王振元

我常常鼓勵年輕教師做具有“三底”特色的教師：底線、底色和底蘊(yùn)。

我覺得，一名教師首先得守住自己的職業(yè)底線，就是教師不得觸碰的紅線。比如不能用惡言侮辱學(xué)生，傷害學(xué)生心靈。不能體罰和變相體罰學(xué)生，損害學(xué)生身體。假如教師體罰或變相體罰學(xué)生，就是對學(xué)生人格的侮辱，踐踏學(xué)生的尊嚴(yán)，切不可??！比如教師絕不能把學(xué)生當(dāng)作自己謀取私利的工具，有的教師為了自己的私利開設(shè)輔導(dǎo)班，課上不講課下講；有的教師會“吃拿卡要”，讓家長從心里看不起。雖然這些只是個(gè)別教師的所作所為，卻傷害了教師群體的聲譽(yù)，讓其他教師無辜背鍋。作為教師，我們應(yīng)該堅(jiān)守這樣的底線：不誤人子弟，盡量做到不傷害任何一位學(xué)生，創(chuàng)造良好環(huán)境，盡可能地讓學(xué)生人格健康，學(xué)業(yè)進(jìn)步。

作為一名教師，要有自己的職業(yè)底色，教師要給予學(xué)生師愛。高爾基就曾經(jīng)說過，誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。師愛是最高尚的情感，是教師博大無私的愛。師愛是“超凡脫俗”的愛：這種愛無關(guān)血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。在一個(gè)具有師愛的教師眼中，每個(gè)孩子都是可愛的，每個(gè)孩子都會茁壯成長。他的心永遠(yuǎn)是向善的，對弱勢學(xué)生充滿憐憫。他的理念中充滿著“沒有不好，只有不同”的教育期待，向著明亮那方前行，堅(jiān)定目標(biāo)，不畏懼險(xiǎn)阻！

作為一名教師，要有自己的職業(yè)底蘊(yùn)，做有智慧的教師。有的教師教了一屆又一屆學(xué)生，總是用一成不變的教學(xué)方法，自我感覺不錯(cuò)，殊不知學(xué)生不同，應(yīng)該根據(jù)學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有的教師從來不讀書，卻鼓勵學(xué)生多讀書，說出來的語言是干癟的，起不了榜樣引領(lǐng)作用。有的教師在日復(fù)一日的瑣碎工作中疲于應(yīng)付，出現(xiàn)“忙”、“盲”和“茫”情形，逐漸迷失自我。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)其實(shí)都是教師“知識視野狹窄”的表現(xiàn)，不會巧干，不會創(chuàng)造性地干，不會智慧地干，導(dǎo)致出現(xiàn)職業(yè)倦怠。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬泛得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。所以，要做一名有文化底蘊(yùn)的教師，得多讀有字之書和無字之書，再把相關(guān)理論運(yùn)用到教育教學(xué)中，做一名有智慧的明師，讓學(xué)生因你的智慧喜歡上你的課，對你的課堂充滿期待，對所學(xué)的知識充滿興趣，你才是一個(gè)具有底蘊(yùn)的教師。

無論是年輕教師，還是年長教師，只要具有“三底”特色，必定是一名教育弄潮兒，在享受著教育生活的同時(shí)，也成就了自己和學(xué)生。

（作者單位 ：江蘇句容市崇明小學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田