李鎮(zhèn)西

所謂“教育”，就是教師用自己的心靈在學(xué)生的心靈上寫出心靈的詩(shī)篇！

一說(shuō)到“帶班”，我們可能會(huì)想到這個(gè)“理念”那個(gè)“原則”，還有什么“打造班級(jí)文化”“創(chuàng)建特色班級(jí)”，甚至連“品牌班級(jí)”的概念都誕生了，還有諸如“兵法”“絕招”之類的“秘訣”，令人眼花繚亂，目不暇接。

真理總是樸素的。根據(jù)我三十余年當(dāng)班主任的體會(huì)，我可以用一句話概括我?guī)О嗟淖龇ā喔慊顒?dòng)多談心。

先說(shuō)“多搞活動(dòng)”

20年前，我?guī)У某?000屆3班的學(xué)生畢業(yè)之際，我為他們編撰了一本書《花開(kāi)的聲音》。這本正式出版的著作記錄了孩子們成長(zhǎng)的足跡。其中，不但有他們?cè)谌陮W(xué)習(xí)過(guò)程中奮力攀登科學(xué)文化知識(shí)高峰的足跡，更有他們?cè)阡仢M金色油菜花的鄉(xiāng)間小道上追逐的足跡，他們?cè)诠珗@竹林里捉迷藏時(shí)歡快的足跡，他們?cè)谟挠纳焦乳g摸魚捉蝦后留在小河邊鵝卵石上濕漉漉的足跡……每一個(gè)“足跡”后面都閃爍著本來(lái)就應(yīng)該屬于少年的歡樂(lè)。

而這些歡樂(lè)的獲得，均離不開(kāi)豐富多彩的集體活動(dòng)。

所以，班主任善于組織（或引導(dǎo)學(xué)生自己組織）各種生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè)的活動(dòng)，最能使學(xué)生潛移默化地受到集體主義精神的感染。學(xué)生在一場(chǎng)足球賽或聯(lián)歡會(huì)中獲得的集體主義情感體驗(yàn)，是教師任何美妙而空洞的說(shuō)教難以達(dá)到的。集體活動(dòng)，就內(nèi)容而言，可以涉及德、智、體、美、勞各個(gè)方面;就形式而言，可以是學(xué)習(xí)交流、思辨討論，但我更重視游藝娛樂(lè)、文藝表演、街頭調(diào)查、遠(yuǎn)足郊游、野外撒歡……從教育藝術(shù)的角度看，多搞活動(dòng)是通過(guò)淡化教育痕跡的方法來(lái)獲得并非淡化的教育效果。

再說(shuō)“多談心”

有人曾對(duì)我說(shuō)：“李老師，我讀你的書，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞兒，你使用率特別高——‘心靈。”是的，我給我的書取名也喜歡用“心靈”，比如《走進(jìn)心靈》《教育是心靈的藝術(shù)》《心靈寫詩(shī)》《以心靈贏得心靈》《給學(xué)生以心靈的自由》……但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是詞語(yǔ)運(yùn)用的問(wèn)題，而是表明了我對(duì)教育的理解，所謂“教育”，就是教師用自己的心靈在學(xué)生的心靈上寫出心靈的詩(shī)篇！

無(wú)論是陶行知所說(shuō)的“真教育是心心相印的活動(dòng)”，還是蘇霍姆林斯基所說(shuō)“教育，這首先是人學(xué)”，都揭示了一個(gè)樸素的教育真理：好的教育總是也必須是面向心靈。

其實(shí)，所有班主任都會(huì)給學(xué)生談心的，但一些老師的談心對(duì)象往往只是犯了錯(cuò)誤或有了這樣那樣問(wèn)題（比如學(xué)習(xí)滑坡、心理失衡等等）的學(xué)生。而我這里說(shuō)的“談心”指的是和班上每一個(gè)孩子談心。所以，我當(dāng)班主任時(shí)，總是以學(xué)號(hào)為序每天輪流找學(xué)生單獨(dú)談心。這種談心并非功利性很強(qiáng)的“教育談心”，相反它在形式上更像是和孩子“隨便聊聊”：你最崇拜的偶像？你喜歡歐洲杯的哪支球隊(duì)？你最近讀了什么書？甚至——你最近在打什么游戲？

這對(duì)班主任是一個(gè)考驗(yàn)，因?yàn)楹蛯W(xué)生談心的前提是了解“這一個(gè)”學(xué)生的心靈，即他在想什么。所以我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，高素質(zhì)教師還應(yīng)是一位“心理學(xué)家”。面對(duì)每一個(gè)孩子（而不是籠統(tǒng)的“面向全體”）的教育則必然要求教師具備發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的技巧與藝術(shù)。

因此，班主任必須擁有良好的心理學(xué)修養(yǎng)，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，敏銳地感受學(xué)生的心理變化，與他們心心相印，息息相通——正如贊可夫所說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的歡樂(lè)、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過(guò)他的眼睛。一個(gè)教師如果對(duì)這些表現(xiàn)熟視無(wú)睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友。”唯有這樣，我們才可能真正走進(jìn)每一個(gè)孩子的心。

多搞活動(dòng)多談心，我就靠這七個(gè)字帶了幾十年的班，總的說(shuō)來(lái)，我所帶的每一個(gè)班都還不錯(cuò)?！岸喔慊顒?dòng)”是面向全體，“多談心”是面對(duì)個(gè)體;“多搞活動(dòng)”是班級(jí)建設(shè)，“多談心”是精神引領(lǐng)。雙管齊下，互相促進(jìn)，相得益彰。共性教育與個(gè)性引導(dǎo)的辯證統(tǒng)一，盡在這七個(gè)字的實(shí)踐中。