在全球移動互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大潮流下，智能化的設備已經(jīng)廣泛走入我們的生活，教育也需要與時俱進。浙江省杭州市左岸幼兒園將APP資源應用于幼兒教育，收到了良好效果。

APP資源在幼兒園應用的可行性分析。杭州市左岸幼兒園以中大班幼兒為主體實踐對象，在開展研究前，我們對于家長進行了一次關(guān)于“幼兒在家運用APP情況的調(diào)查”，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，APP的運用對于幼兒來說熟悉度還是挺高的，在對家長進行是否同意孩子操作APP資源原因的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長在時間、頻率可控的情況下還是愿意讓孩子接觸并運用APP的。

APP資源在幼兒園的應用。面對海量APP資源，我們通過集體教學活動、區(qū)域活動和家園互動三個方面來篩選運用，以促進幼兒的發(fā)展。一是在高效互動的課堂中將APP融入集體教學，我們將已開發(fā)成熟的軟件系統(tǒng)，經(jīng)過專業(yè)化審視巧妙融入課程中，提升了幼兒積極性和表達力，實現(xiàn)了課堂高效。二是在多維梯度的游戲中將APP融入?yún)^(qū)域游戲，將動畫片和游戲化的APP融入?yún)^(qū)域游戲，讓它們輔助幼兒開展游戲，支持幼兒開展自主探究活動。三是在多元途徑的共育中將APP融入家園互動，讓孩子、幼兒園的信息更為即時直觀呈現(xiàn)，讓家園間的互動多元化。

APP資源在幼兒園應用的四大特性。在APP資源與幼兒園教育教學深度融合的探究中，我們積極發(fā)揮自身的教育智慧，把握APP資源的四大特性，助推幼兒發(fā)展。一是趣味性，動畫游戲類APP讓課堂妙趣橫生。二是交互性，綜合分享類APP讓互動無限延伸。師幼間、幼兒間、家園間組合成了幼兒園的交互網(wǎng)絡，APP資源讓這些交互有了更好的延伸。三是點射性，人機互動類APP讓家庭攜手對話。興趣是幼兒參與活動的原動力，教師運用APP資源不僅能激發(fā)孩子參與的興趣，而且更能帶動親子間的互動。四是跨界性，資源共享類APP讓領(lǐng)域多元整合。在幼兒園教育中運用APP資源，深入挖掘其運用形式與作用，實現(xiàn)多領(lǐng)域多途徑的跨界運用。我們結(jié)合APP資源打造了一個相宜的整體環(huán)境，將“少兒趣配音”APP的資源融入到皮影表演區(qū)、桌偶區(qū)，將“兒童學手工”APP的游戲資源融入美工區(qū)的探索。

APP資源在幼兒園應用的收獲與感悟。隨著研究的推進，我們發(fā)現(xiàn)幼兒、教師、家長都有了不同的程度的成長。

對于幼兒，APP是一座橋。APP資源的運用讓我們的孩子從羞澀走向了大膽，原本內(nèi)向的孩子通過軟件配音來展現(xiàn)自己，在分享點贊中收獲自信；原本獨立的個體因為已有的經(jīng)驗興趣在游戲中出現(xiàn)了合作，從個體走向了群體。

對于教師，APP是一條路。這次探究讓我們尋找到了一個新的可以深入探究的可行性方向，打開了探究信息技術(shù)與幼兒園教育深度融合的新思路。APP資源結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)域自主游戲，實現(xiàn)了多領(lǐng)域、多形式的銜接。APP的交互性讓教師多形式了解到孩子更多的想法，以便給予個性化、適時地指導與支持。

對于家長，APP是一扇窗。研究中，因為APP后臺積累、微信分享即時發(fā)布相關(guān)作品、視頻與照片等，孩子的發(fā)展歷程被電子化記錄。因為APP的信息化操作需要家長的參與，讓父母陪伴孩子的時間多了，形式更多元化。

教育的信息化是教育發(fā)展必然趨勢，APP資源的探究是一個有效而適宜的切口。相信在未來的探究之路上我們一定能有更多驚喜和收獲。