王宏晨　沈立柱

【摘要】近年來，英語教育呈現(xiàn)低齡化趨勢，從而對學前英語專業(yè)教師的需求量增大。在對高職學前專業(yè)（英語方向）的學生進行培養(yǎng)時，應與時俱進，對豐富多樣的教學素材加以充分利用。論文從現(xiàn)今幼兒英語教育的基本情況、高職學前專業(yè)學生現(xiàn)狀及英文繪本的作用和應用方法三大方面進行論述，進而促進學前兒童英語教學的發(fā)展和進步。

【關鍵詞】學前英語教學；英文原版繪本

【作者簡介】王宏晨，沈立柱，山東威海外事學院。

一、現(xiàn)今幼兒英語教育存在的問題及需求

在現(xiàn)今的學前兒童英語教育領域，存在著諸多問題。如下所示：

1.專業(yè)教師師資不足?，F(xiàn)今的學前英語教學教師多為學前教育專業(yè)，少部分為英語專業(yè)。學前教育專業(yè)的教師對于英語教學不夠了解，英語專業(yè)的教師對學前兒童心理及各方面發(fā)展缺乏專業(yè)知識；換言之，國內高等教育中，專業(yè)的學前英語教育人才培養(yǎng)方向相對較少，大部分從事學前英語教學的教師缺乏扎實的語言基礎、英語技能以及語言文化背景知識，從而導致了學前教育領域中缺乏專業(yè)的英語教師。

2.缺乏完善科學統(tǒng)一的教學大綱。學前英語教學在我國仍處在起步和探索的階段，并且至今尚未被正式納入幼兒園課程體系，導致幼兒英語教學法目前還帶有實驗性質 。

3.教學素材選取質量不能保證。由于國內英語教學處在起步階段，教師選擇教材的自主性很大，市面上已有的學前兒童英語類素材琳瑯滿目，但不管是內容的選取上，還是用語的考量上都是良莠不齊。加之受教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學理念以及教學經驗的影響，不能兼顧幼兒英語教材的科學性、思想性、實用性和趣味性，導致教學效果存在一定偏差。

本文將以英文繪本為例，就以上問題中第三點教學素材的選取展開進行討論。

二、英文繪本在學前兒童英語教學中的重要性及意義

繪本，即picture book，起源于歐美國家，貼近兒童生活與思維，順應兒童語言發(fā)展規(guī)律，并對促進兒童心理健康發(fā)展，拓展其知識眼界起到了重要的作用，于近幾年引入我國內地應用于學前兒童教育。

針對學前兒童英語教學，眾多英文繪本被大量采用。選取英文原版繪本的優(yōu)勢在于不管是語言上還是背景文化的傳達上，相較于國產英文繪本，都更加符合英語語言國家的用語習慣和文化習俗，從而保證了英語作為學前兒童的第二語言習得這一教學活動健康、科學以及有效的進行。因此，在對高職高專學前教育英語方向學生的教學當中，應將英文原版繪本作為學習和研討的基本素材，以便于學生在將來走上教育工作崗位上對英文繪本進行應用。

三、高職學前專業(yè)學生的現(xiàn)狀

以作者所在的山東威海外事學院外國語學院為例，其中商務英語專業(yè)（學前教育方向）的學生，存在一定比例的高考藝術以及體育考生。這一部分學生的英語語言基礎相對較為薄弱甚至存在零基礎的情況；而英語程度較好的學生比例較小。大部分選擇此專業(yè)的學生對專業(yè)性質以及未來發(fā)展方向并沒有準確的認識，認為只是普通的幼教老師，英語只是作為選修課或者興趣課輔助教學。所以，不管從專業(yè)水平還是從意識形態(tài)上，學生都還未能達到本專業(yè)和未來崗位的標準和要求。本文將以英文原版繪本為切入點，分如下幾點探討在培養(yǎng)學前兒童英語教師的過程中，英文繪本的應用方法。

1.挑選和分析英文原版繪本的能力。作為教師，應具備挑選達成教學目標、適合教學活動以及促進學生健康成長教材的能力。身為擔當啟蒙作用的學前兒童教師，尤其應該注意這一方面能力的培養(yǎng)和提高。在挑選英文繪本的時候，有如下幾點可以作為切入點：主題、語言、文化以及價值觀。首先，學前兒童的英語教學若以主題劃分，將各教學目標和內容融于主題之中，更適合幼兒理解與聯(lián)想記憶。其次，在學前兒童英語教學中，幼兒學習語言的各項技能以聽說為主，為遵循科學性原則，注重知識的正確性和規(guī)范性， 其他語言技能如讀、寫、語法等在挑選教材時也應予以重視。再次，為了幼兒的全面發(fā)展，語言技能固然重要，但幼兒對英語語言國家文化的了解、跨文化意識的培養(yǎng)和跨文化交際能力的提高都應顧及。最后，英語教育的思想性指導要求學前英語教師在挑選繪本時，應關注內容的思想教育因素，幫助幼兒樹立正確良好的 價值觀，培養(yǎng)良好的品德與習慣。

2.英文原版繪本與教學活動的結合。繪本作為文字類教學素材，大多應用于閱讀類教學活動，然而學前兒童的課堂活動應更加豐富多彩，現(xiàn)下備受推崇的全息全感教學法要求教師利用教學素材創(chuàng)設出盡可能接近真實的第二語言習得的語境，將幼兒的英語學習目標和學習興趣相結合，從而達到教學目的。結合實際教學經驗，作者將從如下幾個教學活動舉例解釋英文繪本在學前兒童教學活動中的應用。

3.故事閱讀。在學前兒童英語教學眾多的課堂活動中，利用英文繪本最常見的方式仍舊是閱讀活動。然而閱讀活動的展開也不應拘泥于教師朗讀學生聽，或者是教師帶讀學生跟讀之類的形式。為確保培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣和創(chuàng)設第二語言習得的語境，應盡量讓幼兒以主動的姿態(tài)參與到閱讀中來，如教師朗讀中偶爾停頓，針對已讀內容對幼兒進行互動提問，啟發(fā)幼兒對后續(xù)內容進行思考預測；或偶爾讓幼兒代入到故事情節(jié)中，換位思考，詢問“如果是你，你會怎么做？”從而幫助幼兒培養(yǎng)多角度思考問題、為他人著想的品質。

4.角色扮演。繪本大多與幼兒生活周邊相關，主人公多為動物或孩童，在利用英文繪本進行學前兒童英語教學時，如使用角色扮演法，舉行小劇場演出，讓幼兒完全代入故事情節(jié)中，隨著劇情的發(fā)展，更有利于幼兒自然而讓地理解掌握故事情節(jié)的英文表達，并為以后在不同情境下恰當地運用英語語言打下了基礎。再者，幾經排練，舉行正式匯報演出，也有利于鞏固幼兒所學，并激勵幼兒的合作和挑戰(zhàn)精神。

5.科學實驗。在現(xiàn)代社會，英語作為世界使用廣泛度第一的語言，在母語非英語國家的英語教育中，越來越多人意識到不能僅僅以外語單獨學習英語語言，更要以第二語言的身份用英語學習各個學科，即不是學英語而是用英語學。至此，作為學前英語教師在課堂上不能只是當做語言課在講授，而應把幼兒生活的各方面與英語語言結合起來，進行浸入式教學。例如在關于顏色的英文繪本“Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？”中，基于基礎的顏色單詞，可延伸至顏色混合產生新的顏色實驗，即可與顏色相關的單詞句型相結合，使幼兒在游戲般的歡快氣氛中，既學到了科學的嚴謹，又學到了英語語言的表達方式。

6.邏輯思維。幼兒園教學旨在培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、強健的體魄、正直的思想品德以及各學科基本常識，為以后的學習生活打下基礎。幼兒從懵懂無知到明辨事理，皆歸功于邏輯思維的培養(yǎng)和提高。在原版英文繪本中存在良多培養(yǎng)邏輯思維的相關內容，如“A Piece of Cake”這本繪本中，學前英語教師可將the family of the elephants家人的身份關系與英語語言傳授相聯(lián)系，讓幼兒理解家人間身份的邏輯關系。

7.記憶訓練。記憶力的訓練有助于智商的提高，并有利于文科類科目的學習和理解。在英文繪本的使用中，記憶訓練除了單調地進行單詞拼寫和句型模式的記憶之外，更重要的是運用英語語言對繪本中情節(jié)的邏輯順序、人物關系、以及內容的精準等加以記憶，一方面鍛煉了學生腦力，另一方面鞏固練習了語言技能。以英文繪本“The Very Hungry Caterpillar”為例，介紹毛毛蟲的一周食物，讓幼兒記憶一個星期中的每一天和食物的對應，并通過提問“What does the caterpillar eat on Monday/Tuesday/Wednesday…？”或“When does the caterpillar eat the apple/ two pears/three plums…？”來訓練幼兒的記憶能力。

8.教學環(huán)節(jié)。學前兒童英語教學分為新授課、復習課與活動課；三種類型的課堂目標與教學形式皆不相同。新授課與復習課顧名思義，在此不再贅述?；顒诱n則是將幼兒所學相關知識與綜合能力相結合，以活動為主要形式進行教學，從而培養(yǎng)提高學生的學習、動手、交往及創(chuàng)造能力。在活動課上新舊知識相互交替配合，創(chuàng)設情境，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中吸收、掌握知識。 不管在哪種課堂形式中，英文繪本都可以投入使用。于新授課和復習課中，英文繪本可用作知識點的講授和復習；于活動課中，則可利用英文繪本檢驗幼兒所學。

四、結語

在學前兒童英語這個尚在發(fā)展初期的教學領域，作為教育工作者，應當開拓思維，接納并對所有教學素材加以充分利用。針對現(xiàn)下流行并大有裨益的英文繪本這一教學素材，學前兒童英語教師更應該多加研究，以致最大程度的發(fā)揮其功用，為幼兒的健康快樂成長保駕護航。

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