陳玉明

摘 要：大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽人才培養(yǎng)模式是指以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為依托來培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種新型的培養(yǎng)方式，將數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽作為一種項(xiàng)目完整地運(yùn)用到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以促進(jìn)課程改革的良性循環(huán)，輔助高等院校對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在這一背景下，本文就“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的高校人才培養(yǎng)模式”這一題目進(jìn)行研究，首先簡(jiǎn)單介紹大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教育，之后深入分析了大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的作用。此次研究的主要目的是為了豐富我國(guó)高等院校人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；高校人才；培養(yǎng)模式

開展大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，目前我國(guó)高校依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，無法挖掘大學(xué)生的真實(shí)潛力，因此，如何將數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽完整地運(yùn)用于教學(xué)中來培養(yǎng)新型人才，發(fā)揮建模競(jìng)賽模式的作用成為各所高校需快速解決的問題。

一、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽簡(jiǎn)介

數(shù)學(xué)模型是利用數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形以及各種程序等對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)課題的屬性進(jìn)行簡(jiǎn)潔而又抽象的描繪和刻畫，其能夠解釋某種客觀現(xiàn)象、預(yù)測(cè)未來的發(fā)展規(guī)律、為某一現(xiàn)象提供良好的優(yōu)化策略。數(shù)學(xué)建模的步驟為：首先，收集實(shí)體信息，根據(jù)已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行假設(shè)；其次，在假設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)行建模并且求解；最后，根據(jù)實(shí)際情況來驗(yàn)證模型的結(jié)果。

二、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的高校人才培養(yǎng)策略

1. 制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，各大高等院校都由“知識(shí)型”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換到“實(shí)用型”和“能力型”人才培養(yǎng)模式。我國(guó)某高校院士曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，而數(shù)學(xué)建模課程以及比賽是實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效途徑?！币虼?，在對(duì)綜合性人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師首先需要做的就是做好教學(xué)計(jì)劃。就大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽而言，教師在課前要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并且做好課堂教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃。例如，教師可以結(jié)合自身多年的研究與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建模大賽的每個(gè)階段進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容總結(jié)，以便于形成教學(xué)大綱和培訓(xùn)題庫(kù)；要充分了解學(xué)生的具體情況，并且向?qū)W生分析講解建模大賽的相關(guān)問題，輔助學(xué)生提高對(duì)建模大賽的了解程度。

2. 豐富教學(xué)形式，綜合培養(yǎng)人才。在目前競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，有些大學(xué)生在日常生活中往往忽略他人，沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，或者獨(dú)斷專行。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，應(yīng)具備合作意識(shí)與解決實(shí)際問題的能力。所以，高等院校在培養(yǎng)人才時(shí)，要豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽通常都是三人一組，這種形式恰巧為學(xué)生提供了充分的合作機(jī)會(huì)。在這種模式下，學(xué)生需要將獨(dú)特新穎的想法和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)結(jié)合來解決問題，這樣就會(huì)有更加充分的空間對(duì)問題進(jìn)行假設(shè)和思考，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。因此，高等院校可以借用數(shù)學(xué)建模大賽來對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的素質(zhì)培養(yǎng)。

3. 優(yōu)化課程設(shè)置。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)都是以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及推算能力為主，這種教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際并且體系性較強(qiáng)，部分學(xué)生很難通過想象將這種抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際有效結(jié)合，導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣并且產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在日常教學(xué)中，各大高校要優(yōu)化課程設(shè)置，盡量安排能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的相關(guān)課程，充分結(jié)合大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在對(duì)數(shù)學(xué)建模大賽進(jìn)行講解時(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾訑?shù)學(xué)建模相關(guān)的學(xué)科課時(shí)數(shù)量。

三、結(jié)論

綜上所述，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及個(gè)人創(chuàng)新能力，在我國(guó)已經(jīng)得到了充分的肯定，我國(guó)各大高等院校已開始實(shí)施相關(guān)課程教學(xué)。全國(guó)各大高校首先要制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)形式，對(duì)人才進(jìn)行全方位的綜合性培養(yǎng)。

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注：本文系景德鎮(zhèn)學(xué)院2017年教學(xué)改革研究課題“學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的研究”（課題編號(hào)：JYYB-17-09）。