《BioBits：一種模塊化的合成生物學(xué)教育工具》

·《科學(xué)進(jìn)展》（Science Advances）

·2018年8月

美國(guó)哈佛大學(xué)Wyss研究所、麻省理工學(xué)院和東北大學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)了一種面向K-12教育的合成生物學(xué)試劑盒。這種試劑盒采用凍干無(wú)細(xì)胞（FD-CF）反應(yīng)，無(wú)需專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，成本僅為現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一小部分，使得學(xué)生能夠開(kāi)展一系列簡(jiǎn)單的動(dòng)手做生物實(shí)驗(yàn)。研究人員表示，開(kāi)發(fā)這套試劑盒的主要?jiǎng)訖C(jī)是希望可以為學(xué)生提供有趣的活動(dòng)，使他們能夠真實(shí)地觀察，直接感受到分子水平上生物反應(yīng)的結(jié)果，并且也希望能夠激發(fā)更多孩子考慮從事STEM職業(yè)。

《機(jī)器人可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)但無(wú)法替代教師》

·《科學(xué)機(jī)器人》（Science Robotics）

·2018年8月

英國(guó)普利茅斯大學(xué)一項(xiàng)針對(duì)教育機(jī)器人的研究對(duì)100多篇教育機(jī)器人的論文進(jìn)行了綜述分析，發(fā)現(xiàn)由于技術(shù)所限，機(jī)器人難以很好地理解學(xué)生的行為動(dòng)作、表情和意圖，尤其是難以識(shí)別年幼兒童的說(shuō)話方式，因此對(duì)需要緊密互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)無(wú)能為力。然而，教育機(jī)器人確實(shí)在某些特定的領(lǐng)域或?qū)W科教學(xué)中能夠減輕教師的教學(xué)工作量，這使得教師能夠?qū)⒏嗟木ν斗诺叫枰c學(xué)生緊密互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，在某種程度上間接地促進(jìn)了教學(xué)。

《成人與兒童之間的談話可以增強(qiáng)兒童大腦語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)的發(fā)育》

·《神經(jīng)科學(xué)雜志》

（The Journal of Neuroscience）

·2018年9月

美國(guó)哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院和波士頓兒童醫(yī)院針對(duì)健康幼兒的一項(xiàng)研究以40名具有不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的4～6歲兒童及其父母為研究對(duì)象，記錄了父母和孩子之間的日常話輪轉(zhuǎn)換，并對(duì)幼兒的腦發(fā)育水平進(jìn)行了評(píng)估。研究發(fā)現(xiàn)，日常生活中話輪轉(zhuǎn)換的水平越高，孩子大腦中韋尼克區(qū)和布洛卡區(qū)之間的連接也更加高效，這兩個(gè)區(qū)域在語(yǔ)言的理解和產(chǎn)生方面具有重要作用。因此，研究者建議無(wú)論什么家庭，父母都應(yīng)該跟孩子之間有非常豐富的語(yǔ)言交流。

《一種可以訓(xùn)練青少年共情能力的游戲》

·《科學(xué)學(xué)習(xí)》（npi Science of Learning）

·2018年8月

美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的一項(xiàng)研究設(shè)計(jì)了一款名為“肯達(dá)預(yù)言”的角色扮演游戲，以考查是否可以通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生共情能力的發(fā)展。該研究將74名11～14歲的中學(xué)生隨機(jī)分為2組，其中實(shí)驗(yàn)組34名學(xué)生玩“肯達(dá)預(yù)言”游戲，控制組40名學(xué)生玩名為“堡壘”的游戲，每天玩70分鐘，為期2周。研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于控制組，實(shí)驗(yàn)組在靜息狀態(tài)下與共情有關(guān)的腦回路連接更為增強(qiáng)。個(gè)體的共情水平提升越高，與情緒調(diào)節(jié)有關(guān)的腦回路連接也增強(qiáng)越多。

《互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生腦活動(dòng)呈現(xiàn)同步》

·《神經(jīng)成像》（Neurohage）

·2018年8月

人類在互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生大腦間的信號(hào)同步現(xiàn)象，這種同步機(jī)制與互動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果密切相關(guān)。中國(guó)華東師范大學(xué)與英國(guó)倫敦大學(xué)的一項(xiàng)聯(lián)合研究以24對(duì)師生組合為研究對(duì)象，以考查人際間大腦的同步模式是否支持社會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)。在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師分別采用“部分學(xué)習(xí)”或“整體學(xué)習(xí)”2種教學(xué)方法，并同步記錄師生雙側(cè)額顳頂皮層的大腦活動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，“部分學(xué)習(xí)”相比“整體學(xué)習(xí)”互動(dòng)次數(shù)更多，帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果更好，且引發(fā)師生間額下回出現(xiàn)同步現(xiàn)象。

（楊元魁 編譯）