向剛

病句識別與修改是現(xiàn)代漢語中的一個重要的能力，是高中語文教學(xué)中不可或缺的一部分。對此高考考綱提出了“辨析并修改病句”[1]的要求?！安【洹北欢x為“不符合規(guī)范的句子。所謂規(guī)范，一是要符合語法組合規(guī)則，二是要符合語義的搭配要求，三是要符合語用的表達(dá)習(xí)慣?！盵2]由此定義出發(fā)，邵敬敏先生將病句分為“語法病句”、“語義病句”和“語用病句”。從語法層面和語義層面對病句展開研究的成果已有許多，但是從語用層面對病句展開研究的卻遠(yuǎn)不及前兩者，原因可能是語用學(xué)作為一門新興學(xué)科，其地位還不及語法學(xué)和語義學(xué)。

“語境”是語用學(xué)中的一個至關(guān)重要的概念，索振羽先生將語用學(xué)定義為“語用學(xué)研究在不同語境中的話語意義的恰當(dāng)表達(dá)和準(zhǔn)確理解，尋找并確立使話語意義得以恰當(dāng)表達(dá)和準(zhǔn)確理解的基本原則和準(zhǔn)則?！盵3]由此可見語境在語用學(xué)之中的地位，“語境是人們運(yùn)用自然語言進(jìn)行言語交際的言語環(huán)境?！盵4]言語交際得以有效展開必須依賴于語境。

前文提到，從語用角度對病句展開的研究比較少，而從語境角度對病句展開分析的研究就更少了，就更不用提針對高考語文中的病句這一特殊對象而展開的研究了。因此，本文擬以2016年至2018年中的高考全國卷語文試題中的病句為對象，對其語境特點(diǎn)展開分析。

一、語境中的特點(diǎn)

語境可以按大小分為三類，分別是“上下文語境”“情景語境”和“民族文化傳統(tǒng)語境”[5]這些語境并非相互獨(dú)立，而是相互影響，共同構(gòu)成一個宏大的整體語境。以下就分別從這三個方面來對近三年[6]全國卷的高考病句進(jìn)行分析。

（一）上下文語境。上下文語境包括“口語中的前言后語”和“書面語的上下文”，由于高考語文病句所處的特殊環(huán)境，決定了“口語中的前言后語”的不可能，因此這一語境就只能是“書面語的上下文”，且由于考試的篇幅限制，決定病句題目的篇幅不可能太長，往往與試卷中其它選擇題的篇幅一致，這一特征就決定了它所承載的信息量少，語境也就不可能過于精細(xì)。上下文語境，顧名思義就是產(chǎn)生于上下文的語境，是基于文中的語言因素[7]而產(chǎn)生的對話語意義能夠施加影響的言語環(huán)境。這也就是說對于上下文語境的分析所考慮的要素與情景語境相似。以下就從話題、時間、地點(diǎn)、場合以及交際參與者來展開分析。

從表中數(shù)據(jù)來看，能發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：首先，話題覆蓋范圍廣。表中數(shù)據(jù)顯示，2016至2017年的病句話題幾乎覆蓋了整個社會領(lǐng)域。話題方面也很好地體現(xiàn)了語用的特點(diǎn)，即語用關(guān)注的是不同語境中的話語意義的確立，所以語境中的話題應(yīng)該廣泛。其次，“社會科學(xué)”范圍中的話題占據(jù)主導(dǎo)地位，共出現(xiàn)了10次，然后是經(jīng)濟(jì)與管理，出現(xiàn)了7次，這反映了病句考察話題范圍選擇的側(cè)重點(diǎn)。最后，也是最為重要的一個特點(diǎn)，即2018年的題目與之前相比發(fā)生了一個較為重大的轉(zhuǎn)變，前兩年全國卷的一個病句題目至少會涉及到兩個及以上話題，且各選項(xiàng)有不同的語境。但在2018年的全國卷中，病句的話題變得統(tǒng)一。從語用的角度來講，與前兩年考題相比難度有所降低，也為建構(gòu)精密的語境提供了可能。

在“時間、地點(diǎn)、場合、交際參與者”方面，筆者通過對三年全國卷的病句進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)，無論是話題分散的2016年、2017年，或是話題統(tǒng)一的2018年，均未給予明確的展示。例如：

下列各句中，沒有語病的一句是：

A.根據(jù)本報和部分出版機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展的調(diào)查顯示，兒童的閱讀啟蒙集中在1～2歲之間，并且閱讀時長是隨著年齡的增長而增加的。

B.為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的美德，我們學(xué)校決定組織開展義工服務(wù)活動，三個月內(nèi)要求每名學(xué)生完成20個小時的義工服務(wù)。

C.在互聯(lián)網(wǎng)時代，各領(lǐng)域發(fā)展都需要速度更快、成本更低的信息網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)能夠推動“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展和企業(yè)廣泛受益。

D.面對經(jīng)濟(jì)全球化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，正確的選擇是，充分利用一切機(jī)遇，合作應(yīng)對一切挑戰(zhàn)，引導(dǎo)好經(jīng)濟(jì)全球化走向。（2017年全國卷1 18題）

從四個選項(xiàng)來看，它們都沒有出現(xiàn)確定的時間背景，只有選項(xiàng)B出現(xiàn)了“三個月內(nèi)”和“20個小時”但也并未給出時間的起點(diǎn)。從地點(diǎn)來看，沒有任何選項(xiàng)對地點(diǎn)有所提及。而“場合”指的是交際參與者以為某種意圖進(jìn)行交際的狀況[9]，在四個選項(xiàng)之中，都無法找出明顯的人物，也就無法確定交際場合。

雖然四個選項(xiàng)在“時間、地點(diǎn)和場合”方面都是模糊的，但并不會影響意圖的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樵陬}干中明確地指明了“意圖”，即尋找無語病的句子。即使“時間、地點(diǎn)和場合”的不明確在交際過程中對話語意義的確立會產(chǎn)生很大的影響，但在這里準(zhǔn)確理解話語意義并非是主要目的。

（二）情景語境與民族文化傳統(tǒng)語境。從情景語境角度來看，高考語文病句考察也是在一定的情景中發(fā)生的。首先是它的時間和地點(diǎn)。時間很明確，是在高考的語文考試時間，地點(diǎn)是考場。圍繞病句展開的話題除了在前文表格所討論的，背后潛藏的話題是“高考”這一重要考試。圍繞病句考察展開的場合，首先是交際的參與者，不同于上下文語境沒有交際參與者，情景語境是有交際雙方的，交際的發(fā)出者——試題的編寫者，交際的接收者——考生，兩者圍繞著“病句考題”展開交流，其交際目的在于發(fā)出者通過這一題目來測試接受者對“病句”的理解水平。值得注意的是，這里的考試情景語境構(gòu)成不同于日常生活中多變的交際情景語境，它是較為固定的，變化不多。

民族文化傳統(tǒng)語境是最大的一個語境，民族文化傳統(tǒng)語境主要包含“歷史文化背景，社會規(guī)范和習(xí)俗，價值觀”三個部分[10]。

不同的國家和民族都有其不同的歷史文化背景，對于表達(dá)這些獨(dú)有歷史文化的話語，必須具有其相應(yīng)的背景知識才能夠理解。在這高考病句中出現(xiàn)了大量的我國獨(dú)有的歷史文化，只有掌握了相應(yīng)歷史背景的人才能準(zhǔn)確的理解。

例1.廣西傳統(tǒng)文化既具有典型的本土特色，又兼有受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點(diǎn)。（2016年全國卷1 14D）

例2.我國傳統(tǒng)的“二十四節(jié)氣”被列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，使得這一古老的文明再次吸引了世人的目光。（2017年全國卷2 18C）

例1中的廣西傳統(tǒng)文化、中原文化等，例2中的“二十四節(jié)氣”，再如2018年全國卷二，病句材料的話題為“戲曲”其中還提到了“昆曲”等。都是對我國獨(dú)有的歷史文化的表達(dá)，如果不具有相應(yīng)的背景知識，必然會對題干的理解產(chǎn)生困難。

例3.面對突然發(fā)生的災(zāi)難，一個地方抗災(zāi)能力的強(qiáng)弱既取決于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)力的雄厚，更取決于政府的應(yīng)急機(jī)制和領(lǐng)導(dǎo)人的智慧。（2016年全國卷2 14D）

這個例子有很明顯的邏輯錯誤，“能力的強(qiáng)弱”說的是兩方面，而“經(jīng)濟(jì)實(shí)力的雄厚”只是一方面，以“兩面對一面”是不符合邏輯的，而“邏輯”是社會規(guī)范的一個重要體現(xiàn)。

二、語境功能特征

語境在話語意義確定中發(fā)揮的作用就是語境的功能，主要有制約功能、協(xié)調(diào)功能、過濾功能、補(bǔ)充功能、引導(dǎo)功能和生成功能[11]。其中前兩者與上下文語境相對應(yīng)，情景語境包含前四種，最廣泛的民族傳統(tǒng)文化語境則包含所有的功能。其中語境的功能又對應(yīng)著四大特征，即動態(tài)或穩(wěn)定、內(nèi)隱或外顯、差異或同一、生成或制約[12]。

（一）上下文語境。如前所述，上下文語境的功能主要是制約功能和協(xié)調(diào)功能。這兩項(xiàng)功能主要是以其語言因素為基礎(chǔ)的。制約功能指的是上下文語境對于話語意義的制約，如果制約度不夠就會產(chǎn)生歧義。

例8.隨著技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)驗(yàn)的積累，再加上政策的扶持，使得我國自主品牌汽車進(jìn)入快速發(fā)展時期，各種創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮。（2016年全國卷3 14A）

對于例8來說，可以把它歸結(jié)為主語缺失，但也可以理解為上下文語境的制約都不夠，正是因?yàn)樵谏舷挛闹袥]有主語出現(xiàn)，所以“隨著”“使得”缺乏應(yīng)有的制約，而存在多種解釋的可能。

例9.首屆跨境電商論壇近日在北京舉行，來自各知名電商的數(shù)十名代表齊聚一堂，分析了電商企業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。（2016年全國卷3 14C）

例9是一個正確的句子。其中“分析”的主語，如果只看“分析”一句，無法得出主語，也就缺乏了制約，從而會產(chǎn)生歧義，但是只要結(jié)合上下文來理解，就可以發(fā)現(xiàn)分析的主語是上一句的“代表們”，這就是依賴的上下文語境的協(xié)調(diào)功能。

上下文語境的功能最具穩(wěn)定性、外顯性、同一性、制約性特征。穩(wěn)定性指的是，這一語境不會輕易發(fā)生變化；外顯性指的是，這一語境是能夠直接感知到的；同一性指的是，交際雙方對于這一語境理解是否一致；制約性指的是，語境對于話語意義的制約。這些特征都是由于上下文語境的特點(diǎn)決定的，因?yàn)樯舷挛恼Z境是基于語言諸要素的，由于語言諸要素的穩(wěn)定性，也就決定了上下文語境穩(wěn)定的特征類型。

（二）情景語境與民族文化傳統(tǒng)語境。前文說情景語境有前四種功能，但是情景語境主要的功能在于“過濾功能、補(bǔ)充功能”。所謂“過濾功能”指的是在交際過程中對可能的意義進(jìn)行篩選。在篩選的過程中需要對交際雙方和交際意圖、時地、場合、話題等進(jìn)行充分的考慮。前文已經(jīng)對“高考病句”出現(xiàn)的情景語境進(jìn)行了分析，這是一個特殊的情景語境，交際雙方等都很明顯，且很穩(wěn)定，基于測試“病句理解力”的意圖，就能很輕易地過濾“從上下文語境”中尋找其它解釋或話語意義的意圖。補(bǔ)充功能指的是，情景語境諸要素對話語意義的補(bǔ)充，以達(dá)到準(zhǔn)確理解話語意義的目的。情景語境的補(bǔ)充功能在日常交際過程中非常常見，但是“高考病句”的情景語境非常的特殊，它的補(bǔ)充功能在這里幾乎不起作用。

由于該語境的特殊性，高考病句“情景語境”的功能特征，除了顯隱性之外，其它三個特征的程度幾乎接近于上下文語境的功能特征，趨于穩(wěn)定。由于情景語境自身的特點(diǎn)，它的顯隱性不及上下文語境明顯。

民族文化傳統(tǒng)語境的主要功能是引導(dǎo)功能和生成功能。引導(dǎo)功能是指以民族傳統(tǒng)文化影響下的思維和背景知識去思考，如前文中的例1和例2。生成功能，是民族傳統(tǒng)文化背景和交際個體個性兩者共同作用的結(jié)果。例如2018年全國卷2中病句的“戲曲”話題。對于這一話題的理解就必須基于生成功能的發(fā)揮。

三、結(jié)語

通過以上的討論，我們得出高考病句在語境上的確具有獨(dú)特的特點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下方面。

首先，三大語境中最重要的是上下文語境。上下文語境的制約功能和協(xié)調(diào)功能對于病句的理解是三大語境中最為重要的，它由于其自身的特點(diǎn)和特殊的意圖，在三大語境中最具穩(wěn)定性、同一性、制約性和外顯性。

其次，在三大語境中最為特殊的是情景語境，高考語文病句所面臨的情景語境和生活語境有非常大的差異。在生活中的情景語境中其過濾功能和補(bǔ)充功能能發(fā)揮非常重要的作用，其特征也往往是在兩端之間取得一個平衡。而在高考語文病句中，交際意圖變得單一，即考察考生的“病句理解力”，交際的時地、場合、身份等都非常的穩(wěn)定。其功能發(fā)揮得十分有限，以至于除了“情景語境”本身特點(diǎn)決定的顯隱性處于兩端的中間外，其余三方面的特征都接近于上下文語境特征。

最后是民族傳統(tǒng)文化語境，這一語境的功能對于病句的理解有重要的作用，但由于它的特征最具開放性和自由性，既不便于交際雙方達(dá)成共識，也會影響到意圖的實(shí)現(xiàn)，所以經(jīng)過處理后，這一語境對于高考語文病句題目的影響反而不是很大，與日常生活中的巨大影響形成了鮮明的反差。

以上高考語文病句的語境特征體現(xiàn)“考察病句理解力的意圖”的核心地位，為了意圖的實(shí)現(xiàn)，交際發(fā)出者——出題人對情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境做出了許多的限制，而上下文語境成了最為關(guān)鍵的語境，這與日常生活交際是脫節(jié)的。同時我們也應(yīng)看到高考語文病句在語境方面做出的改變，它把大部分語言文字運(yùn)用的所有題目整合到同一段材料中，病句的話題由多樣化變得統(tǒng)一，使得病句和材料下的其它題目語境更加完整、精密，也為社會文化語境的發(fā)揮提供了可能。

注釋：

[1]2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱：語文.

[2]邵敬敏主編.現(xiàn)代漢語通論（第二版）[M].上海：上海教育出版社，2007.312.

[3][4][5][9][10]索振羽.語用學(xué)教程[M].第二版.北京：北京大學(xué)出版社，2014.13.21.21.26.21.

[6]指2016至2018年共計(jì)九套語文高考全國卷

[7]指“語音、語法、語義、語用”四個層面

[8]本次統(tǒng)計(jì)采用的話題源于知網(wǎng)期刊分類目錄中的一級分類，為方便對比，故不采用層級較多的二級或三級分類

[11]王建華.論語境的功能及實(shí)現(xiàn)[J].修辭學(xué)習(xí)，2003，2：1-4.

[12]王建華.關(guān)于語境的構(gòu)成與分類[J].語言文字應(yīng)用，2002，3：9.