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        數(shù)學教學走生活化之路的嘗試

        2018-11-30 17:59:33李淑賢
        數(shù)學學習與研究 2018年6期
        關鍵詞:生活化創(chuàng)設情境

        ◎李淑賢

        (廣東省江門市江海區(qū)麻一佑啟學校,廣東 江門 529080)

        我發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂注重了嚴謹性和理性思維,但數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活嚴重脫離,教育過程被冰冷的知識接受和機械的理智訓練所取代,使學生覺得純數(shù)學化的東西枯燥無味,少激情,欠質疑,缺創(chuàng)新.《數(shù)學課程標準》指出:“在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結果的同時,重視學生已有的經(jīng)驗,使學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構建數(shù)學模型、尋求結果、解決問題的過程.”這體現(xiàn)了“重視學生已有的經(jīng)驗”“數(shù)學教學生活化”“情境化的創(chuàng)設”.因此,我在平時的數(shù)學教學中,走生活化之路的嘗試.

        一、挖掘生活化的教材內(nèi)容

        現(xiàn)在新教材編寫中,很多單元的開始,創(chuàng)設了一幅主題圖,這幅圖來源于生活,將生活中的材料作為解決問題的數(shù)學信息,學生可從多角度收集信息、提出問題、解決問題,發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)新意識.如,人教版小學三年級上冊數(shù)學第2單元“萬以內(nèi)的加法和減法(一)”,教材創(chuàng)設了學生參觀世博會的春游主題圖,并提供了許多數(shù)學信息,其中有一(1)班35人,一(2)班34人……六(1)班39人,六(2)班38人共12個班的人數(shù),普通快客的票價65元,動車的票價54元,專線大巴的票價48元.我校學生每年兩次外出參加社會綜合實踐活動,教材創(chuàng)設這樣學生熟悉的、輕松愉快的教學情境,學生切身感受到數(shù)學不是深不可測的,數(shù)學就在身邊,就在生活中,思維一下子活躍進來,各抒己見,根據(jù)數(shù)學信息提出了求和(一共)及求相差數(shù)[……比……多(少)……]的兩位數(shù)加(減)兩位數(shù)的問題,豐富、充實了例1、例2的教學內(nèi)容.接下來教材還是以主題圖參觀景點為主線,創(chuàng)設商店賣東西、看巨幕電影情境,進入例3、例4的三位數(shù)加(減)三位數(shù)、估算的教學.例3:世博園里的一個紀念品商店,上午賣出380個“海寶”,下午賣出550個“海寶”.(1)上午和下午一共賣出多少個“海寶”?(2)下午比上午多賣出多少個“海寶”?例4:一到三年級來了223人,四到六年級來了234人,巨幕影院有441個座位.六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下嗎?學生靈活利用知識的遷移,例題迎刃而解.最后,我還補充一些有關春游的練習,學生自編練習問題,使學生沉浸在春游的愉悅氣氛中,主動參與教學活動,積極思維,學會了簡單的萬以內(nèi)的加法和減法,效果較好.

        二、生活經(jīng)驗融入數(shù)學知識

        數(shù)學來源于實際生活,生活中充滿著數(shù)學,我們要在生活中不斷地去學習和強化.如,我上數(shù)學課時問學生,上節(jié)體育課有關于數(shù)學的知識嗎?學生愣了一下,陸續(xù)舉手說起來,林海媚說,我們?nèi)嗤瑢W跑了200米運動場3圈,共600米,用上了乘法.我補充是第6單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”.劉冰說,我剛才1分鐘跳繩98個,我感受1分鐘的時間有多久,是第1單元“時、分、秒的知識”.黃浩說,我1分鐘跳繩115個,我比他多跳17個,是第2單元“萬以內(nèi)的加法和減法”的知識.張欣琪說,我跑100米用了17秒,用上了“長度和時間單位”……我的期末復習課就這樣開始了,結合生活經(jīng)驗融入數(shù)學知識,梳理數(shù)學教材的內(nèi)容,使學生感受到數(shù)學與我們的生活密不可分.

        三、實踐操作拓展數(shù)學視野

        學生發(fā)現(xiàn)問題,需要教師創(chuàng)設問題情境,使學生在問題情境中建立猜想,學生驗證自己猜想的過程就是探索.如,我在教學“三角形內(nèi)角和”時,先布置學生畫一個任意三角形,量出其中兩個角的度數(shù),教師猜出第三個角的度數(shù).學生不信,一量果然如此.這個活動使學生建立猜想:“三角形內(nèi)角和難道是180°嗎?”激發(fā)了學生去驗證問題,學生會從不同角度去積極探索,促進了思維的發(fā)展.又如,我在教學人教版小學三年級下冊數(shù)學第7單元“小數(shù)的初步認識”.之前,我要求學生在家中或到超市中抄下5個商品包裝袋上的小數(shù),這為我教學小數(shù)的讀法,提供了生活的資源;又讓學生以小組為單位,用軟尺量出各人的身高,用小數(shù)表示,這為我教學小數(shù)大小的比較,提供了切身的數(shù)據(jù);我在課堂上投影了昨天到大昌超市買東西的小票,學生不僅發(fā)現(xiàn)整數(shù)可以用小數(shù)來表示,價格一般用兩位小數(shù)來表示,還興趣盎然地根據(jù)我購買的東西、價錢,提出數(shù)學問題,我還拓展了簡單的小數(shù)加、減法的知識.在生活中、課堂上開闊了學生的視野.

        四、數(shù)學回歸生活實際問題

        數(shù)學源于生活,同時又服務于生活.聯(lián)系學生的生活實際,為他們提供更多的實踐機會,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習解決數(shù)學問題,體會數(shù)學的無窮魅力.如,在教學“兩步計算”的解決問題環(huán)節(jié),我設計了這樣一道開放題:老師帶著同學們?nèi)ビ螛穲@劃船,在售票處前看到這么一則信息:大船限乘10人,每條租金40元;小船限乘6人,每條租金30元.三(1)班共有46人(包括1名老師),請小組設計一個租船方案,需要多少錢?比一比,哪個小組的方案最合理?并說說理由.根據(jù)學生小組討論與交流,得出了多種不同的乘船方案,且各有各的理由.其中有:(1)租4條大船和1條小船,需要190元錢;(2)租5條大船,需要200元錢.在交流哪種方案比較合理時,課堂上頓時活躍起來.有的說:第一種方案合理,因為比較省錢.有的說:寧可多花10元錢,也要讓所有人的位置坐得大一些,舒服一些,熱鬧一些,而且也安全些.顯然,學生對這一現(xiàn)實問題的解決是富有個性的,他們根據(jù)自己對生活的感受,從不同的角度對問題做出了決策,符合了學生的心理需求,啟迪了學生的創(chuàng)新思維,使學生的數(shù)學知識與技能在生活中加以運用,從而逐步學會生存本領,提高生活質量.

        生活是數(shù)學的源泉,離開生活,數(shù)學將會枯竭.我們在教學中要充分挖掘生活中的數(shù)學素材,在生活中運用數(shù)學,將兩者更好地聯(lián)系起來,讓學生更好地學習.

        [1]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)[M].北京:北京師范大學出版社,2012.

        [2]青銅峽市第四小學數(shù)學教研組.《小學數(shù)學教學生活化的探究》課題研究報告[R].2010.

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