王少岳

（日照市東港區(qū)南湖中學，山東 日照 276817）

前言

初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，在教學過程中，教師不僅要向學生傳授基本的文化知識，還要對學生進行德育教育，引導學生形成正確的價值觀。但是，在現階段的初中地理教學中，教師往往比較注重對學生的智育，卻忽視了對學生的德育，這對學生的成長是十分不利的。因此，初中地理教師應該采取有效的措施在教學中向學生滲透德育教育，從而將學生培養(yǎng)成為具有高文化水平和高素質的人才。

1 做好言傳身教，從生活中小事做起

教師是學生學習道路上的領路者，要想在初中地理教學中向學生滲透德育教育，教師首先應該為學生做好榜樣作用，從生活中的每個細節(jié)開始。作為初中地理教師，應該端正自己的工作態(tài)度，始終保持積極、向上的工作熱情，真誠的對待每一位學生，通過自己的言傳身教對學生產生潛移默化的影響，幫助學生樹立正確的價值觀。在教師的引導和影響下，學生不僅能夠學到地理知識，同時也會形成良好的人格。

2 挖掘地理教材，幫助學生樹立正確的世界觀

在初中地理教材中主要包括世界地理和中國地理兩部分內容，旨在讓學生對不同國家和地區(qū)的自然地理、人文地理有更加清楚的認知，并且把握兩者之間的關系。在備課時，教師要對教材內容進行深刻的解讀，明確教學中的重點和難點，挖掘其中的德育教育內容，從而在教學中自然的向學生滲透德育教育知識[1]。比如，在學習《地球和地圖》這一內容時，這些知識對學生來說理解起來有一定的難度，尤其是對于經緯網的判讀，對于從小學階段升入初中階段的學生來說有一定的困難。但是這一課是學生學習地理的開始，是非常重要的。因此，通過這一單元的學習，教師要讓學生通過資料了解人類對地球形狀的認識過程，會描述地球的形狀和大小，會讀某地點的經緯度，反之亦能根據經緯度找到某點所在的位置。在學習的過程中，教師要引導學生制作簡易的地球儀，了解地球儀的基本結構，通過繪制地圖，掌握讀圖、用圖的一般方法。另外，教師還要引導學生感受前人勇于探索的精神，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生小組合作的精神，激發(fā)學生學習地理的興趣。再比如，在學習世界地理時，學生會了解與我們臨近的國家，如日本、東南亞、印度、俄羅斯等的概況，教師可以在教學中進行愛國主義教育，使學生認識到只有堅持黨的領導才能換來人民的幸福生活。最重要的是，教師要讓學生認識到我們地球正在面臨著嚴峻的環(huán)境問題，如果地球的環(huán)境再遭到破壞，后果是不堪設想的。為了維持地球的可持續(xù)發(fā)展，教師應該培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生養(yǎng)成正確的思想道德品質。

3 創(chuàng)新地理教學模式，完成德育教育滲透

傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足學生的實際學習需要。因此，教師要對地理教學模式進行創(chuàng)新，從而有效的完成德育教育目標。首先，教師可以在教學中將理論與實踐相結合?，F階段，我國的經濟發(fā)展水平正處于快速發(fā)展的階段，但是自然環(huán)境也受到了一定程度的破壞[2]。近些年來，水污染、空氣污染等問題層出不窮，人類與自然環(huán)境之間的關系變得越來越緊張。在人與自然和諧相處的思想觀念逐漸普及的背景下，人們已經認識到了保護自然的重要性。在初中地理教學中，教師要將所學的理論與實際情況相結合。比如，在學習《水資源》這一節(jié)時，會涉及與水污染和其治理有關的問題，在學生的實際生活中，這種案例是很多的。教師可以利用多媒體為學生播放當地某條河流三十年來的變化，在條件允許的情況下也可以帶學生到實地去考查。另外，教師也可以將學生分成小組，討論一下我們能夠為保護水資源做些什么。通過觀看資料、實地考察、小組討論等方式，學生會認識到我們生存的環(huán)境正面臨著嚴重的危機，每個人都應該為保護環(huán)境盡自己的一份力量。通過這樣的教學方式，學生不但能夠加深對所學知識的理解，同時也能夠對學生進行德育教育，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

其次，教師在教學中可以運用比較法。在初中地理教材中會涉及很多不同的國家和地區(qū)，在這些國家和地區(qū)之間既有相同之處也有不同之處。因此，在教學過程中，教師可以通過比較教學法來幫助學生學習地理知識，挖掘教材中的德育教育內涵，促進課堂教學質量的提升。比如，我國和印度都是世界上的人口大國。印度的可耕地土地卻比我國多很多，在種植糧食的地理位置以及自然條件房間都比我國有一定的優(yōu)越性。但是，印度的糧食總產量卻沒有我國多，我國的經濟發(fā)展水平已經在印度之上。通過這樣的教學方式，學生能夠感受到我國的進步，激發(fā)學生的愛國主義情感。

最后，教師要組織學生進行課外活動，在實踐中向學生滲透德育教育。在初中地理教學中向學生滲透德育教育知識不僅僅局限在課堂教學之上，在課外，教師也可以為學生組織豐富多彩的課外實踐活動，讓學生對身邊的自然環(huán)境和人文環(huán)境有更多的了解[3]。比如，教師可以帶領學生到當地的少數民族聚居區(qū)去參觀，使學生了解我國民族文化多元性的特點，引導學生學會尊重少數民族的風俗習慣，樹立各個名族都是平等的意識。再比如，教師可以在假期時帶領學生到有代表性的地區(qū)去研學旅行，通過這些活動開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，使學生形成良好的世界觀和價值觀。

4 結論

總而言之，在初中地理教學中，向學生滲透德育教育是非常重要的教學目標。因此，初中地理教師應該轉變自己的教學觀念，創(chuàng)新教學方式，做好言傳身教，從生活中小事做起，挖掘地理教材，幫助學生樹立正確的世界觀，創(chuàng)新地理教學模式，完成德育教育滲透，從而有效的提升初中地理課堂教學效果。