文/鄒仕澤

說(shuō)到作文，不僅老師頭疼，學(xué)生也畏之如虎。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須先弄清楚學(xué)生為什么怕作文。

通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)主要原因有四：

一是讀書(shū)太少，無(wú)“米”下鍋，自然心虛畏懼。

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技日新月異，各類(lèi)新興媒體接連粉墨登場(chǎng)，學(xué)生的興趣被最大程度地吸引了。他們每天接受著大量視覺(jué)素材的沖擊，很難靜下心來(lái)看一兩本書(shū)。據(jù)一份調(diào)查顯示：中學(xué)生知道周杰倫的占100%，而知道孔子的只占31%。這也許并不全面，卻基本反映了當(dāng)前中學(xué)生的現(xiàn)狀：讀熱點(diǎn)信息的人多，讀經(jīng)典書(shū)籍的人少。

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”——讀書(shū)的時(shí)間少了，最直接的結(jié)果，就是積累的語(yǔ)言少了。如此一來(lái)，只要老師一提到寫(xiě)作文，學(xué)生心里自然十分心虛害怕，就算最終寫(xiě)出來(lái)了，大多也是應(yīng)付交差，草草了事。如此一來(lái)，作文的質(zhì)量也就可想而知。

二是練筆太少，不會(huì)下“手”，當(dāng)然茫然無(wú)措。

在當(dāng)前的教育形勢(shì)和評(píng)價(jià)機(jī)制下，語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)并不看重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而更多是看考試成績(jī)。而學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，往往很難反映出寫(xiě)作水平。這并不是說(shuō)學(xué)生的寫(xiě)作水平?jīng)]有差距，而是閱卷老師打出的作文分值，一般并不會(huì)有太大差距。這就極大地打擊了一些致力于作文教學(xué)的老師的熱情，迫使他們也把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)上來(lái)，從而大大地減少了作文教學(xué)的時(shí)間。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練自然就少了。俗話(huà)說(shuō)：“三天不說(shuō)口生，三天不寫(xiě)手生?！睂?xiě)得少了，對(duì)寫(xiě)作的理解和把握當(dāng)然就少了，到真正要寫(xiě)的時(shí)候，就會(huì)茫然無(wú)措。

三是指導(dǎo)不夠，作文缺“法”，必定閉門(mén)造車(chē)。

正如前面所說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)重心的偏移，教師作文教學(xué)的時(shí)間大大減少了，對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)和評(píng)改時(shí)間，也相應(yīng)地大為減少。學(xué)生得不到必要的寫(xiě)作指導(dǎo)，根本就不知道寫(xiě)作的基本要領(lǐng)和方法，寫(xiě)作時(shí)除了閉門(mén)造車(chē)、胡思亂想，以及隨意套用他人的文章，恐怕就再無(wú)其他辦法。這樣，就不難理解網(wǎng)上的作文軟件為什么那么吃香了。

四是體驗(yàn)太少，沒(méi)有素材，如何輕松作文？

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”要想提高作文水平，首先就得有豐富的生活積累。但現(xiàn)在的初中生，要么是因?yàn)榧议L(zhǎng)舍不得而失去了體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，要么是因?yàn)槊τ趯W(xué)習(xí)而沒(méi)有時(shí)間去體驗(yàn)，這就使得他們寫(xiě)出的，大多都是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水般的作文，很少有生動(dòng)細(xì)膩、逼真感人的內(nèi)容。

為了改變這些現(xiàn)狀，力求讓絕大多數(shù)學(xué)生都不再害怕作文、寫(xiě)出能真正體現(xiàn)自己思想情感和認(rèn)知水平的作文，筆者于2008年開(kāi)始，在自己的語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索、嘗試，逐漸找到了一些提升學(xué)生作文水平的措施，并收到了比較明顯的效果，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：

一、提倡閱讀，強(qiáng)調(diào)“厚積方能薄發(fā)”。

針對(duì)學(xué)生閱讀太少的問(wèn)題，我給學(xué)生列出了一份讀書(shū)目錄，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行必要的引導(dǎo)。書(shū)目里既有厚重的經(jīng)典名著，也有暢銷(xiāo)的新書(shū)以及針對(duì)性強(qiáng)的中學(xué)生報(bào)刊。為了讓學(xué)生愉快地接受我的安排，我允許他們從自己喜歡的內(nèi)容入手，再慢慢擴(kuò)展到其他領(lǐng)域去。

為了讓學(xué)生切實(shí)地走近文本，我采取了以下幾種措施：

一是給學(xué)生布置了一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)：每天必須堅(jiān)持利用晚自習(xí)或課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，從而每周寫(xiě)一篇不少于500字的讀書(shū)筆記。筆記內(nèi)容可以是精彩句段的摘錄，也可以是自己的閱讀感悟，或者是自己對(duì)所讀文章的評(píng)價(jià)性話(huà)語(yǔ)。

二是推行課前5分鐘讀書(shū)計(jì)劃：每天在語(yǔ)文課的前5分鐘時(shí)間里，請(qǐng)一名同學(xué)講述自己近期的閱讀情況，并向同學(xué)們推薦自己喜歡的優(yōu)秀文章或精彩片段，并要說(shuō)明推薦理由。

三是不定時(shí)組織讀書(shū)筆記的展評(píng)交流活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀筆記，也提醒做得比較差的同學(xué)。評(píng)選優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容豐富、品評(píng)深入、有個(gè)性見(jiàn)解、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真等。

四是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)也不定期檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記，以便更有效地督促。

五是我自己也時(shí)常給學(xué)生找一些優(yōu)美的文章，在課堂上給他們朗讀，讓他們傾聽(tīng)和品味。這其實(shí)也是希望孩子們知道，老師也是喜歡讀書(shū)的。我想，應(yīng)該沒(méi)有比老師的親身示范更有效的引領(lǐng)方式了。

正是由于方式多樣，且檢查認(rèn)真、反饋及時(shí)，所以初中三年下來(lái)，我班上的每個(gè)孩子都記了近10萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。也許是因?yàn)槿甑牟粩喾e累，已有了深厚的感情，所以畢業(yè)收拾東西的時(shí)候，我看到有不少孩子把很多輔導(dǎo)資料都扔掉了，但讀書(shū)筆記則一本都沒(méi)有丟掉。

引導(dǎo)學(xué)生們廣泛閱讀，使他們極大地豐富了認(rèn)知、拓展了視野、培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，最重要的還是，他們的寫(xiě)作有了豐富的素材和寫(xiě)法借鑒。

二、鼓勵(lì)練筆，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“熟能生巧”。

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可以通過(guò)廣泛閱讀來(lái)培養(yǎng)與提高。但對(duì)學(xué)生寫(xiě)得少、不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題，就只能通過(guò)具體的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)和提升了。

為了解決這一問(wèn)題，我采取了多種措施，鼓勵(lì)學(xué)生練筆。一是常規(guī)方面，我要求學(xué)生每周必須寫(xiě)一篇不少于400字的周記；二是平時(shí)上課時(shí)，遇上有寫(xiě)作價(jià)值的素材，我就會(huì)組織學(xué)生練筆，然后當(dāng)堂展示和講評(píng)。這后一種做法很受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗麄兡軌蛟诤芏痰臅r(shí)間里欣賞到許多同學(xué)的精彩構(gòu)思或優(yōu)美文筆，這對(duì)自己的寫(xiě)作無(wú)疑具有極大的啟發(fā)作用。除了以上兩種，我還時(shí)常布置的“練筆”方式有仿句練習(xí)、口頭作文和寫(xiě)讀后感等。

對(duì)于學(xué)生每周的周記，無(wú)論我多么忙，都一定會(huì)抽出足夠的時(shí)間認(rèn)真細(xì)致地評(píng)改，肯定每一篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足等。對(duì)于問(wèn)題比較突出的，我則盡力做到當(dāng)面批改，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。而十分優(yōu)秀的周記，我還會(huì)指導(dǎo)修改，然后推薦給一些中學(xué)生報(bào)刊。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣大大增強(qiáng)了，作文的水平也就逐漸有了提升。

因?yàn)闃O力強(qiáng)化閱讀和表達(dá)，所以我對(duì)基礎(chǔ)性的作業(yè)作了大幅度的刪減。事實(shí)上，我班上學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一點(diǎn)都不比其他班級(jí)學(xué)生的重，這也是我班上的學(xué)生大都比較喜歡語(yǔ)文課的重要原因。

三、多方指導(dǎo)，全力做好“授人以漁”。

除了扎實(shí)抓好常規(guī)性的寫(xiě)作指導(dǎo)，我還著力于以下幾點(diǎn)：

一是充分用好教材這個(gè)“例子”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作技巧分析，啟發(fā)他們寫(xiě)作。

二是堅(jiān)持做好周記評(píng)改和精準(zhǔn)講評(píng)，并請(qǐng)同學(xué)們分析討論，互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)。

三是我自己親自寫(xiě)出示范作文——在我個(gè)人的觀念里，要讓學(xué)生不怕作文，老師就必須自己能寫(xiě)文章。在學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，給他們布置作文時(shí)，我就常常和他們一起寫(xiě)。寫(xiě)好后，我還把自己的文章讀給他們聽(tīng)，告訴他們我是如何構(gòu)思立意、選材布局的，以便他們有所領(lǐng)悟和提高。而很有意思的是，在此過(guò)程中，我自己的寫(xiě)作水平也有了大幅度的提升。

因?yàn)榉椒ǘ鄻?、指?dǎo)到位，學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作漸漸找到了一些頭緒，能夠基本入門(mén)了，隨后，也就漸漸地喜歡上寫(xiě)作文了。

四、引導(dǎo)學(xué)生深入生活，貫徹“生活語(yǔ)文”的基本理念。

“語(yǔ)文的外延與生活相等”，脫離了生活的語(yǔ)文必然是虛幻、空洞的，再無(wú)鮮活生動(dòng)可言。如果沒(méi)有豐富的生活積累，沒(méi)有鮮活的生活細(xì)節(jié)作為“源頭活水”，學(xué)生的作文必然面目可憎、枯燥乏味。所以，我不僅強(qiáng)調(diào)閱讀的積累、訓(xùn)練的積累，更重視生活本身的積累。只有引導(dǎo)學(xué)生深入生活、感知生活、做生活的有心人，才會(huì)慢慢培養(yǎng)出一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”——發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)窮的趣味，進(jìn)而擁有豐富的情感世界，提高認(rèn)知水平和寫(xiě)作水平。為了貫徹這一點(diǎn)，我不時(shí)會(huì)布置一些寫(xiě)人或?qū)懳锏淖魑模笸瑢W(xué)們?cè)谏钪屑?xì)心觀察，力求將人或物寫(xiě)得細(xì)致、具體而又鮮活。

五、提供多種展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

為最大程度激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，對(duì)于寫(xiě)得比較優(yōu)秀的作文，我還提供了多種展示平臺(tái)：一是讓同學(xué)自己在班內(nèi)公開(kāi)朗讀；二是在教室里的“學(xué)習(xí)園地”中張貼，供大家學(xué)習(xí)欣賞；三是指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地投稿（現(xiàn)在我們正在考慮建立“班級(jí)博客”）或由我本人向中學(xué)生報(bào)刊推薦。每個(gè)孩子都渴望得到別人的欣賞和贊美，都希望自己的作文能展示給大家。由于展示的平臺(tái)很多，許多孩子都有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因而絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)盡力把作文寫(xiě)得更好。尤其是投稿這一點(diǎn)，想到自己的作文可能會(huì)被某家報(bào)刊選用，既能成為數(shù)十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)同齡人的學(xué)習(xí)范本，還能收到一筆稿費(fèi)，學(xué)生就更加有了動(dòng)力。

從2010年至今，我所教的學(xué)生，已在各種公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊上發(fā)表了100多篇作文，并有 30多篇作文獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

在此文的最后，我想用一位學(xué)生在她初中階段所寫(xiě)的最后一次周記作為結(jié)尾：

這是最后一次周記了。說(shuō)真的，我還真舍不得。因?yàn)樗惆榱宋艺?，記錄了我三年的成長(zhǎng)。我想要不是因?yàn)橹苡?，我真的?huì)忘記過(guò)去。每一篇周記都是那時(shí)的自己，讓我充滿(mǎn)了懷念。三年的周記結(jié)束了，但我相信這不是結(jié)局，而是一個(gè)新的開(kāi)始。

謝謝您，鄒老師。如果不是因?yàn)槟形覀儗?xiě)周記，然后一篇一篇地寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，就不會(huì)有曾經(jīng)的那許多個(gè)“我”和現(xiàn)在的這個(gè)我了。真的很感謝您。我想，那些曾經(jīng)的“我”會(huì)陪著我往前走，走過(guò)中考，一直走下去。

這是一個(gè)初一進(jìn)校時(shí)寫(xiě)作水平很一般的孩子。畢業(yè)的時(shí)候，她的寫(xiě)作水平卻有了長(zhǎng)足的進(jìn)步?，F(xiàn)在我還收藏著她的五篇習(xí)作，其中有一篇是發(fā)表了的。我想她的這些話(huà)，應(yīng)該代表了許多孩子的心聲，那就是，他們已真正地愛(ài)上寫(xiě)作文了。