●趙希寧/陜西省榆林市第二實驗中學(xué)（718000） ●霍海瑞/陜西省綏德縣第一中學(xué)（718000）

近年來，隨著地理基礎(chǔ)教育課程改革和地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的不斷推進，中學(xué)地理課程發(fā)生了深刻的變化，而一線中學(xué)地理教師成為這次改革成功與否的關(guān)鍵因素，他們是中學(xué)地理教學(xué)的能動資源，是中學(xué)地理教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的根本所在［1］。新入職地理教師已成為中學(xué)地理課程教學(xué)改革的重要力量，并在不久的將來成為中學(xué)地理教育教學(xué)的主力軍。為提高新入職中學(xué)地理教師的教學(xué)水平，盡快轉(zhuǎn)變自己的角色和適應(yīng)中學(xué)地理教學(xué)工作的需要，拓展他們的發(fā)展空間，激發(fā)他們的教學(xué)積極性和主動性，中學(xué)應(yīng)采取一系列有效措施，努力為新入職地理教師的發(fā)展搭建平臺，創(chuàng)造機會。

一、加強新入職地理教師的職前培訓(xùn)

為提高新入職地理教師的教學(xué)水平和能力，盡快適應(yīng)中學(xué)地理教學(xué)工作的需要，中學(xué)需為新入職地理教師搭建培訓(xùn)平臺，創(chuàng)造機會進行不同等級和層面的職前培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容大致可從以下兩個層面進行：第一層面，主要對其中學(xué)地理課程的理解與認(rèn)識水平進行培訓(xùn)，保證中學(xué)地理課程實施的方向與質(zhì)量。在這個層面的培訓(xùn)中主要注意以下兩點：一是應(yīng)站在世界和我國教育改革發(fā)展的高度，對我國中學(xué)地理課程改革的方向進行解讀，使新入職地理教師具有開闊的視野；二是要對中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)進行解讀，尤其是對“地理核心素養(yǎng)”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”等新內(nèi)容進行重點解讀，使新入職地理教師理解中學(xué)地理課程改革的新要求。第二層面，主要以中學(xué)地理專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)為主，即如何上好一節(jié)中學(xué)地理課的培訓(xùn)。在這個層面的培訓(xùn)中應(yīng)結(jié)合中學(xué)地理學(xué)科特點，充分落實“立德樹人”根本任務(wù)，開展有針對性的培訓(xùn)，重點介紹如何備好以及上好一節(jié)中學(xué)地理課，如何設(shè)計好課堂和課后作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何對作業(yè)進行考核評價，如何進行中學(xué)地理教學(xué)反思等，使新入職地理教師盡快熟悉中學(xué)地理教學(xué)的基本要求，掌握一定的中學(xué)地理教學(xué)技巧和行之有效的地理教學(xué)方法，縮短入職適應(yīng)期，快速從熟悉中學(xué)地理教學(xué)工作→能勝任中學(xué)地理教學(xué)工作→合格的中學(xué)地理教師→中學(xué)地理良師→中學(xué)地理名師的成長過渡。

二、加強中學(xué)地理教研（備課）組建設(shè)

目前，中學(xué)地理教研（備課）組已成為新入職地理教師成長的重要渠道，也是他們被中學(xué)地理組其他成員熟悉、認(rèn)可和接納的主要媒介。中學(xué)應(yīng)積極支持和組織地理教研組的建設(shè)，使之成為中學(xué)地理教學(xué)研究、交流、探討和成長的根據(jù)地，并逐步形成民主、互助、進取和分享的地理教研氛圍；讓中學(xué)地理教研（備課）組成為新入職地理教師成長的平臺和營養(yǎng)的汲取地。為此，中學(xué)地理教研（備課）組的建設(shè)應(yīng)具備以下三點功能：一是地理專業(yè)互助功能。本次地理課程改革，對課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行了比較大的調(diào)整，增加了一些新內(nèi)容，如海洋發(fā)展戰(zhàn)略、資源環(huán)境與國家安全等，需要中學(xué)地理教師尤其是新入職的中學(xué)地理教師進一步提升自身專業(yè)素養(yǎng)。二是地理教學(xué)互助功能。本次地理課程改革非常關(guān)注中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，強調(diào)自主、合作和探究式學(xué)習(xí)，需要中學(xué)地理教師不斷通過“同課異構(gòu)”等教研活動方式，進行教學(xué)方式的切磋和提高。三是地理教學(xué)資源共享功能。中學(xué)地理教學(xué)需要大量鮮活的、直觀的教學(xué)資源，教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源時往往需要耗費大量時間。因此，在地理教研組內(nèi)，大家分工合作，資源共享，可以提高備課效率和備課質(zhì)量。這樣，地理教研（備課）組才會成為新入職教師發(fā)展的堅實后盾和汲取營養(yǎng)的根據(jù)地，真正幫助到新入職地理教師的成長。

三、建立地理師徒幫扶機制

建立地理師徒幫扶機制是中學(xué)推進新入職地理教師成長的重要策略。新地理教師入職后，學(xué)校在地理教研組內(nèi)指派1～2名教齡較長、地理教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作出色的教師通過師徒結(jié)對子，互幫互學(xué)，引導(dǎo)新入職地理教師研磨師傅的先進教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗，并指導(dǎo)他們的地理教學(xué)和教研，提升其地理教學(xué)水平和能力。

構(gòu)建地理師徒幫扶機制時應(yīng)該注意以下細(xì)節(jié)問題：一是新入職的地理教師最渴望的是在工作中能獲得最直接的輔助，學(xué)習(xí)如何更好地進行地理教學(xué)，盡快形成適合自己的有效地理教學(xué)方法，站好站穩(wěn)講臺。二是新入職地理教師需要經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高的師傅在地理課堂教學(xué)、課堂管理等方面提供直接指導(dǎo)，通過“傳、幫、帶”等一系列措施和方法，來解決他們面臨的具體的、操作性的和實質(zhì)性的問題。

四、創(chuàng)設(shè)更多鍛煉學(xué)習(xí)機會

為推進新入職地理教師的快速成長，中學(xué)應(yīng)定期或不定期舉行各種新入職地理教師教學(xué)競賽、匯報講課、示范課教學(xué)、教學(xué)評獎等活動加強對他們的鍛煉培養(yǎng)。例如，綏德縣第一中學(xué)為促進新入職地理教師盡快成長，每學(xué)期會舉行一次校級地理匯報講課，期中期末會對新入職教師教案和批改作業(yè)情況進行檢查評比。本文研究區(qū)域內(nèi)的其他中學(xué)也有類似活動，都為新入職地理教師提供了鍛煉學(xué)習(xí)提高的機會和展示自己的平臺。新入職地理教師在教學(xué)競賽講課中表達自己的教學(xué)方法和教學(xué)思想，與其他同事和前輩交流討論，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足和后續(xù)有待提高的方面，有形無形之中提高他們個人的教學(xué)能力和素養(yǎng)。中學(xué)可以在以后的建設(shè)發(fā)展中創(chuàng)設(shè)更多鍛煉學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)新入職地理教師把心思和精力都投入中學(xué)地理教學(xué)，在地理教學(xué)的競賽講課中切磋與琢磨，促進他們又好又快地成長。

五、營造良好的學(xué)校成長環(huán)境

新入職地理教師能否安心從教、樂于從教，能否盡快適應(yīng)新角色、在短期內(nèi)快速促進專業(yè)發(fā)展，主要取決于就職中學(xué)能否為新入職地理教師營造良好的學(xué)校成長環(huán)境氛圍。中學(xué)應(yīng)做好以下兩點：首先，給予新入職地理教師更多的人文關(guān)懷。一是中學(xué)管理層要對新入職地理教師給予適時的關(guān)心和關(guān)懷，從各方面改善他們的生活條件，減少生活之憂，幫助他們平穩(wěn)度過入職適應(yīng)階段。二是中學(xué)要營造一個和諧公平的人際關(guān)系氛圍環(huán)境，使學(xué)校地理教師之間可以相互幫助和提高，視彼此為良性競爭對手與合作并存的伙伴關(guān)系。其次，中學(xué)對新入職地理教師應(yīng)當(dāng)實行富有彈性的管理制度，既要適量安排教學(xué)工作任務(wù)，也應(yīng)給他們留下更多自由支配的時間，讓他們根據(jù)自己工作的實際需要選擇聽資深教師的講課，對自己近期的地理教學(xué)方法和行為等進行階段性反思、分析和總結(jié)，及時調(diào)整教學(xué)中的不足，補充相關(guān)缺失的地理專業(yè)知識，不斷提高自身教學(xué)效率和能力。

總之，新入職地理教師是中學(xué)地理教學(xué)未來的主力軍，贏得新入職地理教師的培養(yǎng)就等于贏得了中學(xué)地理教學(xué)的發(fā)展和中學(xué)的未來發(fā)展。當(dāng)然，新入職地理教師成長涉及很多方面的因素，本文并未一一提到。但無論如何，對新入職地理教師的幫扶都應(yīng)該是多角度全方位的，這樣才能使他們充分發(fā)揮聰明才智，為我國中學(xué)地理教育事業(yè)和中學(xué)地理課程的發(fā)展做出應(yīng)有貢獻。