林先國

【摘要】新課改對高中物理教學(xué)模式提出了新的要求，明確要求教師要在物理教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，調(diào)整和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式。本文通過簡單分析高中物理教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在問題，結(jié)合新課改背景，進一步探討高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中物理 教學(xué)模式 創(chuàng)新

新課改背景下，高中物理教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠通過物理課堂學(xué)習(xí)真正全面地掌握物理理論知識和相應(yīng)的物理能力。在這個教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師需要相對應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在高中物理教學(xué)中，要提高學(xué)生對物理概念的認識，同時帶動學(xué)生及時關(guān)注物理與社會發(fā)展的關(guān)系。

一、新課改背景下高中物理的教學(xué)要求

物理作為高中課程中最重要的學(xué)科之一，對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識及培養(yǎng)物理實驗?zāi)芰?、解決物理問題的能力具有關(guān)鍵作用。物理教學(xué)應(yīng)該遵循新課改的要求，貫徹國家的教育方針，在教學(xué)實踐中不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生能夠形成良好的物理思維，掌握物理技能，提高分析問題和解決問題的能力。

在新課改背景下，教師要勇于改革教學(xué)方法，善于引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，通過多種不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點或建議。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的能力，高中物理財于部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和理解比較困難。因此，教師要在課堂教學(xué)之余，有方向性地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究。教師要重視物理概念的建立，帶領(lǐng)學(xué)生認識物理的概念以及內(nèi)容范圍，重視物理規(guī)律的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識理解和分析生活中常見的現(xiàn)象，提高解決實際問題的能力。此外，教師要加強學(xué)生的物理實踐能力，在教學(xué)中適當(dāng)通過實踐的方法給學(xué)生展示某些物理知識，或者是讓學(xué)生參與到實驗活動中，鼓勵學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。物理教學(xué)不能局限于課本，還要結(jié)合生活、社會實際，培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理運用能力，形成良好的物理思維。

二、高中物理教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

高中物理的理論知識對于部分學(xué)生來說，難以理解和應(yīng)用。一方面是由于物理知識本身的難度導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)提不起興趣，另一方面是教師仍沿用單一的教學(xué)模式。

（一）學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺乏動力

高中的課程相對比初中課程，學(xué)習(xí)的難度和深度都加大了。學(xué)習(xí)的科目數(shù)量增多，學(xué)習(xí)的難度增大，高中生在課程學(xué)習(xí)中難以找到一個很好的平衡點。一方面，高中物理知識以及理論、實驗等的內(nèi)容增多，理解難度加大;另一方面，學(xué)生需要學(xué)習(xí)、考試的科目增多，對于感興趣的科目對不自覺地花更多的時間學(xué)習(xí)，而對于不容易理解的科目，有些學(xué)生會失去信心和興趣。高中的學(xué)習(xí)壓力大、競爭激烈，在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生缺乏足夠的動力去深入學(xué)習(xí)物理知識。

（二）教學(xué)模式單一

在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該是理論教學(xué)與實驗教學(xué)的有效結(jié)合。而在實際的高中教學(xué)中，部分學(xué)校教育資源不足，教師教學(xué)任務(wù)重，課程安排難度比較大。因此，學(xué)校難以按照新課標(biāo)的要求貫徹落實物理教學(xué)模式創(chuàng)新。物理教師較多地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上以教師講解重要知識點為主，學(xué)生聽課做筆記。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念仍在指導(dǎo)著當(dāng)前的高中物理教學(xué)模式，教師灌輸知識點，學(xué)生死記硬背。

三、高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑探討

針對當(dāng)前高中物理教學(xué)存在的問題，學(xué)校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新物理教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最大的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是創(chuàng)新物理教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。高中物理知識點多，知識面廣，與生活、社會中的常見現(xiàn)象息息相關(guān)。如果能夠把書本知識與生活現(xiàn)象生動地結(jié)合起來，不但有利于激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，也能使他們主動探索研究書本中包含的原理。例如，從高處落下的樹葉，在沒有風(fēng)的吹動下，為什么它的下落路線也是曲折多變的;為什么白熾燈用的時間長了燈泡壁上會有一層黑色的物質(zhì)。教師結(jié)合這些常見的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去思考、觀察，鼓勵他們通過不同的途徑了解其中的物理原理。這些問題的思考有助于學(xué)生主動去學(xué)習(xí)了解書本知識，探究物理知識。把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變以往認為物理離生活很遠的觀念，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）轉(zhuǎn)變物理教學(xué)方式

單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，對課堂學(xué)習(xí)難以提起興趣。教師可以嘗試不同的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以把書本知識與生活現(xiàn)象、社會案例生動地結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，鼓勵和指引學(xué)生主動去了解和關(guān)注物理與社會生活的熱點問題。教師可以結(jié)合課本知識，利用網(wǎng)絡(luò)收集一些相關(guān)的案例資料、視頻或者新聞報道等，利用多媒體設(shè)備應(yīng)用在課堂上。另外，教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，開展合作學(xué)習(xí)模式。由班級學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，以合作學(xué)習(xí)的模式開展知識學(xué)習(xí)。由教師給出問題，由小組成員共同合作查找相關(guān)的物理資料，相互討論學(xué)習(xí)，并在課堂上分享小組學(xué)習(xí)成果。創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境、翻轉(zhuǎn)課堂模式、合作學(xué)習(xí)等不同的教學(xué)模式都可以應(yīng)用到物理教學(xué)中。

（三）加強學(xué)生的物理實踐能力教學(xué)

在高中物理的學(xué)習(xí)中，物理實驗占據(jù)比較大的比例，學(xué)生能夠通過實驗課程更容易理解書本知識。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程安排，適當(dāng)增加物理實驗課程。在新課標(biāo)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，選取恰當(dāng)?shù)陌咐M行實驗。在實驗課程中，讓學(xué)生帶著問題進行實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和解答問題，這樣更有利于他們主動思考，發(fā)揮他們的主體能動性。例如，利用方木板、柏芝、圖釘、橡皮條、彈簧稱以及直尺三角板等器材通過實驗研究合力與分力之間的關(guān)系，從而驗證力的平行四邊形定則。

四、總結(jié)

高中物理是高中課程的重要內(nèi)容，新課改背景下，教學(xué)模式的創(chuàng)新對于教師而言至關(guān)重要。教師要結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，有針對性地在教學(xué)實踐中不斷調(diào)整，站在學(xué)生的角度上創(chuàng)新教學(xué)方式，嘗試多種不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理實踐能力。

參考文獻：

[1]謝孔彪.新課改背景下高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018，（3）.