李鵬

21世紀(jì)的教育已經(jīng)跨入信息時代，對每位社會成員提出了新的素質(zhì)要求，要求人們具有較強的收集和處理信息的能力;可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個社會成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識的能力;全球一體化，這就要求人們學(xué)會交往、合作、分離，具有處理社會事務(wù)的基本能力。歷史都是過去的，而現(xiàn)實和未來都會成為歷史。歷史學(xué)習(xí)之所以要創(chuàng)新，就在于我們要面對現(xiàn)實和未來。創(chuàng)新性的教育的主旨是：教師要以創(chuàng)新性的勞動培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。本文闡述在中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)用中的作用和價值之后，就如何確保在中學(xué)歷史教學(xué)中得到創(chuàng)新應(yīng)用提出了自己的建議和意見。

一、在教學(xué)中的作用和價值

就目前情況來看，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到現(xiàn)代教育教學(xué)中去，尤其是非正式的學(xué)習(xí)中，使用程度更為廣泛，相比其他教學(xué)形式，所展示出來的價值和作用主要表現(xiàn)在以下幾點：①能夠使學(xué)生成為課堂的主人。新課改要求現(xiàn)代教育能夠加強對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在主動探究的過程中學(xué)到更多的知識，而正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。也就是說，學(xué)生能夠通過老師展示的視頻，根據(jù)自己的弱點和實際需求隨時的進行播放學(xué)習(xí)，從而得到有效的提高，同時，的使用可以讓很多學(xué)生將課上沒有聽懂的知識再課下重新學(xué)習(xí)和記憶，有助于學(xué)生自信心和主動性的提高。②能夠幫助教師更好的展示知識點和重點，有助于課堂教學(xué)效果和效率的提高。也就是說教師可以充分的利用從視覺、聽覺和感覺多方面激發(fā)使得學(xué)生對相關(guān)的歷史知識更深刻的認(rèn)識，比起教師的照本宣科，教學(xué)效果和效率都是不得而知的。③能夠提高課堂導(dǎo)學(xué)的有效性。教師在開展中學(xué)歷史教學(xué)的過程中，通過微視頻的播放能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，打造良好的課程開端，進而能夠為整個課堂教學(xué)效率和效果的提高奠定基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型的教師。人民教育家陶行知曾經(jīng)告戒教師：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教書做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”“構(gòu)建創(chuàng)新型教師群體是實施創(chuàng)新性教育、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教師觀念中課堂教學(xué)是以教師為中心進行的。新課程要求變以教師為中心為以學(xué)生為中心，堅持學(xué)生中心論。現(xiàn)代經(jīng)濟以現(xiàn)代科技為支撐點，現(xiàn)代科技的本質(zhì)是創(chuàng)新，是以創(chuàng)新型人才為支撐點的。我國教育必須向以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為突出特點的現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)化，這是實施可叫興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵。在創(chuàng)新教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，而不僅僅是教師教書的地方，作為教師不僅要做到目中有教材，更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性。歷史教師要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，從根本上拋棄舊的片面追求升學(xué)率的錯誤教育觀念，走出誤區(qū)，建立自覺能動和創(chuàng)造的主體意識，成為創(chuàng)造型的教師，時時對自身的素質(zhì)保持提升和完善的趨勢。全方位、多角度地激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終全面實施創(chuàng)新教育。

三、更新新的教學(xué)模式

在構(gòu)造創(chuàng)新性的教育模式中理論與實踐相結(jié)合，注重探索，尊重學(xué)生個性，注重師生的雙向交流。根據(jù)學(xué)生背景、知識背景和教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，提出相關(guān)中心問題。然后，通過系列實驗和問題，交叉的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以逐步解決中心問題。打破“教師中心”的舊思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教師角色。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。作為一名歷史教育工作者，在歷史教學(xué)中，經(jīng)常用到的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、探究合作法，在實際學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多給學(xué)生獨立思考的機會、多給學(xué)生表達和交流的機會、多給學(xué)生動手、參觀的機會。更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。多媒體手段教學(xué)是歷史教學(xué)教改中的一種越來越普遍的方法。電化教學(xué)在我國發(fā)展的速度比較快。與實物、模型、圖片相比，這種直觀教學(xué)具有更豐富的表現(xiàn)手法和更形象的表現(xiàn)力，更能有效地揭示歷史事件的本質(zhì)和相互聯(lián)系。問題教學(xué)法的引入是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀要求。問題教學(xué)法對培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力，是行之有效的。

四、教師角色的轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)教育模式中教師是知識的惟一擁有者，學(xué)生要在教師的控制和監(jiān)督下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是被動地接受結(jié)構(gòu)性的知識，應(yīng)對各類功利化的考試。在信息網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生很容易通過各種迅速便捷的信息渠道，獲得更多的信息資源，在這種形勢下，教師主要職責(zé)己從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識的促進者，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展多元認(rèn)知能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種條件，創(chuàng)建一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氛圍。

創(chuàng)新是一個民族興盛不衰的動力，一種文化傳承不竭的源泉。對中學(xué)歷史教育來說，新一輪基礎(chǔ)教育改革是轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)效果、推陳出新、再創(chuàng)輝煌的一次難得的歷史機遇，但創(chuàng)新理念在具體落實的過程中，切忌一哄而上、率意而行;必須加強基本理論的學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識教育改革的復(fù)雜性和艱巨性，具體問題具體分析，有針對性地按學(xué)科規(guī)律辦事;必須腳踏實地，一步一個腳印，從點點滴滴中積累經(jīng)驗，檢點得失，努力踐行素質(zhì)教育理念，全面實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)。