【摘要】高中英語詞匯的儲存量直接關(guān)系到教師講課時的進(jìn)度和效果，本文就結(jié)合高中學(xué)生掌握大量英語詞匯量的重要性進(jìn)行分析。結(jié)合高中英語教學(xué)，傳授有助于學(xué)生掌握生疏詞匯的方法進(jìn)行探討，結(jié)合教學(xué)實踐從語音、口語、閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)相結(jié)合區(qū)分認(rèn)知詞匯和應(yīng)用詞匯教學(xué)模式讓學(xué)生構(gòu)建高中英語詞匯體系，在高中英語詞匯教學(xué)中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識促使其建立詞匯體系。

【關(guān)鍵詞】單詞；高中英語；改革；詞匯

【作者簡介】吳艷坤，內(nèi)蒙古扎蘭屯市第一中學(xué)。

詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，關(guān)系跟點、線、面意義接近，詞匯構(gòu)成話語的基礎(chǔ)，構(gòu)成文章的基礎(chǔ)，是語言的基本組成材質(zhì)，英國著名語言學(xué)家David Wilkins認(rèn)為，“沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少沒有詞匯什么也表達(dá)不了”?？梢娫~匯的重要性，高中儲存英語詞匯是提高英語成績的關(guān)鍵點，是提升高中學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的重要途徑之一。隨著課程改革的不斷深入《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語詞匯教學(xué)提出了更高的要求其中九級目標(biāo)明確指出“高中生要學(xué)會使用4500個左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語和固定搭配能根據(jù)交際話題、場合和人際關(guān)系等選擇較為恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行口語交流或書面表達(dá)”（教育部2003）。在新的英語課程改革的背景下，詞匯教學(xué)的高效性應(yīng)是高中英語教師應(yīng)追求的目標(biāo)。目前高中英語詞匯教學(xué)存在的問題進(jìn)行探究為提高高中學(xué)生英語詞匯掌握教學(xué)。

一、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.對詞匯教學(xué)關(guān)注不夠。教師在高中英語教學(xué)中教師讓學(xué)生做很多閱讀理解題，非常關(guān)注語音理解能力的教學(xué)，這就違背了語言學(xué)習(xí)的原則問題，語言也是要按層次遞進(jìn)的，先詞再句最后段落篇幅，教師可能高估了學(xué)生詞匯的掌握程度，跨過了單詞直接段落了，閱讀教學(xué)對提升學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)至關(guān)重要，但對于詞匯教學(xué)的重視程度相對來說還是偏低，可能認(rèn)為教會學(xué)生拼讀單詞、記住單詞的意思就可以了沒有花費過多時間對單詞的延伸意義、用法等進(jìn)行詳盡、細(xì)致的講解。

2.對照詞匯表逐個講解英語的詞匯。在高中英語詞匯教學(xué)中，很多教師會對照詞匯表逐個講解詞匯、解釋詞匯，沒有把詞匯的深層含義補(bǔ)充到位，沒有將詞匯運用到實際的語句段落中，這樣學(xué)生也就不會過多的探討這個詞匯的拓展詞匯的理解和運用，教師常常把詞匯的多種運用方法羅列出來讓學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣很容易記混、記亂，不利于學(xué)生得到實際的掌握運用，違背了語言類教學(xué)的方式，長此以往就與情景式教學(xué)脫離軌跡 不結(jié)合情景模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生在詞與詞、句與句、句與篇章之間進(jìn)行意義建構(gòu)的能力，難以將所學(xué)詞匯運用于日常交流中去。

二、高中英語詞匯教學(xué)策略

在高中教師應(yīng)該不斷更新一些教學(xué)理念教學(xué)觀點以及教學(xué)模式擺脫一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的常規(guī)化操作不斷的對新事物探索，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語單詞的一些立詞體系，有效教學(xué)，讓同學(xué)們靈活的運用所學(xué)到的英語單詞，引導(dǎo)學(xué)生建立單詞體系。

英語語音教學(xué)和詞匯教學(xué)相結(jié)合，英語屬于一種語言，語言可以通過一些語音的輔助工具如拼音、語法等來進(jìn)行一個拼寫，在高中英語課堂教學(xué)中，英語教師可以從講課語言上進(jìn)行穿插一些趣味的英語，從聊天中激發(fā)學(xué)生的潛意識英語語言，這樣不僅可以改善學(xué)生的語音面貌，還可以使他們體會英語語言的有趣、美麗，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)詞匯的興趣。如在講授多音節(jié)單詞distribution時，可以引導(dǎo)學(xué)生將其劃分為dis-tri-bu-tion 四個音節(jié)來記憶，從而幫助他們進(jìn)一步鞏固語音知識。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助音標(biāo)正確讀出單詞，并讓他們觀察重音的位置，正確發(fā)音。在結(jié)合語音進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中高中英語教師應(yīng)及時準(zhǔn)確的糾正學(xué)生的錯誤的發(fā)音幫助學(xué)生不斷鞏固應(yīng)用口語，使他們的英語提高，讓學(xué)生們可以“見字發(fā)音聽音拼字”的英語能力。

每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律掌握了這些規(guī)律就便于記憶。英語詞匯量大要給學(xué)生們輸入英語的一些構(gòu)詞法的知識，詞匯體系龐雜，但有其內(nèi)在的規(guī)律可循。英語構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化法、合成法和派生法，了解這些構(gòu)詞規(guī)則可以幫助學(xué)生理解詞匯進(jìn)而擴(kuò)大詞匯量。

轉(zhuǎn)換法，就是獎一個單詞的詞類轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌~類，這種方法叫轉(zhuǎn)換法。轉(zhuǎn)換法要求轉(zhuǎn)換單詞與單詞之間聯(lián)系密切，而且單詞拼寫上差不多，這樣才符合轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)換法包括形容歌詞轉(zhuǎn)化動詞，名詞轉(zhuǎn)換動詞等。如：形容詞轉(zhuǎn)化名詞，empty作形容詞時指出“空的”，可以轉(zhuǎn)化為動詞“使某某某變空”。

合成法，則是使兩個或兩個以上的單詞進(jìn)行組合成新的英語單詞，這樣的詞一般被稱為合成詞或復(fù)合詞。如：動詞+名詞midnight，副詞+動詞income等。

在高中的英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)要求學(xué)生們掌握大量的英語單詞，提高英語水平，結(jié)合多方面的英語教學(xué)方法從學(xué)生們喜歡的、可以接受的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的單詞記憶的提高。英語教學(xué)中詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師也要和學(xué)生們一起探索學(xué)習(xí)英語提高綜合素質(zhì)涵養(yǎng)，用英語進(jìn)行講課，為學(xué)生提高英語口語和實際的應(yīng)用。

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