(tǒng)”為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)跨學科綜合社會實踐系列課程。我有幸成為項目子課題的負責人,并不斷探索學校特色與VR(虛擬實境)創(chuàng)客課程的融合之路,使前門課程最終在學校落地生根,讓傳統(tǒng)文化得以有效傳承。

        為了更好地完成虛擬搭建,我和學生首先通過圖片、視頻等了解前門的歷史變遷,認識了正陽門箭樓、城樓、甕城、正陽橋和五牌樓這一建筑群。接著,我?guī)ьI(lǐng)學生一起走進前門大街,認識建筑布局,感受歷史變遷。有了基本認識之后,我和項目線上老師進一步溝通,讓線上老師借助剖面圖的對比,使學生了解前門的整體建筑結(jié)構(gòu)特點以及立柱之間的關(guān)系。在線上老師的指導(dǎo)下,學生開始正式搭建了。

        課程的推進卻不盡如人意。學生設(shè)想雖好,但在動手搭建的時候卻犯了難。有的圍著建筑轉(zhuǎn)圈,有的站在半空觀察,還有的雖然開始搭建了,卻馬上又一一拆除……看著空空如也的場地,我讓大家放下鼠標,提示道:“要想順利地搭建出正陽門城樓,我們首先最需要做什么?”孩子們認真思考之后,開始七嘴八舌,有的說“我覺得要從最底層開始建起,先確定立柱的位置,再逐漸向上搭建”,有的說“要通過計算確定建筑在虛擬課堂中應(yīng)該用幾塊方塊,每一次立柱需要幾塊方塊”……聽了孩子們的發(fā)言,我馬上肯定道:“如果剛才在聽到了任務(wù)后你們不是各自行動,而是先商量一下,制定出搭建的步驟,我想現(xiàn)在你們已經(jīng)完成定樁的工作了?!本瓦@樣,孩子們學會了如何有步驟地做事情,對團隊合作有了進一步的認識。接下來我?guī)ьI(lǐng)學生共同制定了工程進度表:

        第一步:主體測量、定位、立柱;第二步,完成一層屋檐和二層樓板;第三步,完成二樓圍板、斗拱和屋頂?shù)牧杭芙Y(jié)構(gòu);第四步,完成二樓下層屋檐和二樓的歇山屋頂;第五步,進行圍墻、門窗和其他完善工作。

        與此同時,我將全班同學分為四組,每個小組要按照嚴格的小組合作要求行事:在復(fù)制的過程中每個人各司其職,互幫互助;小組長需提前規(guī)劃好每節(jié)課的進度,做好項目管理;正副班長要隨時關(guān)注工程進度,適時進行人員調(diào)整,與工程進度保持一致。

        前門課程的逐步落實,使學生在搭建的過程中收獲滿滿。他們不僅了解了歷史的變遷,感受到了古人的智慧,體會到了工匠精神,更學會了有目的、有計劃地做事,學會了如何在項目中更有效地發(fā)揮出每個人的作用,學生的動手能力、空間想象能力、推理能力、創(chuàng)造能力均得到有效提高。此外,在這一過程中,我和同事也受到了極大的啟發(fā),并大膽設(shè)想:以前門文化為主線,完成箭樓、甕城、前門樓、前門老字號等前門大街其他組成部分的搭建工程,并融入聲音、人物等,將現(xiàn)代化的VR、3D打印技術(shù)與傳統(tǒng)的泥塑相結(jié)合,利用沙盤和現(xiàn)代信息手段,將前門的風貌活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在現(xiàn)代人和未來人的面前,讓前門文化永遠傳承下去。

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