“從沒翹過的課就是濤哥的課”“濤哥，人生導(dǎo)師，聽他的課此生無憾”……這些都是學(xué)生在課堂上刷的彈幕，是不是很奇怪，怎么會(huì)如此“明目張膽”？其實(shí)，這是杭州電子科技大學(xué)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)，授課教師范江濤把原本枯燥的課堂變成了一場(chǎng)“彈幕吐槽大會(huì)”。

“彈幕吐槽大會(huì)”操作起來并不麻煩——電腦端預(yù)裝軟件、任課教師注冊(cè)微信公眾號(hào)、學(xué)生掃描二維碼進(jìn)入“房間”。簡(jiǎn)單三步后，學(xué)生就能在彈幕開啟的時(shí)段里，通過手機(jī)聯(lián)網(wǎng)發(fā)送實(shí)時(shí)彈幕，內(nèi)容立馬上墻。

其實(shí)，這場(chǎng)“彈幕吐槽大會(huì)”只是課堂中的一個(gè)交流環(huán)節(jié)。臨近期末，范老師特意在課程教學(xué)結(jié)束后的時(shí)間里，利用彈幕的方式，讓每名學(xué)生對(duì)他進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)。

范老師告訴記者，獲取學(xué)生反饋是他每學(xué)期必做的一件事。“以前我都會(huì)自費(fèi)印制紙質(zhì)問卷，向全班學(xué)生發(fā)放，所有人都要回答。前幾年有名學(xué)生評(píng)價(jià)說，我的課堂有點(diǎn)像‘脫口秀’，內(nèi)容很精彩，但是師生互動(dòng)稍顯不足。”

“后來，我發(fā)現(xiàn)很多活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置有彈幕墻，覺得很有意思，就想把它引入到課堂。杭電2011級(jí)學(xué)生夏爾特向我推薦了彈幕軟件，我覺得不錯(cuò)，就把這種彈幕交流的形式用在了課堂上?！蓖ㄟ^借助新技術(shù)、新媒體方式進(jìn)入思政課課堂，“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，這是新任務(wù)、新時(shí)期、新形勢(shì)下做好高校學(xué)生思想政治工作的總要求。

在剛開始引入彈幕的時(shí)候，也經(jīng)過了一段摸索過程，范江濤指出：“剛用彈幕的時(shí)候，學(xué)生比較興奮，但課堂有點(diǎn)亂?！贝罅颗c課程教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容發(fā)到大屏幕上，擾亂了正常的教學(xué)秩序。因此，范江濤特別強(qiáng)調(diào)，沒有完美的教學(xué)方法，在彈幕的使用上，“教師必須對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和管理，才能正確、合理使用彈幕，揚(yáng)長(zhǎng)避短”。

隨著彈幕的加入，原本枯燥的課堂有了新變化，“傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課堂氣氛有點(diǎn)‘悶’，教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡。有了彈幕后，課堂就‘活’了起來，不再是教師的‘一言堂’。在這樣一個(gè)虛擬討論空間里，所有人的話語權(quán)都是平等的，從而提高了學(xué)生的參與度，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性”。另一方面，通過彈幕，學(xué)生可以隨時(shí)提出自己沒有掌握的內(nèi)容，教師可以做到有針對(duì)性授課，把握學(xué)生知識(shí)中的盲區(qū)，因材施教。

特別是對(duì)于極個(gè)別不認(rèn)同課堂觀點(diǎn)的學(xué)生來說，“如果不給他們發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，會(huì)讓他們的抵制心理越來越重。通過彈幕，讓學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，及早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。”開完“彈幕大會(huì)”，范江濤深有感觸。（通訊員應(yīng)陶程振偉）