王艷芳

今年5月中旬，我們?cè)诶吓；鸬馁Y助下，走進(jìn)丹麥安徒生國(guó)際幼兒師范學(xué)院，聆聽(tīng)專家學(xué)者的授課，并參觀丹麥小學(xué)和幼兒園。學(xué)習(xí)歸來(lái)后，筆者曾撰文《零距離接觸丹麥教育》，刊于《師道》（人文）2018年第8期，重點(diǎn)介紹了丹麥小學(xué)、幼兒園的特色課程。實(shí)際上丹麥教育值得關(guān)注和借鑒的還有不少，比如“童話教育”：在“童話王國(guó)”丹麥，童話作為一種象征營(yíng)造了良好的文化與教育環(huán)境，滲透于教育的細(xì)節(jié)中，發(fā)揮了獨(dú)特的教育功能。丹麥童話大師安徒生說(shuō)：“去走動(dòng)，去呼吸，去飛翔，去漂流，去付出和獲得，在遙遠(yuǎn)異國(guó)的道路上徘徊，旅行即生活?！爆F(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)匐S我走進(jìn)美人魚(yú)的故鄉(xiāng)丹麥，體驗(yàn)獨(dú)特的童話之旅吧！

來(lái)一場(chǎng)屬于孩子的幻想之旅

“我今天心情不好，很煩！王宮里一個(gè)貴重的花瓶被四只淘氣的小貓打碎了！”“國(guó)王”滿臉不開(kāi)心地說(shuō)。他要邀請(qǐng)三個(gè)美人魚(yú)來(lái)王宮做客，可打碎的花瓶還未收拾好，他很生氣，要把貓拴起來(lái)。他的“御狗”發(fā)話了，給他出主意：“拴我的繩子還有多余的四根，正好把貓拴起來(lái)！”

這時(shí)“國(guó)王”煞有介事地把四根繩子一一拴在“小貓”脖子上，還細(xì)心地打著一個(gè)結(jié)。

這是丹麥一家叫克萊蒙（Klemens）的幼兒園的小朋友們正在進(jìn)行的“幻想之旅”。就像我們中國(guó)小朋友愛(ài)玩的過(guò)家家游戲一樣，沒(méi)有事先設(shè)計(jì)好的情節(jié)，沒(méi)有規(guī)定的主題，小朋友們?cè)敢庋菔裁唇巧脱菔裁?，不愿意演的可以在旁邊?dāng)觀眾。

小朋友們展開(kāi)想象的翅膀，天馬行空，邊想象邊表演，比如美人魚(yú)從護(hù)城河游進(jìn)王宮，四只淘氣貓?jiān)敢庥米约旱拿珵樗齻儾潦蒙砩系乃危灰K王宮而惹得國(guó)王不開(kāi)心；蜘蛛俠還愿意送好吃的果醬給國(guó)王做禮物，生活中的禮儀都在幻想之旅上盡情體現(xiàn)。孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，故事情節(jié)順利開(kāi)展下去，我們看得趣味盎然。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了丹麥的教育理念——玩中學(xué)。因?yàn)樗麄冃欧睢昂⒆硬粫?huì)為了學(xué)習(xí)而玩耍，然而學(xué)習(xí)卻會(huì)在玩耍中自然發(fā)生”這句箴言，讓孩子們?cè)谕嬷锌鞓?lè)學(xué)習(xí)。小朋友們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并展開(kāi)驚人的想象，最后隨著故事的發(fā)展，在老師建議下他們自然地一起唱起歌來(lái)，在歌聲中結(jié)束表演。這樣的表演可以稱之為“幻想之旅”。

在“幻想之旅”中，教師無(wú)需任何繁雜晦澀的理論或技巧，只需經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)孩子們的關(guān)注。運(yùn)作方式就是戲劇表演，每個(gè)孩子都有自己的角色，對(duì)自己角色負(fù)責(zé)，更多是經(jīng)驗(yàn)和即興。老師的作用只是孩子們的引導(dǎo)者，她讓孩子們站在教室的中央，一切故事情節(jié)全由孩子們自己展開(kāi)。而在此過(guò)程中，有關(guān)社交能力、語(yǔ)言發(fā)展、身體運(yùn)動(dòng)及文化表現(xiàn)等目標(biāo)都通過(guò)表演游戲得到實(shí)施。

說(shuō)到“幻想之旅”，不能不提及安徒生與童話。丹麥的春天景色宜人，鮮花盛開(kāi)，綠草如蔭，海水就如安徒生在《海的女兒》里描述的那樣是那么湛藍(lán)，像美麗的矢車(chē)菊花瓣，同時(shí)又是那么清澈，像璀璨的水晶。童話般的紅色尖頂小屋在藍(lán)天碧野中越發(fā)秀麗，隨手一拍，就是一張明信片。

安徒生是丹麥的驕傲，也是全世界兒童心中的故事大王。在丹麥，大城小鎮(zhèn)、大街小巷，經(jīng)常會(huì)看到一處以安徒生命名的地方或者安徒生的雕像。小朋友們從小就浸潤(rùn)在安徒生的童話故事里，在丹麥的學(xué)校里，常常能夠看到安徒生童話故事及其中的角色、場(chǎng)景，童話大師從沒(méi)有走遠(yuǎn)，就在丹麥小朋友們的生活中。

安徒生曾說(shuō)，“生活就是最美妙的童話。”他的童話也毫無(wú)疑問(wèn)讓全世界無(wú)數(shù)的讀者們感受到了這一點(diǎn)。

在歐登塞（安徒生故鄉(xiāng)）的安徒生博物館我看到很多安徒生的剪紙作品，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，卻令人充滿遐想。看得出他如此的心靈手巧。其中最讓我意外和著迷的作品當(dāng)屬Solhoved，就是“太陽(yáng)的大腦袋”的意思。在丹麥的很多地方都有這幅作品的身影。在磚瓦上，在國(guó)王花園邊，甚至坐火車(chē)時(shí)拿出丹麥鐵路火車(chē)票，都可以看到那個(gè)“萌萌噠”的太陽(yáng)腦袋水印，稚拙可愛(ài)。

生活在森林童話中的孩子們

訪學(xué)期間，我隨丹麥安徒生國(guó)際幼兒師范學(xué)院的學(xué)員們一起到歐登塞的一個(gè)森林幼兒園參觀。顧名思義，這個(gè)幼兒園就建在森林里。幼兒園沒(méi)有圍墻，小鐵門(mén)就開(kāi)在柵欄的中間。幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地很大，戶外設(shè)施與自然環(huán)境順勢(shì)而為，樹(shù)屋、滑梯就搭建在小山坡上，渾然一體。設(shè)施場(chǎng)地也是原生態(tài)的，沙箱、秋千、平衡木等大量的器材都是用原木制成的，并沒(méi)有涂上油漆。

森林幼兒園的一日活動(dòng)安排很有特點(diǎn)：夏天一般全天都在戶外活動(dòng)，冬季每天保證兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。到了冬季，盡管丹麥的室外氣溫經(jīng)常維持在零下15度，但也擋不住孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)的腳步。丹麥有句俗語(yǔ)：“沒(méi)有壞天氣，只有不合適的衣服。”據(jù)介紹，在雨雪天，孩子們更喜歡到外面玩耍，不過(guò)他們都穿上價(jià)格不菲的戶外活動(dòng)專用連體服，單件衣服價(jià)格折合人民幣一千元左右。孩子們?cè)谟昀铩⒀├锉M情地玩，等回到室內(nèi)，老師會(huì)用洗衣烘干一體機(jī)把濕衣服洗干凈，第二天接著使用。

我們?cè)L問(wèn)時(shí)正值初夏，孩子們有的爬在柵欄上，有的在沙坑里玩沙，有的在玩蹺蹺板，還有的在蕩秋千，有個(gè)小男孩在推著小車(chē)玩土，忙得不亦樂(lè)乎。我很驚奇地發(fā)現(xiàn)很多孩子都是“赤腳大仙”。我們走進(jìn)室內(nèi)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少，安娜園長(zhǎng)說(shuō)孩子們都到森林里去玩啦。

在森林幼兒園的院子里，一條蜿蜒的小路通向森林深處，這是他們通往森林教室的必經(jīng)之路。大自然就是孩子們的教室，不管刮風(fēng)還是下雨，孩子們都要去森林里上課。森林里有美麗的四季——春天大樹(shù)爆出的第一片新綠，夏天雨滴打在葉子上的滴答聲，秋天從高處隨風(fēng)飄落的五彩樹(shù)葉、枝頭成熟飄香的野果，冬天的皚皚白雪。孩子們可以盡情享受美麗的大自然，感受四季更迭，可以在森林里唱歌，在草地上打滾，玩自己發(fā)明的游戲，觀察動(dòng)植物，還會(huì)有小松鼠等小動(dòng)物陪孩子們一起玩耍。

森林幼兒園中，孩子是自己的主人，不會(huì)受到太多的約束，教師尊重孩子們的自然成長(zhǎng)。他們擁有充裕的玩耍的時(shí)間、空間，接近大自然、爬樹(shù)、跌倒等。在這里，感受最深的就是這里的孩子像孩子，他們稚拙、真實(shí)，天性盡顯，一日的生活就是玩，各種各樣的玩，自由地玩。孩子喜愛(ài)在戶外玩，家長(zhǎng)也非常支持孩子自由玩耍，他們認(rèn)為戶外自由活動(dòng)是鍛煉孩子體質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)性的好時(shí)機(jī)。若孩子晚上回家衣服干干凈凈，家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子一天沒(méi)玩好。

這次學(xué)習(xí)期間，安徒生國(guó)際幼兒師范學(xué)院邀請(qǐng)了文雅麗伯爵（她原先是二王子的王妃）來(lái)演講，她說(shuō)自己的兩個(gè)孩子從幼兒園開(kāi)始就注重自由玩耍，而自己在香港的侄子在幼兒園就認(rèn)識(shí)了很多字。剛開(kāi)始，她有點(diǎn)擔(dān)心自己的兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。直到現(xiàn)在她的兩個(gè)孩子長(zhǎng)大，他們?cè)谧鲆恍﹪?guó)際項(xiàng)目和PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目，OECD組織面向全球十四五歲孩子的一種評(píng)價(jià)方法，可強(qiáng)化對(duì)考生知識(shí)面、綜合分析、創(chuàng)新素養(yǎng)方面的考查）測(cè)試時(shí)，非常出色。她越發(fā)覺(jué)得正是因?yàn)閺男〉耐嫠１Ｗo(hù)了他們的創(chuàng)造力，所以文雅麗伯爵說(shuō)她現(xiàn)在對(duì)“讓孩子在玩中快樂(lè)學(xué)習(xí)”的丹麥教育理念非常贊同。

自然教育就是順應(yīng)兒童天性發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)兒童身心自然發(fā)展的教育。正如龍應(yīng)臺(tái)那段經(jīng)典的話“上一百堂美學(xué)的課，不如讓孩子自己在大自然里行走一天；教一百個(gè)鐘點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)，不如讓學(xué)生去觸摸幾個(gè)古老的城市；講一百次文學(xué)寫(xiě)作的技巧，不如讓寫(xiě)作者在市場(chǎng)里頭弄臟自己的褲腳。玩，可以說(shuō)是天地之間學(xué)問(wèn)的根本?！?/p>

我發(fā)現(xiàn)森林幼兒園的很多孩子的膝蓋和小腿上都有新傷舊疤，有的還用著創(chuàng)可貼。安娜園長(zhǎng)說(shuō)這太正常了，孩子在玩耍中有點(diǎn)磕磕碰碰，沒(méi)有關(guān)系，家長(zhǎng)也不會(huì)介意。不過(guò)每個(gè)孩子入園前，必須辦好保險(xiǎn)，每年600丹麥克朗（合人民幣也就是600元多一點(diǎn)）。若孩子受傷嚴(yán)重了，保險(xiǎn)公司會(huì)有相關(guān)的理賠。

森林幼兒園曾發(fā)生過(guò)最嚴(yán)重的一次意外事故。一個(gè)老師帶孩子們?nèi)ズ＿呁嫠?，一個(gè)淘氣的孩子穿著連體服，卻把雙手藏到了拉鏈里面。結(jié)果玩著開(kāi)心，猛跑起來(lái)，摔在地上，由于手臂無(wú)法撐地，整張臉都狠狠地?fù)涞乖诘?，一下子摔掉了四顆門(mén)牙！當(dāng)時(shí)老師馬上做了緊急處理，然后請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)直接帶孩子去醫(yī)院，后來(lái)又找保險(xiǎn)公司理賠，并沒(méi)有找幼兒園的任何麻煩。

翻譯姚蓓老師在丹麥從事了17年中小學(xué)教學(xué)工作，她說(shuō)在教小學(xué)時(shí)，有一次她班的孩子上體育課，一個(gè)孩子踢球時(shí)倒著跑，結(jié)果摔倒了，而且后腦勺先著地。這可把姚老師嚇壞了，她怕這孩子腦震蕩，趕忙給孩子的媽媽打電話，訴說(shuō)了事故的緣由，表達(dá)了歉意。結(jié)果家長(zhǎng)沒(méi)有一點(diǎn)抱怨姚老師的意思，反而安慰她說(shuō)孩子上體育課，摔倒非常正常。家長(zhǎng)馬上帶著孩子去了醫(yī)院。兩天后，胳膊骨折的孩子吊著繃帶來(lái)上學(xué)了。

在丹麥，家長(zhǎng)和學(xué)校已達(dá)成一種教育共識(shí)：孩子需要通過(guò)玩耍、運(yùn)動(dòng)和生存體驗(yàn)，去找到自己的能力邊界，這是遠(yuǎn)比受傷更重要的事。因?yàn)楹⒆又挥畜w驗(yàn)到這些危險(xiǎn)時(shí)，才能知道如何避免危險(xiǎn)，就如我們中國(guó)的俗語(yǔ)“吃一塹，長(zhǎng)一智”。這也應(yīng)了蒙臺(tái)梭利的名言“不是我們教育了兒童，而是大自然教育了兒童，只要我們建設(shè)一個(gè)正確的環(huán)境，兒童就能進(jìn)行自我教育”。

自由、包容與公德心

我們?nèi)⒂^斯萊特小學(xué)，正值他們每天早晨的集體唱歌活動(dòng)，全校的孩子都集中到禮堂里唱歌，而且他們都是光著腳。禮堂外面有個(gè)老師半跪在地上摟著一個(gè)哭泣的小姑娘，在低聲安慰著。陪同我們參觀的老師說(shuō)他們每天早晨的集體唱歌活動(dòng)就是為了讓孩子們學(xué)會(huì)和不同年級(jí)的友伴溝通交往，還有就是關(guān)注到每個(gè)孩子的心情。若發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子心情不好，老師就會(huì)去特別關(guān)注。

給我們上課的麗薩老師留給我印象最深的是她教我們一起玩的一個(gè)游戲——《三條魚(yú)》，這是一首丹麥家喻戶曉的童謠。歌詞大意是一個(gè)漁夫打了三條魚(yú)，又嫌魚(yú)小，最后又放回大海里。我們圍著圓圈，一邊唱著童謠一邊用各種姿勢(shì)傳遞著小魚(yú)，最后交到圓圈中央的“漁夫”的網(wǎng)套里。但麗薩老師突然又拿出第四條小魚(yú)，說(shuō)這是一條“安慰魚(yú)”，是為了一個(gè)或者幾個(gè)不喜歡玩這個(gè)游戲的孩子準(zhǔn)備的，讓他們可以在圈外照顧這條魚(yú)。丹麥的小學(xué)和幼兒園的老師都有一個(gè)共識(shí)：讓每個(gè)孩子都是他自己，充分尊重每個(gè)孩子。也就是說(shuō)允許有不開(kāi)心的孩子，允許有不想?yún)⑴c表演的孩子，充分維護(hù)他們的自尊心。

這條“安慰魚(yú)”給我三點(diǎn)啟示：這條小魚(yú)給了孩子尊嚴(yán)和價(jià)值感，即使這個(gè)孩子沒(méi)有參加游戲，也很自然巧妙地融入到整個(gè)游戲之中，而不是邊緣人；這條魚(yú)給孩子以尊嚴(yán)和信任感，悅納不愿意參加游戲的孩子、情緒不在狀態(tài)的孩子，以及想法和別人不一樣的孩子，學(xué)會(huì)包容和接納；秉持一種寬容平和的姿態(tài)對(duì)待每一個(gè)孩子，不評(píng)判不定義不指揮，更多的是一種引導(dǎo)和啟發(fā)。

參觀森林幼兒園，我看見(jiàn)墻上貼著一張海報(bào)——為生命而跑。丹麥各個(gè)社區(qū)與學(xué)校、幼兒園結(jié)合的公益活動(dòng)比較頻繁，最常見(jiàn)的就是公益跑。公益跑時(shí)，當(dāng)?shù)厝裰驹竻⑴c報(bào)名，按跑的公里數(shù)由贊助商出資捐助。孩子們一般在家長(zhǎng)的陪伴下，參加公益跑活動(dòng)，然后志愿捐款或者贊助商根據(jù)你跑的公里數(shù)進(jìn)行捐款。翻譯郭斌老師的孩子就在我們參觀的斯萊特小學(xué)上學(xué)，也經(jīng)常參加公益跑活動(dòng)。上半年的公益跑是為肺病兒童而跑，孩子在學(xué)校的操場(chǎng)上跑，每跑一圈，自己在胳膊上做一個(gè)記錄，晚上回家，根據(jù)胳膊上的記錄，家長(zhǎng)志愿捐款（金額不限，甚至可以1元錢(qián)或者10元錢(qián)一圈），所有錢(qián)用于公益。核心就是全民參與公益，讓孩子們用自己的付出從小就主動(dòng)參與到公益中來(lái)。

在參加“皇家跑”活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)丹麥人的活動(dòng)熱情非常高漲，扶老攜幼，蹣跚學(xué)步的孩子在跑，幼兒園的小朋友在跑，年輕的父母推著嬰兒車(chē)在跑，白發(fā)蒼蒼的老人步履蹣跚也在跑。更令我感動(dòng)的是，很多坐在輪椅上的殘疾人士也搖著輪椅在跑，還有個(gè)女孩手扶代步車(chē)，一步一步艱難地前行，洋溢著如花的笑靨。

在這場(chǎng)全民參與的公益活動(dòng)中，無(wú)論是在路上的我、小朋友還是殘疾人都能感受到來(lái)自陌生觀眾的關(guān)注、鼓勵(lì)，當(dāng)我們匯入到觀眾中時(shí)，又毫不吝惜地把自己的掌聲、歡呼聲送給不相識(shí)的選手，讓這份美妙的情感傳遞、蔓延下去，尤其是讓公德心的種子從小植根于孩子的心田。

這些活動(dòng)，讓我們接觸到丹麥基層的普通民眾，感受到這個(gè)國(guó)家和諧、平等、寬松和包容的文化氛圍。他們帶給我的第一印象是：自由、信任、尊重、感恩、開(kāi)放、包容，以及享受生活的態(tài)度等文化理念與精神已經(jīng)融化到日用常行之間，成為他們的“第二天性”。

這次萬(wàn)里之遙的教育行走，我最大的收獲就像安徒生說(shuō)的那樣：“最重要的是讓孩子做孩子，不要讓孩子成為小的成年人！”我看到的孩子就像孩子，學(xué)校就是個(gè)學(xué)校的樣子。尊重人，關(guān)注孩子、敬畏生命，這些理念都在一大堆細(xì)節(jié)中閃現(xiàn)。丹麥人認(rèn)為最重要的起跑線教育是一些非智力因素的培養(yǎng)。比如衣食住行等基本生活自理能力，在我們參加的斯萊特小學(xué)，孩子上學(xué)先學(xué)做飯、縫紉等生活技能，再學(xué)課本上的知識(shí)；比如基本的規(guī)則意識(shí)：不浪費(fèi)食物，先吃完飯菜后，才能吃零食；比如堅(jiān)強(qiáng)：孩子摔倒后，如果不是很?chē)?yán)重，就讓他們學(xué)會(huì)自己站起來(lái)；比如尊重：教導(dǎo)孩子要尊重別人的隱私；比如禮貌：丹麥父母在尋求孩子幫忙時(shí)會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”，之后會(huì)說(shuō)“謝謝”等；比如理財(cái)：丹麥父母會(huì)讓孩子做些簡(jiǎn)單的家務(wù)以獲得零用錢(qián)，避免養(yǎng)成不勞而獲的習(xí)慣；比如誠(chéng)信：說(shuō)過(guò)的事情一定要去做；比如自信：鼓勵(lì)和贊賞是他們培養(yǎng)孩子自信的手段，他們不以成績(jī)的好壞去否定自己孩子在其他方面的優(yōu)秀；比如合作：鼓勵(lì)孩子們自己去組織一些集體活動(dòng)或者參與一些集體活動(dòng)。此外，還有謙讓、守時(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、契約精神、注重家庭、遵守交通規(guī)則、遵守社會(huì)秩序、注意公共道德等良好品行。

（作者單位：山東威海市塔山小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳